2022秋統(tǒng)編版一年級語文上冊 第4單元 說課稿

晨鳥教育Earlybird1秋天說課稿一、說教材《秋天》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元的第一篇課文，也是一年級同學(xué)開學(xué)來學(xué)的第一篇課文，該單元以“寫物”為主題展開?！肚锾臁肥且黄⑽?，主要寫了秋天的景色，表達(dá)了作者對秋天的喜愛和贊美之情?！皩懽魈攸c”語言簡練、層次清晰;描寫生動、細(xì)致充滿詩情是本文最大的寫作特色。二、說教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課10個生字，會寫4個;2.借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;3.使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。三、說教學(xué)重難點1.揣摩，品味本文優(yōu)美的語言，體會優(yōu)美的意境。（重點)2.激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛，對大自然的喜愛，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。（難點)四、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。五、說教學(xué)過程(一）導(dǎo)入新課一年幾個季節(jié)?（春夏秋冬)那么看圖猜猜現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。(二）落實基礎(chǔ)，整體感知首先，教師請學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“秋﹐樹﹐片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書）新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。(三）研讀賞析新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪.進(jìn)而解決教學(xué)難點。(四）拓展延伸好處:拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的好心，提取學(xué)生興趣，觀察周圍環(huán)境的變化，看看秋天都變了些什么，分組討論交流等等之類。(五）課后作業(yè)畫一畫美麗的秋天。師:你喜歡秋天嗎?在這節(jié)課中，看到這么美麗的秋景，你想說點什么，畫點什么嗎?課下請用你手中的筆畫一畫你眼中的秋天吧!六、說教學(xué)板書1秋天天氣涼了樹葉黃了，落了下來天空藍(lán)高大雁往南飛(一會兒……一會兒……)說課稿2.《小小的船》說課案

一、說教材《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。文中寫了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，在讀中陶冶兒童美的情操。本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。二、說學(xué)生一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。三、說教法從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。四、說教學(xué)流程1.出示謎語，激發(fā)興趣。本課一開始，教師借助多媒體，播放謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，并能一邊聽，一邊想。2.創(chuàng)設(shè)情境，理解課文?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強烈地真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。（1）圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），月亮有時候是這樣的，（出示新月）有時候又是這樣的。教師趁機提問：A.這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？B.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？C.你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？由淺入深的提問，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學(xué)是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學(xué)生展開想象的翅膀，帶著強烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個意象的聯(lián)系。特別是對“彎彎的月兒像什么？”這一問題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿了新意，充滿了童趣。（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀?。úシ耪n件中的背景音樂）現(xiàn)在請大家聽著音樂，慢慢地閉上眼睛，靜靜地想。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此時學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放兒童歌曲《小小的船》）。伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會進(jìn)入美妙的境界。教師隨即出示句式：我看見了____。引導(dǎo)學(xué)生說出宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，情緒為之高漲，教學(xué)也進(jìn)入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。3．朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)。于是我播放了多媒體中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。（1）彎彎的月兒像什么？（2）小小的船兒怎么樣？（3）我在小小的船里坐，只看見什么？針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個小高潮。比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不再囿于“只能意會，不能言傳”的困境，也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀。自由演讀，按學(xué)生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時學(xué)生會置身于詩的情境之中。在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子,拉近了與學(xué)生的距離。4.創(chuàng)作想象畫。從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。作畫內(nèi)容：二十年后，我在太空旅游。要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，用音樂渲染氣氛，此時學(xué)生會進(jìn)入未來世界，幻想著遨游藍(lán)天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。在上課時，充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。3江南說課稿一、說教材《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的3個字是本課要學(xué)會的生字。二、說學(xué)情一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。三、說教學(xué)設(shè)計理念1.說重難點本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。2.說設(shè)計理念皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。四、說教學(xué)程序本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。(一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.播放《江南》歌曲、美景圖片。一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會有緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)2.贊美江南，過渡新課(在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游)(二）朗讀訓(xùn)練1.初讀課文、讀準(zhǔn)字音(1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞(2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性)。(3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）(4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)(5）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音)2.再讀課文，讀出節(jié)奏(1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣)(2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)(3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)(4）齊讀(集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)3.師生對讀、賽讀(通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平)(1)A.教師與學(xué)生對讀;B.男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩)(2）快慢賽讀(教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)(3）輕重賽讀(通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)(4）快樂讀讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。4.背讀課文，演背古詩(1）生試背古詩讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。(2）貼背讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。(3）讀背讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。(三）趣味識字1.貼卡片識方向讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動手能力。2.游戲——采蓮是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。3.鞏固生字出示生字卡片，請學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。五、拓展、結(jié)課1.播放更多的江南美景圖片帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。2.學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。4四季說課稿一、說教材《四季》是小學(xué)語文一年級的一篇課文。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。說學(xué)情一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認(rèn)識生字。2.在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí),能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學(xué)習(xí)和仿寫詩歌的興趣。4.通過不同形式的表演，感知四季的美好，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。四、說教學(xué)重難點1.讓學(xué)生通過識字，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。（重點）?2.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。（難點）五、說教法和學(xué)法根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步感受語句的優(yōu)美。葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開手腳，積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。六、說教學(xué)過程（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課師：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，板書課題，生書空。（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟1.初讀課文，整體感知明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（三）分段學(xué)習(xí)，隨文識字通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進(jìn)行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（1）觀察圖片請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認(rèn)真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。（2）讀中識字。師：“現(xiàn)在王老師給這幅圖試了魔法給小草和小鳥賦予了生命，他們能像我們一樣說話了。你瞧瞧，圖畫中的他們在說些什么呢？（出示PPT）認(rèn)讀的生字用紅色來寫，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。角色朗讀讀出對話：自己讀；②同桌扮演角色讀。師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。個別同桌表演點評。師：這一組表演的都很棒，可是王老師認(rèn)為我讀得可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？（師范讀，生點評）請你說說哪兒讀得好。發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，可以將它學(xué)過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。（再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。）師：真不錯，我好像置身于大自然當(dāng)中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。（2）拓展練習(xí)：小朋友們，春天除了草芽尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話?。浚ㄋ模┡錁防首x，整體感悟在音樂氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達(dá)到本課難點的突破，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。（五）總結(jié)全文拓展延伸1.今天我們走進(jìn)圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習(xí)仿說。（評出“仿編我最棒！”）2.我們用朗讀表達(dá)了對四季的喜愛，用動作表達(dá)了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。七、說板書設(shè)計本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣?？谡Z交際：我們做朋友說課稿一、說教材這是本冊教材的第二次口語交際。首先交代了本次交際的內(nèi)容，再通過圖畫，呈現(xiàn)交際的情景，直觀示范“聊天”，便于學(xué)生效仿。小貼士告知了本次口語交際的要點。教材在內(nèi)容安排上充分考慮學(xué)生交際的心理，把朝夕相處的同學(xué)作為交際對象，降低了交際的難度。同齡人之間，有共同的話題和愛好，便于交際活動的有效開展。此時，學(xué)生已入學(xué)兩個多月，班里同學(xué)基本已認(rèn)識，但有些還互相不太熟悉。通過這次自我介紹，可以增進(jìn)了解，成為新朋友。和身邊的人聊平常的事，屬于日常交談。交際時，語言表達(dá)上可自然、隨意些，但在態(tài)度禮儀上，要文明有禮。有的學(xué)生和別人說話，眼睛不正視對方，看著地面或四處瞟，這是不夠自信的表現(xiàn)，也是缺乏基本的交際禮儀。本次口語交際，強調(diào)了交際的基本原則，提示學(xué)生“說話的時候，看著對方的眼睛”。通過本次口語交際活動，也引領(lǐng)學(xué)生在日常交談中，能夠主動實踐，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。二、說學(xué)情剛從幼兒園升上來的一年級小朋友，有一定的語言基礎(chǔ)，但他們的語言一般不夠連貫,表達(dá)也不夠完整,敘述事情的思路也不夠清晰。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于說，學(xué)著說。同時，老師要有充分的耐心去傾聽，用多角度的評價鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，清楚表述。引領(lǐng)學(xué)生想表達(dá)、會表達(dá)、愛表達(dá)。三、說教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會向他人作自我介紹，并能引起話題。2．知道與人交談時“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。四、說教學(xué)重難點說話的時候，看著對方的眼睛。五、說教法學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情境法:《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引入了學(xué)生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。2.示范引領(lǐng)法:教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口語表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。3.以評促說法、以導(dǎo)助說法:通示評價引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強說的自信。六、說教學(xué)過程(一）導(dǎo)入1.小朋友們你們好:我是你們的學(xué)