藏區(qū)學生中學階段英語學習問題的探討獲獎科研報告

藏區(qū)學生中學階段英語學習問題的探討獲獎科研報告摘要：藏區(qū)的英語教學與內(nèi)地有著很大差異，受限于各種因素的影響，英語教學的展開一直不盡如人意。據(jù)調(diào)查，藏區(qū)的英語教學存在著起步時間晚、師資力量薄弱、教育資金不足、學生學習目的性不強、學生課業(yè)壓力大等種種問題，為了解決藏區(qū)中學英語教學存在的問題，提高藏區(qū)中學生的英語學習積極性及英語學習效率，筆者就此提出了幾點淺見，希望能為廣大藏區(qū)教師同仁提供一點教學思路。

關鍵詞：自中國加入世貿(mào)組織以來，英語在國際交流中，尤其是在經(jīng)濟交流中發(fā)揮著不可或缺的作用。沒有掌握英語就意味著失去了廣闊的海外市場，也很難和外國開展經(jīng)濟交流和項目合作。然而，在我國的偏遠地區(qū)，尤其是中國西部的藏區(qū)，英語教學卻一直不見起色。目前藏族中學生的外語能力較弱，給自身的學習與生活帶來了很多困難。許多有機會上大學的學生被擋在校外，不僅影響了這些年輕人的發(fā)展，也影響了我國民族人才的培養(yǎng)。

一、藏區(qū)學生中學階段英語教學存在的問題

1、學生基礎差

如今在我國的很多城市，各學?；径际菑男W三年級開始就開設英語課，部分發(fā)達城市的學生甚至在幼兒園時期就開始進行英語的學習。和內(nèi)地城市相比，藏區(qū)英語課程的開展是相對比較遲的，這也導致了學生的英語基礎很差。我國的英語教材都是統(tǒng)一的，這些教材對于完全沒有基礎的藏區(qū)中學生來說，要接受起來是相對比較困難的，這也進一步增加了藏區(qū)學生學習英語的難度。

2、學生課業(yè)壓力大

藏族學生一般要同時學習漢語、藏語以及英語三種語言，繁重的課業(yè)壓力給學生的學習帶來了一定的影響。在藏區(qū)學校，由于還有漢語及藏語要學習，留給學生學習英語的時間顯然沒有內(nèi)地城市的學生多，這讓本就基礎薄弱的藏區(qū)學生在學習起英語來更加困難了。其次，由于有著漢語和藏語要學習，英語在學生的心目中優(yōu)先程度其實是不高的，缺乏良好的英語交流環(huán)境，學生的英語成績自然很難提高。最后，由于大多數(shù)藏族學生都是在進入學校之后才開始學習漢語的，而英語教師一般都是用漢語進行教課，漢語理解能力不足的學生在聽起課來有著很大的難度，給英語教學帶來了不小的阻礙。

3、學生對英語重要性認識不足

目前，英語在藏區(qū)的應用還不廣泛，很多藏族學生還沒有意識到英語學習的重要性，因此學生學習英語的目的性并沒有那么強烈。思想上的不重視極大地影響了藏區(qū)中學英語教育的效率，盡管很多學生都說英語很重要，但其實他們的對英語的認知也就停留在一門要考試的“主課”上，對英語的應用概念十分模糊。這也是藏區(qū)部分優(yōu)等生也對英語學習提不起興趣的原因，他們只是將其當作一個學業(yè)任務來完成，全然沒有理解英語學習的重要性。

二、提高藏區(qū)中學生對于英語學習興趣的策略

1、創(chuàng)設多樣化活動，調(diào)動學習興趣

追求游戲是每一個人的天性，教師應該在英語課堂中融入游戲的元素，讓學生在娛樂中收獲成長。如果我們能在英語課堂上開展多種多樣的活動，將會激發(fā)學生的求知欲和學習主動性。例如，我們可以在課堂中向?qū)W生教授英文歌曲，音樂能夠舒緩人的心情，有利于提升學生學習英語的興趣。此外很多英文歌詞一般都很容易理解，所以英文歌曲也是提高口語能力的有效途徑之一。如果教師能把歌唱作為一種促進學習、快樂教學的教學形式，不僅能夠增加學生的學習興趣，對降低學習難度也有著一定的幫助。教師還可以開展和組織英文文章朗讀大賽，單詞聽寫大會，英語辯論賽等活動，讓學生在這些互動性的活動中收獲樂趣，從而調(diào)動學習的積極性。

2、利用動作演示和直觀教具引發(fā)學生興趣

肢體性的動作比起單薄的語言更能夠吸引學生的興趣，引起學生的注意力。我們應善于利用肢體語言，讓學生在歡快的教學環(huán)境中感受英語的樂趣。例如我在進行板書時就會說“Iamwriting”，讓學生對“寫”這個單詞有更加直觀的認識，同時也能夠?qū)W生的注意力吸引到黑板上，讓學生關注我正在講的知識。除此之外，在講一些單詞時，我還會在黑板上畫出簡筆畫，讓學生更加直觀的感受單詞所表達的含義。在簡筆畫的輔助教學下，學生對于單詞的記憶變得簡單了許多，也開始提起了對英語的學習興趣。

3、角色扮演激發(fā)興趣

口語是藏區(qū)學生英語的一大難題，沒有良好的口語交流環(huán)境，導致藏區(qū)學生的英語口語十分薄弱。作為教師要做的就是在課堂中為學生營造出良好的交流環(huán)境，很多學生在課堂上不愿意開口，我們要利用各種辦法讓學生主動用英語交流。教師可以用角色扮演的教學方法，讓學生挑選自己喜歡的電影，扮演喜歡的角色，然后模仿臺詞進行一小段的對話。這樣可以最大程度激發(fā)學生的交流欲望，讓學生的口語能力得到提升。