《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思

《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思小貓釣魚(yú)是一篇童話故事，通過(guò)這則小故事，告訴我們做事不要三心二意，只有一心一意去做，才干把事情做好，為了把自己的教學(xué)水平提高到一種新的境界和高度，特對(duì)此課進(jìn)行以下教學(xué)反思。一、成功之處在本課教學(xué)中，我把更多的時(shí)間和空間留給孩子，變化了以往的一言堂教學(xué)，首先我設(shè)計(jì)了自讀課文，提出下列規(guī)定：1、把每個(gè)字的字音讀精確，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。2、注意帶有一得詞中一的聲調(diào)變化，注意多音字著的讀音。3、標(biāo)出自由段。4、找出文章中除了小貓，老貓和魚(yú)之外的小動(dòng)物，在字的下邊點(diǎn)上小圓點(diǎn)。5、畫(huà)出老貓對(duì)小貓說(shuō)的話。學(xué)生自己讀規(guī)定，然后逐個(gè)解決。在檢查成果中，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主識(shí)記本課的生字。通過(guò)多個(gè)形式學(xué)生很快便記下了這些生字。特別是生字刻的教學(xué)，我采用熟字孩來(lái)識(shí)字，我將做成課件，學(xué)生一目了然。條和放中反文和折文的區(qū)別，使學(xué)生愛(ài)好高昂。然后我從老貓對(duì)小貓說(shuō)的話入手，從哪里看出小貓的三心二意，讓學(xué)生自己讀文，自己感悟。給學(xué)生自己感悟文本的的機(jī)會(huì)。深刻體會(huì)三心二意什么也做不好。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)性很高。把更多的時(shí)間留給了學(xué)生。學(xué)生明白了其中的道理。教師在適時(shí)的引領(lǐng)，如果小貓和老貓?jiān)俅蝸?lái)到河邊，小貓又會(huì)如何去做。孩子們和自己的同窗討論得非常熱烈，在報(bào)告時(shí)孩子們的語(yǔ)言幾近完美，讓我折服，我深切地體會(huì)到了孩子們真正走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，和情景對(duì)話，孩子們的思維大門被打開(kāi)，他們有話說(shuō)，想說(shuō)，愿說(shuō)。課堂上變化了一堂冷的場(chǎng)面。愛(ài)好是最佳的老師，孩子們只有對(duì)他們感愛(ài)好的東西才樂(lè)意去學(xué)，并且他們個(gè)個(gè)學(xué)的非常認(rèn)真，孩子們?cè)谛稳菪∝垱](méi)釣到魚(yú)的心情時(shí)難過(guò)、難過(guò)、后悔等詞語(yǔ)疊出不窮。讓我們感到思想的火花，并且全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)都不攻自破，真的是事半功倍。要將這種學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揚(yáng)下去。二、存在的局限性在給字組詞并說(shuō)話的環(huán)節(jié)，有個(gè)學(xué)生給著組詞著火，并造句我家著火了。當(dāng)時(shí)由于時(shí)間緊，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行防火知識(shí)的教育是一種疏忽。老師會(huì)在此后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)，語(yǔ)文本身就存在人文性，必須對(duì)其進(jìn)行人文教育。更何況如此好的機(jī)會(huì)比單開(kāi)一次防火會(huì)議更進(jìn)一步孩子們的心。三、學(xué)生創(chuàng)新在本節(jié)的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們體現(xiàn)了樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，就連班里最不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也參加其中，忙得不亦樂(lè)乎，如此的課堂、如此的時(shí)機(jī)，怎能不叫人欣慰。孩子們對(duì)小貓接受老貓批評(píng)后，形容小貓心情時(shí)，更能恰如其分，甚至說(shuō)了后悔，老師適時(shí)贊賞，對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，此后會(huì)更加樂(lè)于參加其中，是對(duì)其價(jià)值的必定。一