《美猴王》說課稿

吳承恩《美猴王》說課稿各位評委，大家上午好。我今天說課的題目是四大名著之一吳承恩所著《西游記》的選段《美猴王》。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計以及課文小結五個方面來對本課進行闡明。一、教材1、教材的地位及作用：本課是七年級上冊第四單元第十四課，本單元是小說單元，四篇課文都有典型的情節(jié)，鮮活的人物，語言通俗易懂。《美猴王》是一篇自學課文，選自《西游記》第一回“靈根孕育源流出心性修持大道生”，講述的是美猴王孫悟空的來歷。文章充滿神奇的想象，故事情節(jié)波折生動，引人入勝，美猴王孫悟空形象鮮活，婦孺皆知，深受人們特別是青少年的愛慕，文章語言通俗易懂，是學習如何塑造人物形象的優(yōu)秀范文。2、教學目的（1）通過對重點字詞句的分析、理解、運用，理解小說的人物刻畫；（2）把握故事情節(jié)線索，通過復述故事鍛煉學生的口頭體現能力；（3）分析美猴王勇敢機智、敢說敢做、深孚眾望的品質，提高學生的文學觀賞水平。3、教學重點與難點教學重點：把握“美猴王”這一藝術形象（如何通過動作、語言描寫塑造集“猴”、“神”、“人”于一身的藝術形象）（2）教學難點：“美猴王”終究“美”在什么地方？4、學情分析：初一的學生正處在由幼稚轉向成熟的階段。他們含有極強的求知欲和體現欲，并且極富想象力和模仿力。他們不喜歡被動的聽課，而是想做課堂的主人；他們不喜歡被動的接受老師的提問，而是想向老師提問題；他們不喜歡被動的接受現成的答案，而是想用自己的觀點解釋問題。本課是學生喜歡的小說，描寫的人物是學生喜歡的“美猴王”，充足調動學生的主動性、主動性，激勵學生自主學習，更多的把課堂還給學生，老師只給與適宜的點撥。因此課堂上，多給學生創(chuàng)設說話的機會，為他們開辟馳騁的空間。讓學生從美猴王身上學習“追求自由、自信勇敢的思想和品格”。5、設計學時：2學時二、教法與學法1、教法分析（1）情景創(chuàng)設法：這片文章是自學課文，我就在鍛煉學生自學能力的前提下，組織學生以“自主、合作、探究”的方式學習；（2）教師引導、師生合作探究、小組討論等教學法：充足發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析，感受“美猴王”的魅力。2、學法指導：重要是通過學生讀、思、講、拓展的辦法來學習本文。采用自主、合作、探究的學習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過程中，指導學生次序理清整個故事梗概，找出描寫猴子特性的語句以體會作者在人物塑造上的獨具匠心。切記不能用教師的分析來替代學生個體的獨特感受。三、教學過程1、課前預習——規(guī)定（1）初讀課文圈點生詞，借助工具書掃清字詞障礙。（2）讀清字義，注意古白話字詞與當代漢語的不同。（3）讀懂背景材料，理解《西游記》整個故事梗概，和故事主角美猴王孫悟空的重要事跡，初步認知神話小說。創(chuàng)設情境——導入新課播放“孫悟空大鬧天宮”的視頻，導入新課。同窗們，“大鬧天宮”的孫猴子我們大家都很熟悉，它的故事家喻戶曉，以它為主角的電視劇《西游記》也是央視每個暑假必播的神劇，它給我們的童年生活帶來了無盡的歡樂，那么它是如何由一種石猴變成了“美猴王”的呢？讓我們一起來解開石猴變成“美猴王”之謎。3、自主復習——溫故知新運用多媒體出示課文情節(jié)的有關圖畫，引導學生復述故事梗概，回想課文清晰的層次。4、合作交流——共同探究圍繞課文讓學生提出問題，最后通過篩選擬定三個重要問題讓學生以小組為單位展開討論。

（1）本文塑造了美猴王的形象，美猴王終究“美”在什么地方?

（2）美猴王有哪些性格特點?

（3）這個形象現有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，如何理解?

進一步巡視，參加討論，由學生回答得出下列的答案。

（1）引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”體現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(運用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，刻畫了美猴王這個令人愛慕的形象。

（2）學生通過討論明確：這是個聰穎機靈、本領高強、有膽有識、眾望所歸的猴王。

（3）美猴王是猴，是人，又是神。猴，體現了他的生物性；人體現了他的社會性；神，體現了他的傳奇性。5、體驗感悟——拓展延伸（1）講《西游記》中有關“孫悟空”的其它故事，并簡樸分析其性格。課前布置學生到閱覽室閱讀《西游記》，選中其中一回做好準備。

規(guī)定：（1）用普通話講，不念稿，不背稿；（2）吐字清晰，語言流暢，有感情；（3）分析性格要抓住重要的描寫辦法；（4）聽故事要抓住故事的重要內容，評故事要從多方面加以評論。

四、板書設計美猴王吳承恩性格特性猴王之美聰穎機靈身世不凡本領超群勇敢超群有膽有識言