2011年泰州中考物理試卷的反思

PAGEPAGE42011年泰州中考物理試卷反思靖江季南初中陳一平當我們仔細看完或者說是做完這份試卷后，第一感覺就是：試卷完全符合2011年泰州中考物理考試大綱！也體現(xiàn)課程理念與要求。再對照前幾年的泰州中考試卷，會發(fā)現(xiàn)今年的試卷更注重課本，更注重知識的全面，更注重實驗，更注重科學方法，試題也簡潔明了。（1）注重課本。試題來自課本的原題或者插圖的有12題之多，P1、P3、P4、P13、P16、P18、P21、P22、P27、P28、P30。尤其是P27的數(shù)據(jù)與課本一模一樣，沒有改變！P16、P18的插圖與課本一樣以外，要回答的問題都是最基本、最直接的知識點。P30題的如圖所示是實驗室用到的手搖發(fā)電機模型，將小電燈換成靈敏電流汁．慢慢搖動手柄，觀察到靈敏電流計的指針(選填“左右擺動”或“向一側擺動”)．這表明該發(fā)電機模型發(fā)出的電是(選填或“直流電”)。應直接來自課本的實驗，答案應該是“左右擺動”；“交流電”。這里不要再挖掘課本，通過換向器把線圈中的交流電變成直流電了。（2）注重知識點的全面。初中物理是基礎，是培養(yǎng)學生對物理的興趣、對自然界的好奇心，也培養(yǎng)對基礎知識的全面涉獵，所以知識點應該全面，初中就不用深了。可以說這份試卷涉及初中課本的全部知識點、實驗，僅摩擦起電、大氣壓的知識點沒有涉及到。另外實驗題之小、之多，也是這次試卷的特色，說明試題注重全面?。?）注重實驗。實驗題共有12題，（P10、P13、P16、P18、P20、P21、P22、P23、P27、P28、P29、P30）這次試卷實驗題分布題型可以說最廣，選擇題、填空題、解答題里全部都有！而且把實驗題變成填空題形式考試也是本試題的一大亮點！在填空題中的實驗題，試題比較簡單，都是生活、社會中的小實驗，目的就是通過實驗考查讓學生重視物理對社會、生活的應用，培養(yǎng)學生的好奇心，激發(fā)學生的對社會的觀察與責任感！應該通過物理課的培養(yǎng)使學生認識到物理有用，將來再用物理服務于社會，最后推動物理的發(fā)展！P18題小紅把氣球懸掛起來，向氣球的A側吹氣(如圖所示)，會看到氣球向(選填“A”或“B”)側運動，這是因為氣體流速越大的地方壓強越．這題就是考查學生的興趣，不是憑主觀想象，如果不學物理，估計只能蒙了，同時也說明要注重實驗，不可以不做實驗，或者以講實驗代替實驗，否則學生不能很清楚的、印象很深！又如：P27題小華做此實驗時，發(fā)現(xiàn)無論加熱多長時間，水始終都不能沸騰，你認為原因可能是(寫出一條即可)．這題可能好多學生答成：“當時大氣壓小于一標準大氣壓”。學生沒有抓住題目的關鍵“無論加熱多長時間，水始終都不能沸騰”，應該從沸騰的原因：①吸收熱量②達到沸點這兩個方面解決，本題應該實驗火焰太小，水散發(fā)熱量太多，以至于水不能達到沸點。故不能沸騰。這題說明做了實驗要讓學生去分析有時不成功的原因，也是考查學生的分析問題抓住關鍵問題的能力，不是從茫茫題海中的印象中去搜取答案。如果是沒有做實驗，那自然心里就沒有這個答案了，答不出來，也就理所當然了。（4）注重科學方法。①實驗數(shù)據(jù)的處理。P27(2)為了研究物質(zhì)的某種物理屬性．同學們找來大小不同的蠟塊和干松木做實驗，得到的數(shù)據(jù)如右表所示．①在圖21的方格紙中，用圖線分別把蠟塊和干松木的質(zhì)量隨體積變化的情況表示出來②分析圖表可知，同種物質(zhì)的不同物體．其質(zhì)量與體積的比值；不同物質(zhì)的物體其質(zhì)量與體積的比值(以上兩格選填“相同”或”不同”)．物理學中將質(zhì)量與體積的比值定義為密度．初中物理中用比值法定義的物理量還有(寫一個即可)．③本實驗測量多組數(shù)據(jù)目的是．本題既考查學生的數(shù)據(jù)處理方法——根據(jù)數(shù)據(jù)畫圖像，通過圖像直觀反映同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積比值不同。還有實驗測量多組數(shù)據(jù)的目的是從特殊到一般排除偶然性。也同時考查學生對物理量得定義的形成過程。②轉換法、控制變量法。P28題小明猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量與物體的速度有關．因此．他設計了如下兩種實驗方案：A．讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑．與放在水平面上的木塊相碰，比較木塊在水平面上移動的距離（如同甲所示)B．讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開始下滑，與放在水平面上的木塊相碰．比較木塊在水平面上移動的距離(如圖乙所示)．上述兩種實驗方案中：(1)A方案是為了探究動能大小與關系，若木塊被撞后移動的距離越遠．說明小車對木塊的推力越多，小車撞擊木塊時的動能．(2)小明想用B方案探究動能大小與質(zhì)量的關系．該方案是否合理?．理由是．本題小車動能大小是通過木塊被撞后移動的距離轉換，這一問就3分，考得細，很注重過程，可見重視程度！接著考查學生控制變量法，這題就是要讓學生真正明白控制變量法的含義：要研究A與B的關系，要僅把B作為變量，其余的全部作