幼兒園大班學(xué)習(xí)故事：磁力棒的新玩法

大班學(xué)習(xí)故事：磁力棒的新玩法

大班學(xué)習(xí)故事：磁力棒的新玩法

幼兒活動(dòng)實(shí)錄：

汪、呂、大寶、小寶四人今天選擇的是玩“磁力棒”，每人選擇了一種圓形罐子當(dāng)建構(gòu)的底座。整個(gè)活動(dòng)中四個(gè)人都是各自建構(gòu)自己心中的作品，彼此之間交流。只有小寶在大寶處拿了一種圓珠周邊四散吸著磁棒的作品后被大寶追問：“你干嘛嘍？”小寶只是說看看呀，其實(shí)他自己也搭了這樣的作品四個(gè)，中間用一種磁棒連接，并在磁棒上支起二腳架。這樣三個(gè)連起來的太陽球才干站立起來，像電視里看到的攔截車子的路障。汪用磁力棒和圓珠在罐子底部圍城了一種圍欄，鐵罐外面一圈則有序地用磁力棒圍城了太陽的光輝，顏色都是隨意擺放的。我在邊上問他搭建的是什么，他也沒有闡明白。我說了是不是這個(gè)那個(gè)的意思，他笑著說是的。呂用藍(lán)色在鐵罐蓋子上沿外面一圈擺成圓形，然后依次用一圈一種顏色網(wǎng)中間擺同心園，說是彩虹橋。我說橋的話應(yīng)當(dāng)有連起來的地方能夠通過，這感覺像一種個(gè)跳著的柱子。當(dāng)我去別的區(qū)看過一圈回來后，他的作品有了新的變化：在原來建構(gòu)的基礎(chǔ)上，他三根磁力棒接起來，四個(gè)這樣的圍城一種立柱。但是他一種人發(fā)現(xiàn)這樣建構(gòu)的話靠一種人的手無法把圓珠和磁力棒穩(wěn)穩(wěn)地連接起來，他看見我在邊上就對(duì)我說：“陳老師，你能幫幫我嗎？”我問：“怎么幫？”“你幫我扶好這個(gè)，我來放珠子?！痹谖覀兓ハ嗟慕涣骱蛥f(xié)助下一座紅綠高架橋搭建成功了。

行為分析：

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目的（二）體現(xiàn)與發(fā)明目的1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽體現(xiàn)中5-6歲藝術(shù)活動(dòng)中能與別人互相配合，也能獨(dú)立體現(xiàn)。今天的活動(dòng)中孩子們都是獨(dú)立在建構(gòu)自己的藝術(shù)作品，但是當(dāng)碰到需要協(xié)助才干完畢作品時(shí)，也能主動(dòng)邀請(qǐng)協(xié)助。在語言表述方面對(duì)作品的介紹局限在老師問了才說，當(dāng)有其它孩子在邊上看的時(shí)候沒有主動(dòng)進(jìn)行介紹或者邀請(qǐng)參加，自我體現(xiàn)感比較強(qiáng)烈。

教師后續(xù)支持：

用鐵罐子當(dāng)磁力棒建構(gòu)的場(chǎng)地也是無意間的一種發(fā)現(xiàn)與靈感。那天孩子們用磁鐵找尋教室里哪些物品能夠被磁鐵吸住，有幾個(gè)孩子就把磁鐵都吸到空罐子上去了。看到孩子們的發(fā)現(xiàn)，又想到之前袁老師用磁力棒在鐵罐上上了一種建構(gòu)平面房子需要幾根磁力棒的活動(dòng)。于是就在某天把罐子放在了磁力棒一起，那次蔣一蔣磁力棒一根根接起來，沒有用一粒圓珠。一根根豎著連接起來的長(zhǎng)長(zhǎng)短短的磁力棒像一根根天線，把孩子們的好奇心都激發(fā)起來了。原來搭建的作品一移動(dòng)就倒，現(xiàn)在只要搬運(yùn)罐子就好。

今天，把孩子們的作品進(jìn)行介紹后，請(qǐng)孩子們討論一下：如何將看似沒有聯(lián)系的作品變成一種有故事的作品？我們還需要哪些材料