淺談音樂教育中審美意識的缺失獲獎科研報告

淺談音樂教育中審美意識的缺失獲獎科研報告摘

要：音樂教育是目前小學(xué)核心素養(yǎng)教育中的重要組成部分，對于塑造小學(xué)生的情感觀和世界觀起著重要的促進(jìn)作用。音樂教師在對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要注重學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗性和個人感受，使得學(xué)生能夠真正地發(fā)現(xiàn)各類不同音樂元素的獨特魅力。本文將重點分析目前小學(xué)音樂教育中的現(xiàn)存問題，針對這些問題如何對目前的音樂教育進(jìn)行提高和改良，希望能為我國的音樂教育提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育;審美意識;小學(xué)音樂

引言：

音樂教學(xué)需要將良好的審美理念融入教學(xué)活動當(dāng)中，使得學(xué)生擁有良好的鑒賞能力，了解優(yōu)秀作品當(dāng)中能夠引起人共鳴的地方，同時也能夠使得學(xué)生在欣賞音樂過程當(dāng)中獲得美的體驗。教師在進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動探究能力和求知心態(tài)，更多地對與課堂上學(xué)習(xí)主題相類似的音樂進(jìn)行補充學(xué)習(xí)和了解。然而目前我國的小學(xué)音樂教育對于學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)不夠，更多的只是處于基礎(chǔ)樂理知識的理論教學(xué)層面，因此音樂教師需要對這一部分的教學(xué)內(nèi)容做更多的調(diào)整和提升。

一、現(xiàn)存問題

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

目前小學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師自身的音樂素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，無法帶動其學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和興趣，也就會導(dǎo)致最終的音樂課堂效率低下。教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠還體現(xiàn)在對于教學(xué)內(nèi)容的選材上，教師所講解的內(nèi)容無法很好地吸引學(xué)生的注意力，同時也無法為學(xué)生展現(xiàn)更加廣闊的音樂領(lǐng)域和不同風(fēng)格的音樂特色，學(xué)生只能夠在流程化的音樂講解過程當(dāng)中了解基礎(chǔ)理論知識，沒有真正地感受到音樂的靈動性和對于音樂創(chuàng)作者內(nèi)心世界的情感表達(dá)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得太過僵化和單一。同時教師沒有花更多的精力和時間在自身的教學(xué)設(shè)計改革上，僅僅沿用以往的教學(xué)手段，無法真正有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）與學(xué)生的交流互動不足

目前音樂教學(xué)的過程當(dāng)中教師與學(xué)生之間的交流互動較少，音樂教師往往要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，安靜地聽教師的課堂講解，但這樣會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度和熱情不高。教師僅僅關(guān)注自身的備課內(nèi)容和自身的口頭文化講解，沒有更好的關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，沒有設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂欣賞的過程當(dāng)中。這種與學(xué)生之間缺少互動溝通的情況，會導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，同時無法評估自身的教學(xué)效果。缺少溝通交流會導(dǎo)致音樂課堂的氣氛較為沉悶，而處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚幼，如果課堂中缺少動態(tài)元素，則很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，無法很好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。對此教師就需要更好地抓住學(xué)生的興趣點，與學(xué)生之間開展更多的交流和互動，使得學(xué)生的注意力能夠牢牢地被吸引在教師的講解內(nèi)容之上。

二、改革措施

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境

教師在課堂上講解音樂的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個與音樂主題相關(guān)的教學(xué)情景，使得學(xué)生在這樣的背景知識和虛擬情景中對于音樂所要表達(dá)的思想情感有更加深入的理解。例如在《中華人民共和國國歌》這一曲目的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以對這一首歌當(dāng)時的歷史創(chuàng)作背景和時代氛圍做相應(yīng)的講解，學(xué)生在了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)之上，會對于這首歌的歌詞中所描繪出的悲愴氣氛有更深的感悟。教師在進(jìn)行背景知識講解時，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)的時代紀(jì)錄片，介紹詞曲創(chuàng)作者是在怎樣的時代背景和環(huán)境需求之下創(chuàng)作了這樣一首歌曲。這使得學(xué)生能夠通過視頻觀看的方式，對當(dāng)時的時代背景有一些直觀的感受，對歌曲所含有的時代意義有更精準(zhǔn)的把握[1]。

（二）選好音樂教學(xué)素材

為更好地吸引學(xué)生在課堂活動當(dāng)中的注意力，教師應(yīng)當(dāng)在樂曲選曲上投入更多的思考和創(chuàng)新。例如教師在講解動物主題相關(guān)的樂曲時，除了教材上所指定的曲目之外，教師還可以更多的選取與動物相關(guān)的影視動畫片中的主題曲目，學(xué)生們對于這些曲目的熟悉度高，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更快的跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，同時對這部分內(nèi)容學(xué)生也能夠有更多的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性。除此之外，教師還可以在課堂講解環(huán)節(jié)結(jié)束之后要求學(xué)生在課下的時間尋找與這一主題相關(guān)的其他音樂曲目，這種課外的擴(kuò)展了解能夠極大地拓寬學(xué)生的音樂知識面。

（三）提高學(xué)生參與度

教師在課堂講解過程當(dāng)中需要利用各類手段提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生能夠在課堂上更好地發(fā)揮自主探究能力，在教師講解過程當(dāng)中，針對自身存在的疑惑及時地向教師提問，這種與教師的交流互動能夠使得課堂上的討論氛圍更加強烈，同時也能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的反饋來及時地調(diào)整自身的教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在課堂上的情感體驗放在首要位置，了解學(xué)生在音樂欣賞過程當(dāng)中所產(chǎn)生的思考和感悟[2]。

三、結(jié)束語

音樂是一種情感表達(dá)和思想表達(dá)的方式，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂的方式來與創(chuàng)作者進(jìn)行思想上的交流，真正地能夠進(jìn)入到創(chuàng)作者所描繪的世界當(dāng)中，體味創(chuàng)作者的思想情感。這種審美能力的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生更好地了解藝術(shù)作品，并從藝術(shù)作品當(dāng)中得