繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷加快推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)隨之發(fā)生改革。英文繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑之一，并逐漸覆蓋于各個(gè)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)繪本與課堂教學(xué)相互結(jié)合，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，還可以在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在濃厚的興趣中進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方式，提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。一、選取適合小學(xué)生的英語(yǔ)繪本教師在選擇英文繪本時(shí)，要以小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及理解能力為根本，選取適合小學(xué)生的知識(shí)、閱讀量的英文繪本。適宜小學(xué)生的英文繪本，不宜有較多的生僻詞匯，否則會(huì)使小學(xué)生的閱讀進(jìn)度變慢，使小學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)英文繪本中簡(jiǎn)單容易的單詞也不宜過(guò)多，閱讀內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則難以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，這就需要小學(xué)教師在選取英語(yǔ)繪本時(shí)，以小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，選擇閱讀內(nèi)容較為風(fēng)趣幽默的繪本，幽默詼諧的內(nèi)容更容易喚起小學(xué)生內(nèi)心深處的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其自主地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即使生僻單詞多一些，也不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。在這一過(guò)程中，教師還可以同學(xué)生一起，對(duì)英文繪本進(jìn)行再次的創(chuàng)作改編，進(jìn)一步深化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更多的思考。二、繪本與教材相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣在英文繪本與課堂教學(xué)相融合時(shí)，其中重點(diǎn)選擇具有較好句式、故事內(nèi)容并容易被學(xué)生接受和理解的繪本，在保證趣味性的前提下，激發(fā)學(xué)生參與繪本學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)間的過(guò)程中，教師在保證了繪本內(nèi)容充足的趣味性同時(shí)，也需針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度做好考量，分析學(xué)生詞匯、句型的掌握程度。例如，有些教材的閱讀內(nèi)容量較小，內(nèi)容可讀性偏低，故事趣味性稍顯不足。因此，在安排此類英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以引入關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的繪本，繪本內(nèi)容與單元的主旨意義相似，并且英語(yǔ)繪本一般有著更豐富的內(nèi)容和更強(qiáng)烈的趣味性，可有效作為英語(yǔ)單元內(nèi)容教學(xué)中的補(bǔ)充和延展，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)言的有效積累。另外，對(duì)比英語(yǔ)教材中內(nèi)容，英語(yǔ)繪本內(nèi)容中圖片的應(yīng)用往往伴隨著更鮮艷的色彩和更多樣化的形式，更契合小學(xué)生的認(rèn)知與思維方式，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)能夠抱著較強(qiáng)的好奇心，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率。而后，在學(xué)生與英語(yǔ)繪本進(jìn)行了初步接觸后，教師需重點(diǎn)做好此期間的引導(dǎo)工作，組織學(xué)生利用繪本語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)答，借助繪本中的句式，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。三、繪本與教材相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與繪本相互結(jié)合的過(guò)程中高，教師需創(chuàng)建生活化情境，有效導(dǎo)入生活化元素。結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育改革的核心思想，甄選或者自主創(chuàng)作生活類的繪本，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的內(nèi)容或者發(fā)生的小故事，在教師的輔助下創(chuàng)作成與之對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)情境故事，以更加生動(dòng)、直觀地方式展示個(gè)學(xué)生，使學(xué)生可以在這一過(guò)程中不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)認(rèn)知，并為后續(xù)深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)生活類英文繪本有所關(guān)注，需教師重點(diǎn)做好有效地篩選，并鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行描繪，在生活中取材，在生活中應(yīng)用。之后，教師可采取小組合作模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后再向?qū)W生講述英語(yǔ)繪本中的故事，觀察記錄這一過(guò)程中，學(xué)生詞匯、句式的掌握與使用情況，對(duì)其中的錯(cuò)誤教師應(yīng)給予正向、合乎實(shí)際的評(píng)論。四、創(chuàng)新英語(yǔ)繪本教學(xué)方式如果教師不能憑借優(yōu)秀的口才對(duì)故事加以描述，科學(xué)有效的方式進(jìn)行授課講解，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣依舊不高，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍感覺(jué)到困難，英語(yǔ)課堂教學(xué)也會(huì)事倍功半。為保證英語(yǔ)繪本教學(xué)可以達(dá)到更為理想的質(zhì)量效果，關(guān)鍵是需要教師能夠使教學(xué)的方法變得更加豐富且多樣，氣氛輕松活潑的繪本閱讀活動(dòng)，加速傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。其中，教師可選擇在學(xué)生完成英語(yǔ)繪本的教學(xué)后，針對(duì)性組織開(kāi)展有關(guān)繪本內(nèi)容的短劇表演，同時(shí)播放學(xué)生所熟悉的音樂(lè)，營(yíng)造輕松歡快的教學(xué)氣氛。借助這種教學(xué)方式，在整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)，也深化了學(xué)生