歌曲《烏蘇里船歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

歌曲《烏蘇里船歌》教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科音樂年級七年級上課程類型欣賞課教師魏瑞琳課時45分鐘課題名稱《烏蘇里船歌》學(xué)情分析一．教材分析：《烏蘇里船歌》是人教版七年級上冊第四單元“神州音韻”的一首東北民歌，它是一首以東北赫哲族民歌為素材創(chuàng)作的歌曲,從60年代誕生以來一直傳唱經(jīng)久不衰。《烏蘇里船歌》歌曲為ABA的曲式結(jié)構(gòu),帶有顫音的長音和迂回起伏的倚音的引子前奏,先聲奪人地勾勒出烏蘇里江清晨安逸寧靜的恬美畫面?！鞍⒗珊蘸漳啬摹钡暮魡九c緊接的回聲模仿,虛實(shí)相間。仿佛看到勤勞的赫哲族漁民傲立船頭,手執(zhí)雙槳在引吭高歌,樸實(shí)而明快地表現(xiàn)了他們對新生活、對祖國山河由衷的熱愛和贊美。尾聲是引子的再現(xiàn),猶如拉近的鏡頭又慢慢地拉開,滿載魚蝦和歡樂的漁船漸漸遠(yuǎn)去。全曲既充滿詩情畫意,又具有鮮明的地方色彩和嶄新的時代氣息。二．學(xué)生7-9年級學(xué)段分析：七年級的學(xué)生生理、心理漸趨成熟,參與的意識和交往的愿望增強(qiáng),獲得知識和信息的途徑增多,在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn),表達(dá)情感的方式較之1~6年級學(xué)生有明顯變化。本節(jié)課可以通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動,鞏固和提高學(xué)生表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍,更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。此外，7~9年級學(xué)生正值變聲期,演唱時注意嗓音保護(hù)。具體分為五個目標(biāo)：增進(jìn)對音樂的興趣提高音樂感受與評價欣賞能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。一．審美感知欣賞歌曲《烏蘇里船歌》,感受我國民族曲調(diào)特點(diǎn)。通過東北赫哲族生活風(fēng)俗習(xí)慣的了解，感受勞動人民的智慧。能夠在感受、體驗(yàn)音樂的基礎(chǔ)上初步理解民歌、民間音樂與創(chuàng)作音樂之間的“源”、“流”的關(guān)系。藝術(shù)表現(xiàn)能感受《烏蘇里船歌》所表達(dá)的情感,結(jié)構(gòu)以及民間音樂與創(chuàng)作之間的關(guān)系。學(xué)生對船歌的形式和效果有進(jìn)一步的感受。掌握《烏蘇里船歌》涉及的樂理知識。如：跳進(jìn)、波音、力度記號、了解歌曲的結(jié)構(gòu)。能夠自信、自然、有表情地獨(dú)唱、輪唱《烏蘇里船歌》，在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實(shí)踐活動中運(yùn)用樂譜。創(chuàng)意實(shí)踐輪唱《烏蘇里船歌》，把握歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，強(qiáng)調(diào)引子部分演唱出回聲的效果，有感情的演唱。通過《烏蘇里船歌》男生女生輪唱環(huán)節(jié)，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識和協(xié)調(diào)能力。在聆聽《烏蘇里船歌》音樂的同時，進(jìn)行劃船的律動。在“乘船打漁”的同時引吭高歌。文化理解以音樂為主線，通過赫哲族的生活特點(diǎn)，風(fēng)俗習(xí)慣的聯(lián)系與融合，學(xué)生更好的理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨(dú)特的價值。了解《烏蘇里船歌》的演唱者郭頌老師的個人簡介，以及赫哲人、赫哲民歌的特點(diǎn)。能夠用積極的態(tài)度參與音樂欣賞實(shí)踐活動,喜歡我國東北地區(qū)的民歌、民間音樂,并樂于了解其音樂文化。教學(xué)過程一．導(dǎo)入（6分鐘）師：上課，同學(xué)們好！請同學(xué)們聆聽一段音樂。在老師舞蹈的過程中，同學(xué)們思考這首歌曲來自于什么地區(qū)呢？（設(shè)計(jì)意圖：教師演示導(dǎo)入，在視覺和聽覺上給予學(xué)生鮮活、直觀的感受，以東北特色轉(zhuǎn)手絹的舞蹈導(dǎo)入課堂。）師：誰來回答，到底是哪個地區(qū)呢？生：東北地區(qū)。師：怎么看出來的呢？生：轉(zhuǎn)手絹師：回答的非常不錯，這個舞蹈是來自于東北地區(qū)的《轉(zhuǎn)手絹》，是東北民族的特色。我們再聆聽一段音樂，同學(xué)們思考這是東北地區(qū)哪個民族的音樂呢？教師播放音樂師：大家猜猜這是什么民族呢？朝鮮族？滿族？赫哲族？生：赫哲族師：很好。歌詞中演唱了“赫尼那”，正是赫哲族的語言。今天讓我們一起走進(jìn)東北風(fēng)情單元，欣賞赫哲民歌《烏蘇里船歌》。教師播放赫哲族PPT圖片，圖片導(dǎo)入的方法介紹赫哲族的生活習(xí)俗、了解赫哲族。（設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，利用赫哲生活習(xí)俗相關(guān)的圖片導(dǎo)入新課，是一種能夠創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并了解歌曲背景的導(dǎo)入方式）師：大家看這個圖片中的赫哲人在做什么呢？生：赫哲人冬季捕魚的場景。師：同學(xué)們觀察的細(xì)致。赫哲族是中國北方現(xiàn)存唯一的漁獵民族。新授（35分鐘）師：你聽，一位赫哲人在打漁時高興的演唱起赫哲族的民間小調(diào)“啊朗赫赫尼那”，神奇的是，他聽到了回聲，讓我們一起欣賞吧。教師做出回聲吶喊的身體聲勢，強(qiáng)拍時向左側(cè)，弱拍時向右側(cè)，伴隨吶喊的手勢。（設(shè)計(jì)意圖：身體聲勢講解，教師演唱?；芈暤囊繇懶Чc生活緊密相關(guān)，教師讓學(xué)生在獲取音樂知識的同時，用音樂表演的形式體驗(yàn)了生活中的真實(shí)場景。） 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段音樂具有什么？回聲。還具有什么？演唱。有沒有思考歌曲中回聲效果的原因是什么呢?你說，你說，是什么感受呢？生：演唱的力度不同，強(qiáng)弱不同。師：強(qiáng)弱的不同帶給你什么樣的感覺呢？生：強(qiáng)的時候感覺演唱很用力，弱的時候演唱很輕。師：那我們一起體驗(yàn)一下，強(qiáng)（演唱啊朗赫赫尼那）；中弱（演唱啊朗赫赫尼那）同學(xué)們體會到回聲的感覺了嗎？弱的時候像遠(yuǎn)處傳來的聲音，強(qiáng)的時候像在耳邊澎湃的共鳴，在心中久久不能忘記。（設(shè)計(jì)意圖：回憶式提問，就是讓學(xué)生聽完音樂后回憶音樂中的強(qiáng)弱規(guī)律，這對于學(xué)生音樂記憶能力與音樂表達(dá)能力的考驗(yàn)。）師：同學(xué)們，回聲真的好神奇呢，讓我們用5和6這兩個音一起創(chuàng)造“回聲”吧。老師負(fù)責(zé)演唱，同學(xué)們負(fù)責(zé)回聲。師：同學(xué)們演唱的非常好，這次我們加大難度，男生演唱強(qiáng)的樂句，女生演唱弱的樂句。左手提示男同學(xué)，右手提示女同學(xué)。我們一起演唱吧，看看能不能演唱出回聲的感覺呢？師：剛剛同學(xué)們的演唱仿佛看到勤勞的赫哲族漁民傲立船頭,手執(zhí)雙槳在引吭高歌。讓我們帶著這樣的情感再一次模唱下面的音樂吧。演唱時哪個地方最難?是樂句開頭的51。我們先來看一下51，這個是幾度呢？和老師一起數(shù)一下，5671。這是四度跳進(jìn)。那么什么是跳進(jìn)呢，我們可以看到圖中的小青蛙要開學(xué)啦，學(xué)校在對岸。小青蛙要從河里跳到河葉上，再從河葉再跳到河里。一步一步的向上走才能走到河對岸，一度到三度的荷葉音距叫做級進(jìn)。小青蛙迫不及待的要去學(xué)校了，它從一個荷葉上跳到了另一個荷葉上。四度及以上的荷葉音距叫做跳進(jìn)，跳進(jìn)使旋律更加活潑，跳躍，符合東北赫哲人的性格。我們一起用手模仿小青蛙跳躍，演唱這個樂句。（柯爾文手勢）（設(shè)計(jì)意圖：圖形譜式講解，用形象直觀的青蛙和荷葉比喻音樂跳進(jìn)、級進(jìn)。讓音樂知識更加生動形象，易于理解。）師：同學(xué)們做的非常好！這首歌曲的名字是《烏蘇里船歌》，那么我們在烏蘇里江上劃船是什么感覺呢？我們一起體驗(yàn)一下。教師演唱時做劃船動作。教師播放音樂。師：我們的烏蘇里江之行非常有趣，大家體會到了乘船打漁的快樂。赫哲人也喜愛乘船打魚，赫哲族民歌的旋律會給人波浪起伏，漁船搖擺的感覺。在演唱時加入劃船的動作，讓我們的演唱更加的輕松。（設(shè)計(jì)意圖：律動講解:通過劃船的律動感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)波音記號，在“動”中了解相關(guān)知識）師：請同學(xué)們和跟著老師的鋼琴一起演唱這首《烏蘇里船歌》吧。注意在開頭的部分，男生演唱強(qiáng)的樂句，女生演唱弱的樂句哦。我們先進(jìn)行輪唱，再進(jìn)行齊唱。（設(shè)計(jì)意圖：通過親身參與課堂，在實(shí)踐中感知音樂的旋律，領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，獲得豐富的情感體驗(yàn)。）師：我們在演唱的時候，注意到這首歌是由哪幾個音組成了嗎？這位同學(xué)來回答一下。生：12356師：非常不錯。歌曲中重復(fù)的12356五個音，是我國古代調(diào)式中的宮商角徵羽分別對應(yīng)12356。我們可以在剛才的音樂中加入創(chuàng)意，大家可以試著用這5個音當(dāng)一回小作曲家編一下樂譜第1行的“長又長”和“起波浪”。填好了之后呢，請兩名同學(xué)來到講臺前，一名同學(xué)演唱第2行的主旋律，另一名同學(xué)演唱上面一行自己編配的音樂。師：大家編配的很好聽，相信大家已經(jīng)對這首作品以及民族調(diào)式很了解了，那么大家是否了解東北地區(qū)舞蹈的動作呢？生：轉(zhuǎn)手絹。師：轉(zhuǎn)手絹是東北地區(qū)舞蹈特色之一，東北秧歌也是東北地區(qū)的舞蹈特色哦。我們再次體會東北音樂舞蹈的特色，大家一起跟隨東北音樂跳秧歌十字步吧。同學(xué)們已經(jīng)了解了東北地區(qū)音樂和舞蹈的特色啦。大家知道這首作品是誰演唱的呢？還有沒有其他藝術(shù)家演唱呢？教師播放視頻郭頌老師一心推廣北方民族藝術(shù)，將黑土地民歌藝術(shù)成功地引領(lǐng)向了一個前所未有的巔峰。人們用“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛進(jìn)飯鍋里。”來形容赫哲族的生活。在富饒的天然漁場和廣袤的黑土地上，赫哲人離不開水，離不開魚。他們還會制作魚皮衣，用魚皮制作精美的圖畫。該曲被聯(lián)合國教科文組織選為亞太地區(qū)國際音樂教材。很多的歌唱家都在演唱這首歌。三．結(jié)束部分（4分鐘）1.情感升華結(jié)束（以審美為核心的音樂教育具有情感性的特征，用情感升華的方式，喚醒學(xué)生的審美情感、審美理想、審美情操）師：“民歌是音樂創(chuàng)作的源泉”值得我們每一個人尊重，熱愛傳承和發(fā)揚(yáng)！今天我們學(xué)習(xí)了《烏蘇里船歌》，了解了赫哲族人民的風(fēng)土人情。雖然赫哲族在五十六個民族中人數(shù)最少，但是他們依然延續(xù)著東北人積極向上、樂觀、熱愛生活的態(tài)度。這是最值得我們學(xué)習(xí)的！本節(jié)課程到此結(jié)束，作業(yè)是請大家課后復(fù)習(xí)聆聽《烏蘇里船歌》，并在演唱時創(chuàng)編符合赫哲族風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈動作，下節(jié)課進(jìn)行小組展示。謝謝大家！（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：通過《烏蘇里船歌》舞蹈動作創(chuàng)編，讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固赫哲人的生活特點(diǎn)并模仿，加強(qiáng)音樂學(xué)科與姊妹藝術(shù)的拓展。）板書設(shè)計(jì)烏蘇里船歌

（赫哲族民歌）級進(jìn)跳進(jìn)圖形譜：《烏蘇里船歌》樂譜：作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)是請大家課后復(fù)習(xí)聆聽《烏蘇里船歌》，并在演唱時創(chuàng)編符合赫哲族風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈動作，下節(jié)課進(jìn)行小組展示。在作業(yè)的布置方面，通過《烏蘇里船歌》舞蹈動作創(chuàng)編，讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固赫哲人的生活特點(diǎn)并模仿，加強(qiáng)音樂學(xué)科與姊妹藝術(shù)的拓展。自我評價《烏蘇里船歌》是一首赫哲族的民歌。在課程導(dǎo)入部分，我通過播放赫哲民歌介紹赫哲族生活習(xí)俗特點(diǎn)的PPT圖片導(dǎo)入讓同學(xué)們對于赫哲族有所了解。新授部分，引導(dǎo)學(xué)生回憶式提問自主探索歌詞中的東北民歌特點(diǎn)，并介紹歌曲中的（圖形譜式講解）跳進(jìn)。了解波音（律動講解）的特征，船歌旋律如漁船搖擺。教師演唱《烏蘇里船歌》襯詞部分，講解歌曲回聲的特色（身體聲勢講解），mf/pp等表情術(shù)語（口頭語言強(qiáng)化）。讓同學(xué)們依據(jù)引子的強(qiáng)弱特征分別進(jìn)行男女生的輪唱、齊唱（音樂實(shí)踐）。課程結(jié)束部分，我運(yùn)用了情感升華結(jié)束和分析比較式結(jié)束的教學(xué)技