淺談中職學(xué)校繼任班主任中途接班的工作要點

一、全面摸清學(xué)生情況，了解學(xué)生1.虛心向原班主任請教，翻閱學(xué)生個人資料全面了解班級情況，最直接有效的方式是與原班主任進行深入的溝通。為提高交談的成效和質(zhì)量，繼任班主任可以就需了解的信息列出詳細的清單，讓談話具有指引性和目的性。談話的內(nèi)容包括班風(fēng)班貌、班級文化、班干部情況和特殊學(xué)生等方面。翻看新舊班主任交接材料，了解學(xué)生的家庭成員、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個人信息等，繼任班主任需做好記錄和標(biāo)注。2.建立家校聯(lián)系，獲得家長支持和信任對學(xué)生的了解，光靠其在校表現(xiàn)是不夠的，還要掌握其在家的表現(xiàn)，尤其是對貧困生、單身家庭學(xué)生、心理問題學(xué)生等特殊學(xué)生的了解，還需要傾聽家長的聲音。要家校聯(lián)合，多與家長們溝通，記錄學(xué)生成長經(jīng)歷。3.走近班干部，走到學(xué)生中間班干部是繼任班主任最得力的助手，是“施政”的執(zhí)行者。他們在班級中表現(xiàn)積極活躍，能影響班級輿論動態(tài)。他們能從一個新的視角真實反映學(xué)生狀態(tài)、班級現(xiàn)狀特點和原班主任的管理方法。了解學(xué)生，繼任班主任需走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起勞動、進餐、巡查宿舍等，直接與學(xué)生交談，獲得其真實想法。4.線上問卷調(diào)查或周記鑒于學(xué)生對繼任班主任有“害怕”心理，不愿意敞開心扉，當(dāng)繼任班主任就某些班級管理問題，向?qū)W生收集意見建議時，學(xué)生往往有想法而不敢直言。此時，采用無記名線上問卷調(diào)查收集意見和建議，學(xué)生可以暢所欲言而不擔(dān)心被“秋后算賬”。周記適合就宿舍分配、學(xué)生干部任免、宿舍安排與調(diào)整等具體問題，了解每個學(xué)生的想法，同時也適合定期跟蹤學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)偏差并適時作出調(diào)整。全面了解學(xué)生是一個長期、動態(tài)的過程，沒有固定的模式和方法。通過以上途徑，繼任班主任掌握了一些信息后，切莫急于上手管理，而應(yīng)給學(xué)生緩沖過渡的時間。此時，繼任班主任宜“慢”——動作緩慢、行動謹(jǐn)慎、穩(wěn)定“軍心”；“靜”——靜觀其變、靜待時機、切莫心浮氣躁；“思”——思前想后，三思而后行。二、繼任班主任的第一節(jié)班會課——先禮后兵首先，繼任班主任應(yīng)該多站在學(xué)生角度思考問題，尊重他們的各種情緒表達，與學(xué)生共情。如“我非常理解你們的想法，換作是我，對變換班主任也會感到很不適應(yīng)”，消除學(xué)生顧慮，產(chǎn)生情感共鳴，拉近師生距離。其次，繼任班主任的自我介紹不限于個人履歷描述，重點是介紹個人班級管理目標(biāo)和計劃，具體是班規(guī)的執(zhí)行和獎懲制度。建議做法是一個月內(nèi)，班級運行按照原班主任的管理模式進行，給予學(xué)生緩沖過渡時間。最后，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見。繼任班主任可以就座位編排、宿舍分配、衛(wèi)生值日等事項，讓學(xué)生表達內(nèi)心的想法。繼任班主任需認真聆聽并作出反饋，與學(xué)生達成“完善班規(guī)”的一致意見。三、循序漸進，推進班規(guī)完善沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)是班主任工作得以順利開展的保障，是學(xué)生執(zhí)行班級事務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。每個班級的班規(guī)看起來大同小異，執(zhí)行起來又不盡相同。原班級的管理模式是保留還是舍棄？保留全部還是部分保留？舍棄還是讓學(xué)生重新適應(yīng)接納新的班規(guī)？這不僅是抉擇還是時間問題，時間拉得越長對繼任班主任越不利，需要盡量縮短師生“磨合期”。繼任班主任中途接班，必然會帶來自己的班規(guī)或?qū)Α芭f班規(guī)”的完善。建議循序漸進地完善舊班規(guī)，班規(guī)中哪些規(guī)定需完善或哪些突出的事務(wù)問題需解決，需要繼任班主任有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和一定的職業(yè)判斷。班規(guī)需要得到全部學(xué)生的尊重和遵守，才能發(fā)揮其功效。在完善舊班規(guī)時，我將問題區(qū)分為一般性問題和原則性問題。對一般性問題，如定期更換座位、宿舍值日安排等，我會尊重學(xué)生想法，將更多的話語權(quán)交給他們，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，自己則做好“幕后總指揮”。對原則性問題，如手機使用、課堂紀(jì)律等，必須要求學(xué)生遵守學(xué)校和班級規(guī)定，“越線”則要采取相應(yīng)的“補救措施”。中途接管班級，既是挑戰(zhàn)也是機會，是繼任班主任管理能力成長的途