國培學(xué)年開始作業(yè)

“學(xué)年開始“專題學(xué)后感想學(xué)習(xí)了《學(xué)年開始-自我教育從自定目標(biāo)開始-48份目標(biāo)的故事》這一專題后，我深深認(rèn)識到自己以前工作中所存在的缺乏。我認(rèn)為成功的人生就是一個好的目標(biāo)體系，當(dāng)目標(biāo)完全融入生活的時候，人生目標(biāo)的達(dá)成就只剩下時間的問題了。特別是處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，更應(yīng)該指定一些屬于自己的目標(biāo)。以前我沒有讓學(xué)生制定目標(biāo)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)了這一專題之后,這就促使我產(chǎn)生了在新學(xué)年一開學(xué)讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的念頭。我覺得對于學(xué)生來說，無論曾經(jīng)是成功還是失敗，都已經(jīng)成為過去，一個新的未來在等待著他們，因而“每個學(xué)生臉上都寫滿信心與希望〞。我們要迎合了同學(xué)們內(nèi)心的期待和需要，要求每一個學(xué)生對新學(xué)年確定自己的目標(biāo)，讓他們在日常的學(xué)習(xí)中對照行為和目標(biāo)是否一致，促使學(xué)生產(chǎn)生“新學(xué)年有新表現(xiàn)〞的行為動機(jī)。那怎樣給指導(dǎo)學(xué)生寫目標(biāo)呢？我覺得:首先，要讓學(xué)生自己知道，每天他們具體干些什么，知道每周、每月的安排等。教育學(xué)生應(yīng)該去方案自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對自己心中有譜。一份方案上只出現(xiàn)時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮方案的優(yōu)勢。同時還要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過高或過低。太低了，方案的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有方案；我想大多數(shù)學(xué)生可能更容易把方案列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的方案，常常完不成，那么時間一久也就會對列方案失去信心了。一份好的方案絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。我相信在新學(xué)年的開始我會有意想不到的收獲的。

總之,制定目標(biāo)是自我教育的第一步，而實(shí)施的過程才是真正到達(dá)自我教育的目的。所以教師一定不要忘記指導(dǎo)學(xué)生重讀目標(biāo)，糾正偏離的航線。用專家的話來說就是盤點(diǎn)目標(biāo)，及時調(diào)整方向，也只有這樣，才能使每個有目標(biāo)的學(xué)生找到屬于自己的理想的芳草地。

歷時一年的班主任工作告一段落.長長地松了一口氣，像經(jīng)歷了一場持久戰(zhàn)。對于班級工作，沒太多可言之處。因此這一次的工作總結(jié)就以一個語文老師的身份做一篇感想吧。

首先，很固執(zhí)的一種感覺，當(dāng)班主任累，不單身體累，更難受的是心里累。剛接手時，每天瑣碎的事情忙得自己連教案都無暇去寫，只好每天加夜班。后來慢慢適應(yīng)后，管理中出現(xiàn)的一些事情又讓人頭疼。幸好，一年過去后，發(fā)現(xiàn)自己的眼淚委屈中漸漸堅(jiān)強(qiáng)，開始真正地領(lǐng)悟“淡然〞二字了。

然后，是很多的收獲。讓我學(xué)到了很多東西。實(shí)際的教學(xué)跟理論中的教學(xué)大不一樣，課堂其實(shí)是個風(fēng)云變幻的地方，培養(yǎng)人隨機(jī)應(yīng)變的能力；班級管理工作更是千頭萬緒。學(xué)生個性各異，每個人的個性都很強(qiáng)，自尊心強(qiáng)到近乎固執(zhí)的程度。在接觸過程中，自己曾一度陷入了兩難境地，不知道該繼續(xù)嚴(yán)格下去讓一些學(xué)生看我“不爽〞還是轉(zhuǎn)變態(tài)度放任不管以“得民心〞。后來在老教師的點(diǎn)撥下，我發(fā)現(xiàn)這根本不存在選擇，正確的做法應(yīng)該是“以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛感其心〞，于是我逐個找那些不愛學(xué)習(xí)而不守紀(jì)律的學(xué)生談心、閑聊，竟也發(fā)現(xiàn)了他們的可愛之處，而我也讓他們看到我身上活潑、新潮的一面。當(dāng)然這種交流是需要保持適當(dāng)距離的。于是后來，班上的淘氣鬼也開始支持我的工作了，其他同學(xué)更是專心致志于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

當(dāng)然，也有很多的辛酸苦辣。難忘剛接班主任的頭兩個月毫無頭緒的瑣碎事情忙得自己瘦了一圈；難忘第一次在講臺上被學(xué)生氣得簌簌地掉眼淚；難忘自己苦口婆心找學(xué)生談話后卻在他的周記里看到滿篇牢騷之言后的委屈難過；難忘自己疲倦之極時向領(lǐng)導(dǎo)說“不干了〞時的絕望之情；難忘……然而，當(dāng)一年過去，所有的不愉快經(jīng)歷都成為過去時，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一切都是財(cái)富：心靈在急躁之后愈加沉靜，思想在挫折之后日益成熟。這些收獲是順境所不能給予的。所以也要感謝這些不順心的甚至炎涼的事情，讓我完成了從單純的學(xué)生到莊重的老師的重大轉(zhuǎn)變。

客觀地說，這個班主任當(dāng)?shù)貌⒉怀晒Γ驗(yàn)樵趯W(xué)年末，沒有太多師生間繾綣難舍的情緒。所以也無從談什么“工作總結(jié)〞。只能以如此感性的一那么感想來作為學(xué)年班主任工作的一個結(jié)束語。還是正式開學(xué)前新老師培訓(xùn)結(jié)業(yè)會上所說的，“以‘路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’作為過去的一個結(jié)束語，更作為新時段的一個開篇詞。〞愿自己且行且歌！

通過學(xué)習(xí)專題講座，讓我明白了很多道理，有了很深的體會。新的學(xué)期，新的面貌，新的開始，意味著新的挑戰(zhàn)、新的征程。作為班主任就是希望學(xué)生盡自己最大的努力“成才〞。

第一，要讓學(xué)生樹立我一定行這個信心。自信心對我們的學(xué)習(xí)很重要。我們讀書學(xué)習(xí)，需要有信心，有行動。我要告訴學(xué)生：相信你自己，你一定能成功！鼓勵你自己，天天會成功！

第二，在班級中創(chuàng)立認(rèn)真刻苦的學(xué)風(fēng)。在全班創(chuàng)立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。凡事從“認(rèn)真〞開始，認(rèn)認(rèn)真真的讀書、上課，做作業(yè)。同時告訴學(xué)生牢記：“天才出于勤奮〞，“寶劍鋒從磨礪出，沒花香自苦寒來〞這些格言。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿的習(xí)慣。學(xué)業(yè)進(jìn)步，貴在自覺。讓學(xué)生們在老師的指引下，培養(yǎng)自己的良好的行為習(xí)慣。要自覺自愿遵守學(xué)校及班級的規(guī)章制度，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

第四，創(chuàng)設(shè)出文明有序的環(huán)境。每個班級都是學(xué)校的縮影，每個學(xué)生都代表學(xué)校的形象，每寸校園都代表學(xué)校的面貌，同學(xué)們做到語言文明，行為文明，在校園內(nèi)不亂丟雜物；不欺負(fù)同學(xué)；在校外遵守交通規(guī)那么；不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳；在家尊重父母。在社會，做一個愛國愛民、遵紀(jì)守法、老實(shí)有信、文明禮貌的優(yōu)秀的小公民。

同時讓學(xué)生牢記“讓人們因我的存在而感到幸福。和“班級榮辱，我的責(zé)任。〞這兩句話，共同努力，互相監(jiān)督，團(tuán)結(jié)向上，欣欣向榮，朝氣蓬勃，這樣新學(xué)期才會繼續(xù)創(chuàng)造新的輝煌！也許做教師的人都有體會，每當(dāng)學(xué)年開始，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性是那樣的高；可能天還沒亮同學(xué)們早已到教室等候老師了，后天交的作業(yè)今天就做好了，但是過一段時間我們就會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們開學(xué)時的那股熱情在慢慢減退，有的還會有厭學(xué)情緒，為了能讓同學(xué)們保持開學(xué)的那股勁頭，我們做老師的各有各呢方法，各有各呢妙招，可能許多老師都會像案例一樣，在學(xué)年開始的時候讓同學(xué)們自定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)書，先讓同學(xué)們許下學(xué)習(xí)偌言，而當(dāng)同學(xué)們犯錯誤時，或是達(dá)不到目標(biāo)時，當(dāng)然就會讓同學(xué)們拿出目標(biāo)書讓他們讀或是教育一通，這樣在短時間內(nèi)也許會起到立竿見影的效果，但從長時間來看這方法也出現(xiàn)的問題也值得我們反思，正如像案例中有一些同學(xué)達(dá)不到自己評優(yōu)的目標(biāo)后，可能身心會受到很大的打擊，那怎樣才能有效地解決“目標(biāo)書〞出現(xiàn)的問題，讓目標(biāo)書更好的發(fā)揮作用呢，我自己做了以下思考，當(dāng)同學(xué)們定下目標(biāo)書后，在他們實(shí)現(xiàn)的過程中我們做教師的一定要負(fù)起責(zé)任，正確的幫他們分析、引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)他們的“目標(biāo)〞當(dāng)同學(xué)們不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時要和他們一起找出不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的原因，是主觀還是客觀。還有就是我們做教師的也要正確看待同學(xué)們的“目標(biāo)書〞目標(biāo)書并不是解決同學(xué)們出現(xiàn)問題的萬能方法，也許有的老師當(dāng)自己學(xué)生出現(xiàn)問題就拿出目標(biāo)書來讓讀，實(shí)際上我們做教師的當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或是犯錯誤時，首先是要找原因找解決的方法不是就去拿他們的目標(biāo)書。學(xué)習(xí)了學(xué)年開始-自我教育從自定目標(biāo)開始-48份目標(biāo)的故事后，我認(rèn)為成功的人生就是一個好的目標(biāo)體系，當(dāng)目標(biāo)完全融入生活的時候，人生目標(biāo)的達(dá)成就只剩下時間的問題了。特別是處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，更應(yīng)該指定一些屬于自己的目標(biāo)。這就促使我在新學(xué)年一開學(xué)讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生來說，無論曾經(jīng)是成功還是失敗，都已經(jīng)成為過去，一個新的未來在等待著他們，因而“每個學(xué)生臉上都寫滿信心與希望〞。我們要迎合了同學(xué)們內(nèi)心的期待和需要，要求每一個人對新學(xué)年確定自己的目標(biāo)，于是新學(xué)期開始，我讓每一個同學(xué)制定一份自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們在日常的學(xué)習(xí)中對照行為和目標(biāo)是否一致，促使學(xué)生產(chǎn)生“新學(xué)年有新表現(xiàn)〞的行為動機(jī)。那怎樣給指導(dǎo)孩子寫目標(biāo)呢？我在班里就是這樣指導(dǎo)學(xué)生定目標(biāo)的:

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去方案自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對自己心中有譜。一份方案上只出現(xiàn)時間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮方案的優(yōu)勢。所謂“實(shí)〞，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過高或過低。太低了，方案的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有方案；但大多數(shù)人可能更容易把方案列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的方案，常常完不成，那么時間一久也就會對列方案失去信心了。一份好的方案絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。這是我學(xué)習(xí)第二個模塊的第一次嘗試讓學(xué)生寫目標(biāo)、定目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自從有了目標(biāo)之后，學(xué)習(xí)的干勁更足了，頑皮的學(xué)生也變得更乖了，犯錯誤的時機(jī)也更少了，這讓我感到十分的快樂，我知道這只是學(xué)習(xí)的開端，也許很多同學(xué)會忘記自己給定下的目標(biāo)，但我會手中的目標(biāo)書，時時提醒不守目標(biāo)的同學(xué)，讓他們在新學(xué)年中獲得進(jìn)步。今天學(xué)習(xí)了《學(xué)年開始-自我教育從自定目標(biāo)開始-48份目標(biāo)的故事》這一專題后，我深深認(rèn)識到自己以前工作中所存在的缺乏。正像藍(lán)維教授所說：“當(dāng)目標(biāo)制定完了以后，不能束之高閣的，也就是說這個目標(biāo)一定要成為一個時時刻刻鞭策、檢查、推動學(xué)生進(jìn)步這樣一個持續(xù)性的力量。〞制定目標(biāo)是自我教育的第一步，而實(shí)施的過程才是真正到達(dá)自我教育的目的。所以教師一定不要忘記指導(dǎo)學(xué)生重讀目標(biāo)，糾正偏離的航線。用專家的話來說就是盤點(diǎn)目標(biāo)，及時調(diào)整方向，也只有這樣，才能使每個有目標(biāo)的學(xué)生找到屬于自己的理想的芳草地。

這學(xué)期的開始，我還會指導(dǎo)學(xué)生制定適合他們自己的目標(biāo)，不過我一定會改變以前束之高閣的做法。“鞭策、檢查、推動〞牢記在心，我相信這個季節(jié)我會大豐收的。通過學(xué)習(xí)這一專題，我覺得自我教育從自定目標(biāo)開始效果肯定很好，同時我也效仿了這一做法。以前開學(xué)初我也有叫學(xué)生制定目標(biāo)，但僅僅口頭說說而已，學(xué)生有定沒定我也沒去落實(shí)，因此這目標(biāo)也就沒起到任何作用。其實(shí)，目標(biāo)具有鼓勵、導(dǎo)向、調(diào)控行為的功能，更具有促進(jìn)學(xué)生開展的功能。無論是目標(biāo)的制定還是實(shí)施，班主任都要發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任除了要修訂學(xué)生的目標(biāo)，監(jiān)督、提醒學(xué)生實(shí)施目標(biāo)，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定科學(xué)的、有效的、個性化的目標(biāo)。現(xiàn)在，我就認(rèn)真地抓了這項(xiàng)工作，相信會取得好的效果。一〕有助于“好的開端〞：

班主任把制定個人目標(biāo)作為新學(xué)年開始的“開場戲〞，可謂趁熱打鐵。在學(xué)生情緒最飽滿，信心最十足之時保證人人確定積極向上的新目標(biāo)，，目標(biāo)促使優(yōu)秀的學(xué)生不松勁，落伍的學(xué)生不甘落后，確保人人有一個好的行為開端，為日后的開展打下良好根底。還有，就是為學(xué)生在新學(xué)期的開展中找到了一個行為的動力的支持，有一個目標(biāo)來指引著他，所以這個目標(biāo)就起到一個啟動的作用，就是新學(xué)期要有一個新面貌，這樣就把目標(biāo)和教學(xué)教育活動的啟動就結(jié)合起來了。二〕有助于“促進(jìn)自律〞：

自定的目標(biāo)容易轉(zhuǎn)化成為學(xué)生心中的“道德律〞，使外在的要求成為內(nèi)心的期待。因?yàn)橐髮W(xué)生自定目標(biāo)意味著把學(xué)生置于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動的承諾者與責(zé)任人，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為成為內(nèi)控制的行為，變?yōu)椤拔乙雳暤氖隆W(xué)生對“全優(yōu)生〞、對“獎狀〞這些誘因的追求和向往，使得目標(biāo)成為一種拉力，成為未來成功的愿境。這樣，無須老師的外在鞭策和強(qiáng)制，學(xué)生也會有意無意地走進(jìn)自律的境界。再一個，有一個方向的作用。每個孩子定的目標(biāo)，對于我來說有一個努力的方向，應(yīng)該完成的一個方向。然后，在實(shí)踐過程中，他還有一個調(diào)整的作用，我這個地方需要調(diào)整，這個地方需要完善，所以找到了一個行為的比擬好的支持系統(tǒng)。三〕有助于鼓勵學(xué)生目標(biāo)對于學(xué)生的行為，有極好的鼓勵作用，這個鼓勵作用的原因其實(shí)很簡單，就是因?yàn)槟繕?biāo)實(shí)際上和學(xué)生的現(xiàn)有水平是有差距的，而這個差距不可能由目標(biāo)的降低來解決，而一定是學(xué)生來改善自我，到達(dá)目標(biāo)水平。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，找出他的目標(biāo)書，讓他重新閱讀，然后讓他比照自己現(xiàn)有的這樣一個狀態(tài)，讓學(xué)生自己去感悟自己的差距，然后振奮起來。四〕會形成老師的期待學(xué)生制定目標(biāo)后，老師會有意無意地把學(xué)生定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為老師的期待，這種期待本身也對學(xué)生來說是一種導(dǎo)向和一種鼓勵的作用，也是對行為不斷的調(diào)整和優(yōu)化這樣的過程。學(xué)生最信賴?yán)蠋煹呐袛嗔Γ瑢ψ约簩W(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識往往依賴于教師的看法，這使得教師的期待對學(xué)生更為重要。它是對學(xué)生心靈上的支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何？從來到這個學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)跟孩子們一起走過了兩年。我覺得我跟學(xué)生的關(guān)系還是比擬和諧融洽的。一方面是因?yàn)槲倚愿竦木壒?，可能給學(xué)生一種平易近人的感覺，除了課堂上比擬嚴(yán)肅外，課余時間和學(xué)生更是一種朋友關(guān)系，學(xué)生也愿意找我聊天，聊天的內(nèi)容很廣泛，甚至還包括他們家里的瑣事啊或那么他們最近玩什么游戲啊等等。記得我剛接觸到他們，我給他們說的最多的一句話就是：老師喜歡上課認(rèn)真聽講、積極答復(fù)以下問題的孩子;也喜歡老實(shí)的孩子;更喜歡積極上進(jìn)的孩子......但是課堂上是絕對嚴(yán)格要求的，課下你可以把老師當(dāng)成你的大姐姐、好朋友，可以找我來聊天。雖然這種師生關(guān)系讓我和學(xué)生走得更近了，但是也有一些弊處。與學(xué)生關(guān)系雖然融洽了，但是對學(xué)生太溫和了，縱容了學(xué)生的一些不良行為。畢竟小學(xué)生自我約束能力還不是很強(qiáng)，容易把師生間朋友般的關(guān)系遷移到課堂上，比方局部學(xué)生課堂上敢講悄悄話了；局部淘氣學(xué)生因?yàn)椴慌隆袄蠋煥暥诖髵叱龝r敷衍了事；自修課不能做到老師在與不在一個樣等等。通過向其他老師學(xué)習(xí)和自己的反思和摸索，我認(rèn)為要做到師生關(guān)系真正意義上的和諧融洽，還要堅(jiān)持以下幾方面：一、師生關(guān)系的平等。我覺得案例中說到的打招呼其實(shí)不一定學(xué)生先開口，老師先開口也很正常。我每天上班的路上都會遇到自己的學(xué)生，如果我先看到學(xué)生我就會主動打招呼，而學(xué)生看到我也會問好，這就是一種相互，一種平等。平等還表達(dá)在課堂上學(xué)生可以和老師平等地交流等等。二、師生關(guān)系的原那么。反思我自己，我覺得師生關(guān)系要把握好一個度。對學(xué)生的關(guān)心一定要出自真心，找到關(guān)系平衡點(diǎn)，堅(jiān)持作為一名班主任的原那么，對學(xué)生的寬容要根據(jù)學(xué)生個體差異來定。希望自己在以后的教育中，能把反思轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，不斷完善自己，做一名合格的班主任。模塊二][專題9]1.請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何？(2023-06-2718:35:51)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：班主任培訓(xùn)模塊二教育分類：知行中國—班主任培訓(xùn)新課程新世紀(jì)下的班級師生關(guān)系師生關(guān)系是教育過程中最根本、最主要的人際關(guān)系，它構(gòu)成了學(xué)校教育豐富的內(nèi)容。師生關(guān)系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關(guān)系關(guān)系到教育的成敗。我所帶的班級是一個嚴(yán)肅而活潑、積極向上而不重名利的班級。在這個班級里，同學(xué)們會主動幫因感冒嘔吐的同學(xué)倒水吃藥、清掃嘔吐物，主動幫助新同學(xué)熟悉校園環(huán)境等。我和他們的關(guān)系也是非常融洽的，我可以狠狠的批評他們、懲罰他們，但他們能很快地認(rèn)識到自己的錯誤而情愿受罰，過后我們又是好朋友。課間休息時，同學(xué)們經(jīng)常會把我圍在中間，主動跟我打招呼，告訴我他們喜歡的一些事。我覺得在一個班級里，師生關(guān)系的融洽十分重要。在孩子們心中，老師既是他們敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的好朋友，更是最能體貼和保護(hù)他們的父母親。在學(xué)校教育中，我們時?？吹降膮s是不協(xié)調(diào)的畫面，聽到的是不和諧的聲音：老師往往“恨鐵不成鋼〞，常使用的手法是嘲諷和刺激；對于“特殊學(xué)生〞表現(xiàn)出冷漠、不信任、輕視乃至厭惡；體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象變得見怪不怪。有的老師或多或少，有意無意地表現(xiàn)出程度不同的居高臨下或惟我獨(dú)尊，缺乏對學(xué)生起碼的尊重與信任。有些善良的教師在不知不覺中傷害著學(xué)生，甚至侵犯學(xué)生的合法權(quán)利；在課堂上，我們幾乎極少有師生平等交流、共同探討的民主氣氛，而滿目皆是唯師是從的專制色彩。不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系衍化成了一種特殊的關(guān)系鏈：老鼠和貓，警察與小偷。少年兒童單純、熱情、積極向上，如果得到別人的尊重、信賴與鼓勵，他們將極大的調(diào)動自身的非智力因素，積極開展自己的才智，不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)。反之，無端的歧視、壓制將造成不堪設(shè)想的后果。在師生關(guān)系中添加“潤滑劑〞，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是新時期班級管理亟待解決的問題，這需要師生雙方共同的配合，在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，新型師生關(guān)系中平等、民主、和諧的內(nèi)容，必須不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，適應(yīng)教育的需要。

平等是師生相知相融互信的根底：就人格而言，師生之間是平等的，平等的師生關(guān)系，使得教師應(yīng)擺正自身的位置，積極尋求與學(xué)生平等的層面。以身作那么，率先垂范，因材施教，一視同仁?？傊?，平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨(dú)立、精神自由、經(jīng)驗(yàn)開放、沒有防御、毫無威脅的師生互動關(guān)系，它要求實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距〞和“等高〞。很快樂參加這次網(wǎng)上培訓(xùn)，能與大家在一起交流討論，通過學(xué)習(xí)，我一定會有所得的。我希望陪學(xué)生一起成長，做他們心目中永遠(yuǎn)的“朋友〞......如今的學(xué)生，大多數(shù)都有著比擬不錯的家教，家庭教育的影響是根深蒂固的，我們不可能，也很難在短時間內(nèi)對他們進(jìn)行徹底的思想改造。在這種教育前提下，作為班主任，最好的方法就是充分利用學(xué)生活潑、個性、有創(chuàng)造精神的特點(diǎn)，挖掘他們的潛力，發(fā)揮最大的效能，為班級建設(shè)出力。那么如何挖掘他們的潛力，為班主任管理班級所用呢？那就要“以人為本〞，充分尊重學(xué)生，全員、全程、全方面尊重并賞識學(xué)生。

教師是教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的言行在一定程度上對正在成長過程中的中小學(xué)生都有著至關(guān)重要的影響。有的甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。所以，我們要?yán)格要求自己小言行，要求學(xué)生做到的事情，作為老師必須是第一個做到我所帶的班級也存在這樣的現(xiàn)象，而且很嚴(yán)重。學(xué)生幾乎不主動給老師打招呼，老師也不注重打招呼這個禮儀的教育，學(xué)校對禮儀也沒有明確的要求。<?xml:namespaceprefix=ons="urn:schemas-microsoft-com:office:office"/>我覺得良好的師生關(guān)系需要互相培養(yǎng)。正所謂教師要得到尊重，學(xué)生要得到肯定。我認(rèn)為師生關(guān)系該是平等的.和諧的。在構(gòu)建“和諧社會〞的今天，傳統(tǒng)的以“高壓控制〞為主要手段的教育管理模式已不能適應(yīng)新時代的需求，和諧的師生關(guān)系為新時期的素質(zhì)教育翻開了一扇嶄新的大門。作為班主任，整個班級的靈魂，更應(yīng)該在日常教育教學(xué)管理工作中，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

當(dāng)前師生關(guān)系新特點(diǎn)是：

1.師生關(guān)系由過去支配型向平等型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的學(xué)生不再事事聽從教師，而是敢于提出自己的見解，與教師在課堂上平等對話。

2.師生關(guān)系作用中，教師對學(xué)生的權(quán)威性減弱了，學(xué)生對教師的依賴減少了，教師在學(xué)生心目中的地位下降了，更有個別學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的獨(dú)立意識、民主平等意識、參與意識和權(quán)利意識增強(qiáng)了，不甘于受控于教師。

師生關(guān)系的這些新特點(diǎn)給我們搞好師生關(guān)系帶來了新問題。這些新問題是：如何處理傳統(tǒng)教師與現(xiàn)代學(xué)生之間的矛盾？如何定位新時期的教師角色？師生關(guān)系中，教師影響力的減弱是否意味著教師主導(dǎo)地位的漸失？傳統(tǒng)師生關(guān)系中，學(xué)生服從于教師，而現(xiàn)在師生關(guān)系中，學(xué)生獨(dú)立意識，對抗意識的增強(qiáng)是利還是弊？

針對上述新問題，我結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談點(diǎn)個人看法：

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是教育改革的必然

在重視培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具，以及學(xué)會根據(jù)認(rèn)識的需要處理各種信息的方法。古人說“授人以魚不如授人以漁〞。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目標(biāo)，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上。這時教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者，各種能力和積極性的培養(yǎng)者，學(xué)生健康心理和健康品德的促進(jìn)者。正因?yàn)檫@種地位角色的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，以教師為中心，無視學(xué)生主觀能動性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對學(xué)生的作用已不適應(yīng)教育改革的開展。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已是必然。

二、突出主體，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

中學(xué)生是開展中的個體，作為教育的對象，學(xué)生有強(qiáng)烈的開展需要，有巨大的開展?jié)摿涂伤苄?。在班級管理中要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己管理自己。因此，在管理班級時，要鼓勵學(xué)生參與班級管理，增強(qiáng)他們的主人翁意識，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。依據(jù)自愿參與的原那么選出五個班委，這五個班委輪流值周，管理班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活、儀表等日常事務(wù)。班主任定期召開班委會，聽取班委的意見，隨時掌握情況，隨時解決問題。另外，努力使每一個學(xué)生都在集體中找到一個適宜的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，如課代表、小組長、考勤員、看操員等，使每一位學(xué)生都有事可干。

這樣，每個學(xué)生都有適合自己特點(diǎn)和能力的工作可做，最大限度地發(fā)揮自己的作用，在鍛煉中成長，在成長中鍛煉，增長才干，完善自我，學(xué)會自我管理。

班主任的任務(wù)是邊了解、邊觀察、邊指導(dǎo)、邊監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，起一個輔導(dǎo)員的作用。三、言傳身教，教學(xué)生學(xué)會做人

教學(xué)生學(xué)會做人從來都是教育的大課題。班主任平時就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、信念和價值觀。這是一個人的精神支柱和做人的準(zhǔn)那么。

教師首先對待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，該堅(jiān)持原那么的就不能遷就退讓。其次，要以誠相待，關(guān)心每一個學(xué)生。運(yùn)動會上，班主任為剛下場的運(yùn)發(fā)動端上一杯熱水，一句溫暖的問候，一個關(guān)切的眼神，不僅感動著運(yùn)發(fā)動，也打動著集體的每一個成員。勞動中，班主任不怕臟，不怕累，和同學(xué)們共同勞動，共同分享勞動后的快樂。學(xué)生生病了，班主任和同學(xué)一起去看望，帶去集體的溫暖。就是在這些瑣碎的小事中，在班主任的言傳身教下，學(xué)生們學(xué)會了關(guān)愛他人，懂得了幫助他人，知道了熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)，在做人的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

班主任的一言一行，舉手投足間所滲透的真誠、善良、寬容、正直和堅(jiān)持原那么，在潛移默化地感染著每一個學(xué)生，教育著每一個學(xué)生。這是真正的“潤物細(xì)無聲〞。四、對每一個學(xué)生抱以良好的期待

如果教師對學(xué)生抱以良好的期待，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅，也必然增加學(xué)習(xí)的激情。因此，對每一個學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待，給每個學(xué)生勇氣和信心，讓他們知道教師在期待，期待他們有所改變，有所作為。當(dāng)教師這份期待的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的“自我鼓勵，自我期待〞時，教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的此岸前行。反思我所帶班級的師生關(guān)系從本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，回想本班的師生關(guān)系我感觸很深，我的幾點(diǎn)體會如下：第一點(diǎn)體會就是平等是師生相知相融互信的根底：就人格而言，師生之間是平等的，平等的師生關(guān)系，使得教師應(yīng)擺正自身的位置，積極尋求與學(xué)生平等的層面。以身作那么，率先垂范，因材施教，一視同仁?？傊降鹊膸熒P(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨(dú)立、精神自由、經(jīng)驗(yàn)開放、沒有防御、毫無威脅的師生互動關(guān)系，它要求實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距〞和“等高〞。公平對待人和事，才能贏得學(xué)生的尊重。班級的制度、紀(jì)律絕不能成為空文，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，讓每個學(xué)生感到，老師處理問題就跟法官執(zhí)法一樣，絲毫沒有偏差，學(xué)生就不會鉆小空子，違反紀(jì)律。孩子眼里看待事物往往很絕對，我們即使做不到那么絕對公平，也必須給學(xué)生解釋清楚，讓他心里真正服氣，才會樹立老師的良好形象，這是取得學(xué)生尊重的根底。第二點(diǎn)體會就是和諧的師生關(guān)系能贏得學(xué)生的尊重

尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結(jié)束后，一位班主任在全體學(xué)生面前表揚(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，這位班主任說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能表達(dá)男子漢的魄力。〞從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與老師的關(guān)系也一下子拉近了好多。這位老師一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔〞。沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)竟然會改變他。第三點(diǎn)是關(guān)愛，理解、鼓勵。一位同學(xué)，性格很內(nèi)向，剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)成績落在后面，他自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師看在眼里記在心里。一次老師有意請他到黑板前解一道數(shù)學(xué)題，結(jié)果解錯了。老師冷靜地分析他的解法后說：“他雖然題解錯了，但他的解法有獨(dú)到之處，為我們正確解這道題提供了研究的方向，有價值！〞同學(xué)們聽后還為他鼓了掌。老師從他的眼神中看到了從未有過的興奮。后來，他經(jīng)常埋頭苦做數(shù)學(xué)題，不懂就就向老師請教，頻繁地和老師接觸，再后來他的學(xué)習(xí)成績慢慢就跟了上來這孩子就像一座冰山，卻被我的耐心、細(xì)心、誠心融化了！現(xiàn)在的他，學(xué)習(xí)成績慢慢就跟了上來態(tài)度非常誠肯，性格也開朗多了，還樂于助人，伸張正義。對我可以說是言聽即從。愛可以化解一切，可以給人無窮的力量，當(dāng)學(xué)生犯了錯的時候，我們寬容的對待他，因?yàn)樗麄冎皇呛⒆印．?dāng)他們稍有進(jìn)步的時候，我們可以開心的與他們一起唱歌，因?yàn)樗麄冮L大了一點(diǎn)。在師生打招呼方面，我想存在著問題，個別學(xué)生見了不教他的老師。不愿意打招呼，所以針對這個問題，我在班會上組織一次小組討論，開一個小小的辯論會，打招呼對于錯，好于壞，能反映什么問題。最后達(dá)成共識?？傊赐暾麄€案例，聽完班主任與專家的對話、學(xué)習(xí)相關(guān)材料，感覺良好師生關(guān)系確實(shí)立，要從我做起，從點(diǎn)滴的小事做起，從陽光的心態(tài)做起，從對孩子的愛做起。我剛帶班主任的時候，我跟學(xué)生的關(guān)系一直不是很融洽，感覺是上下級關(guān)系，我對學(xué)生總是居高臨下的氣勢，跟學(xué)生交流也是命令式。因此學(xué)生總是敢怒不敢言，也沒有走進(jìn)學(xué)生的心里。一直想找到一個突破口，后來接受了學(xué)生給我提的建議——微笑面對每一個同學(xué)，師生關(guān)系改變了許多，自己也找到了處理師生關(guān)系的好方法。

來到一個新的工作單位后，師生之間需要磨合和溝通。有一次我的學(xué)生楊陽找到我說：“老師，你對學(xué)生太好了，有的學(xué)生根本就不聽你的話，我組的張山在你的課堂上經(jīng)常和其他同學(xué)小聲的說話，影響我們的學(xué)習(xí)，咱們班組織活動時他也經(jīng)常唱反調(diào)〞。我聽了心理非常的沉重，微笑上課就是縱容學(xué)生嗎？我的學(xué)生張山，從進(jìn)入初中起就不愛學(xué)習(xí)，酷愛體育鍛煉，尤以長跑和跳遠(yuǎn)最正確，成績在班中倒數(shù)，可能是一次次的打擊，是他喪失了進(jìn)取的信心，有點(diǎn)破罐子破摔的意味，對于他在課堂上的不良行為，有時我也能看見，但苦于沒有找到教育的策略，就先進(jìn)行一段時間的冷處理，以觀后效，沒想到會愈來愈嚴(yán)重。

放學(xué)后，我急忙找到張山，他看著老師顯得很無奈，〔我知道多數(shù)老師也曾經(jīng)對他教育過，但事后仍然我行我素〕，我請他坐下，溫和地對他說，“你家中姊妹幾個？他沒有想到我會問這樣的話，顯然愣了一下，然后說：“兩個，我還有一個姐姐〞。由此我找到了話題，于是說：“你是家里唯一的男孩，一定是家里的寶貝疙瘩了，你父母一定很疼你，愛你了，他們對你的期望高嗎？〞他一聽這話，心情更放松了，說：“我爸爸對我的學(xué)習(xí)不是很關(guān)心，但我媽媽特別關(guān)心我的成績，每次考完之后總是問起，老師你也知道我現(xiàn)在成績很差，有時候我真是不好意思說，所以我現(xiàn)在心理很矛盾，想學(xué)好，但不知從哪兒入手，所以很盲目，總是混日子〞。我說：“是啊，如果你把實(shí)情告訴她，那她一定會很傷心的，因?yàn)槲抑来笕藗兛偸窍Ｍ约旱暮⒆颖葎e人強(qiáng)，望子成龍心切唄，為了孩子他們甘愿忍受一切痛苦，把孩子的成功當(dāng)成他們的最大快樂，他們往往以孩子的成績?yōu)轵湴聊?？他又說：“我小時候成績很好，上了中學(xué)之后，就不愿意學(xué)了，以致成了現(xiàn)在這個樣子〞聽了他的話，我知道他也是要求進(jìn)步的，心理很快樂，于是我繼續(xù)和他推心置腹的交流，進(jìn)一步了解他厭學(xué)、郁悶的心理。我認(rèn)為，師生平等，相互尊重是一個班級搞好各項(xiàng)工作的前提。在國外，一個客人來了，主人會把他的孩子介紹給客人，做為一般的禮貌，客人會和這個孩子握手，并向孩子問好和介紹自己，客人對待這個孩子態(tài)度完全和對待其它的大人一樣，而在中國，這種現(xiàn)象那么鮮于見到。我認(rèn)為：孩子只有受到尊重,才能學(xué)會尊重;學(xué)生只有受到老師的尊重，才會尊重老師，而師生平等，相互尊重，那么是一個班級搞好各項(xiàng)工作的前提。因?yàn)樽鹬兀蠋煏膶W(xué)生的角度來看待和處理問題，因?yàn)樽鹬?，學(xué)生會從老師的角度來配合做好每一件事情，師生互動，關(guān)系融洽，各項(xiàng)工作的完成才能功半事倍。為人師者可能都有過這樣的經(jīng)歷：學(xué)生與教師偶然相遇或在教師身邊走過，卻視而不見，像陌生人一樣，沒有任何表情。于是，我們就憤憤然地感慨：現(xiàn)在的學(xué)生！有動情者，還浮想聯(lián)翩：遙想當(dāng)年，我們小時候，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見老師的身影，就立正鞠躬……

但是，反過來想一下，學(xué)生在背地里是否也在憤憤然地議論我們：某某老師真冷漠，本來想與他打個招呼，一看到那種傲慢自大的樣子，我就沒有情緒了。哎，現(xiàn)在的老師呀……

老實(shí)說，我已經(jīng)不愿再推想下去了，作為教師，如果遭遇這種為難，我認(rèn)為是自己的失?。何覀兊膶W(xué)生為什么不講禮貌？我們?yōu)閷W(xué)生做了怎樣的示范？師生見面，為什么先打招呼的一定是學(xué)生呢？

無論如何，學(xué)生不講禮貌，不跟我們打招呼，終究是可以原諒的，因?yàn)樗麄兪鞘芙逃?，但我們卻沒有理由不理睬學(xué)生，原因很簡單，我們是教師。所以，見到學(xué)生，我們不妨主動問好。事實(shí)上，師生見面，教師主動問好，德育上的意義多多。

第一，表達(dá)了師生平等理念

學(xué)生看到教師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地問好，這固然使我們心情愉快，也是我們所期待的，但如果認(rèn)為學(xué)生必須先向教師問好，那么顯然是師生不平等的意識在起作用。在現(xiàn)代教育理念中，教師不再是知識和力量的化身，不再是布道者，教師的話也不再代表權(quán)威和真理，教學(xué)中的主體是學(xué)生，成長和開展是學(xué)生主體自己的事，教師只是這個過程中的合作者、參與者和指導(dǎo)者，所以，師生之間更多的是一種朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系，只不過教師這個伙伴“特殊〞一點(diǎn)。在這種平等的師生關(guān)系理念下，誰先打招呼并不意味著誰應(yīng)該首先受到尊重。在師生之間，甚至在人與人之間，尊重不存在先后之分。

第二，身教重于言教

一方面，孩子們的模仿性很強(qiáng)，教師日常生活中的言行舉止時時刻刻影響著學(xué)生，而且這種影響是潛移默化、潤物無聲的，另一方面，孩子的逆反心理也處于相當(dāng)突出的階段。教師要求學(xué)生怎么做，學(xué)生在一般情況下，雖然不會公開發(fā)表不滿言辭，但在心里，在同學(xué)之間，他們會反問甚至斥責(zé)：你們老師又做得怎么樣呢？總之，如果我們不能躬身為學(xué)生作出表率，再精彩的“言教〞也不會收到效果。既然我們已經(jīng)身為人師，就必須在大節(jié)和小節(jié)上都注意自己的一言一行，既然學(xué)生不主動向我們問好，我們就主動地用自己的行動來給學(xué)生做個示范。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康心理

學(xué)生不主動打招呼，主要是源于以下幾種心理活動：害羞；擔(dān)憂老師不回禮；怕同學(xué)挖苦為討好老師。所以，我們要將心比心，理解和寬容學(xué)生不主動打招呼的行為。師生見面，教師主動問好，對學(xué)生來說，一切緊張情緒和疑慮都會煙消云散，隨之而來的是學(xué)生對老師更為熱情、更為真誠地回敬。而且，幾次這樣的正面強(qiáng)化之后，學(xué)生的害羞心理會逐漸克服，怕教師不回禮以及同學(xué)挖苦的擔(dān)憂會逐漸消除，從而也會逐漸主動地問起“老師好〞來新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞、技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣闊教師在實(shí)踐中努力探索的課題。研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要應(yīng)致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，即如何使我們的課堂要變活、變大、變新。

有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益〔教師與學(xué)生的共同開展〕。

有效教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是根底，如果教學(xué)行為不科學(xué)，不標(biāo)準(zhǔn)，即使教學(xué)教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)，更難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師只要在細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根底上，尋求有效教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。具體說：

一、切實(shí)提高備課質(zhì)量。

任課教師認(rèn)真落實(shí)集體備課，是保證教學(xué)質(zhì)量的有效措施。同學(xué)科、同教材的教師認(rèn)真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，認(rèn)真鉆研備課，實(shí)行教學(xué)資源共享，真正做到提高備課的質(zhì)量應(yīng)做好以下工作：教師備課時必須遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原那么，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和個性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。備課必須做到“十備〞，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教科書、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問題、備關(guān)鍵語、備板書、備作業(yè)設(shè)計(jì)、備教具準(zhǔn)備以及備估計(jì)的反響信息。二、加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)提高。1、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講〞原那么，即所謂“三講〞就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個點(diǎn)我們教師必須在課堂上講；“三不講〞就是學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會的不講。2、充分利用合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂形式。學(xué)生是一個個鮮活的個頭，學(xué)生間存在著智力、知識、能力、興趣愛好等方面的差異。為使學(xué)生能最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、相互幫助，開展自己的智力，培養(yǎng)提高自己的能力，在課堂教學(xué)編組時就要注意合理搭配，優(yōu)劣互補(bǔ)，小組人數(shù)不宜過多，小組內(nèi)的搭配要兼顧學(xué)生的智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。要注意發(fā)揮各小組學(xué)生的積極性、主動性。教學(xué)過程中開展小組競賽，對于優(yōu)勝者給予及時的表揚(yáng)和鼓勵，對于稍差的小組也應(yīng)給予鼓勵性評價，激發(fā)他們的熱情，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高創(chuàng)造條件。正如蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動饑民聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一局部，而且任何一種能力都是在評價中被激發(fā)出來并在相應(yīng)的實(shí)踐中開展起來的。〞積極的活動競賽是提高知識運(yùn)用能力的主要途徑，而積極多樣的評價手段，又能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為活潑的課堂開展提供有力的保障。3、分層布置作業(yè)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。布置精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，有助于學(xué)生“減負(fù)增效〞?，F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計(jì)板演作業(yè)、根底訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。作業(yè)批改藥劑師，同時還要做好批改記錄，仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評；如是個別問題，就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)及時輔導(dǎo)好中等生，要隨后出幾道同類型的題目對他們進(jìn)行考查；給優(yōu)秀生布置利用根底知識點(diǎn)做探究型的問題；給學(xué)習(xí)困難生布置根底知識的穩(wěn)固題目。這樣，通過分層次的對學(xué)生布置作業(yè)就能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。三、在教學(xué)中反思。

新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師在上完一堂課后，要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回憶和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補(bǔ)缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改良缺乏，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)之后應(yīng)該從以下方面入手：成功之處：如新穎有趣的導(dǎo)言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，教師適時巧妙的設(shè)問，突發(fā)事件的處理等，這些都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴記錄下來，進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力也會有很大提高。失敗的教訓(xùn)：如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，按排不妥的教學(xué)內(nèi)容，由于某中原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等記錄下來，并對其原因進(jìn)行分析，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在今后進(jìn)行彌補(bǔ)和解決。教學(xué)中的應(yīng)變：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，如果不及時利用課后反思去捕捉，便會令人懊悔莫及。教師寫教后記重在及時，關(guān)鍵在堅(jiān)持，在教學(xué)中反思，在反思中提高要求。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵與核心。向課堂教學(xué)要效益，就是要在師生的共同努力下，所有學(xué)生都能按課堂教學(xué)目標(biāo)去理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)有效性要因人因時而異，需要進(jìn)行不懈的探索班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)之請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何？工作日記2023-04-1821:20:53閱讀433評論0字號：大中小與人交往和為貴，與學(xué)生交往更要和。學(xué)生對你的一聲問候，寓示著他對你的尊重、認(rèn)可。你對學(xué)生的一句招呼，彰顯著你作為他老師的親和、可敬。更是對他們的一種無形的認(rèn)可、鼓勵。尤其對那些后進(jìn)生、問題生可能就是一種真情，恩情，將影響他們一生。

我?guī)У氖浅跻恍律?，再加上我本身也是新任班主任工作，一切都是那樣的陌生，又充滿著挑戰(zhàn)性。

當(dāng)52張陌生而稚嫩的面孔出現(xiàn)在我眼前時，我第一反響就是如何在最短時間內(nèi)認(rèn)識他們，了解他們，讓每個學(xué)生一開始就覺得這個班主任很在意我，她關(guān)注過我，我要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不能一開始就讓她對我有不好的印象、、、、、、

確實(shí)，我是在三天之內(nèi)把他們的姓名，大致特征全部刻進(jìn)了我的腦海硬盤。這樣一下子拉近了我和52顆心的距離。呵，這老師真隨和，也為開學(xué)工作的安排減去了不少麻煩。

然后我上好第一堂語文課，我記得第一課是《在山的那一邊》，我一會兒聽錄音，一會兒深情朗讀，一會兒互動，一會兒沉思、、、、、、生動、有趣、輕松的課堂氣氛，在52雙閃亮的眼睛里得到了回應(yīng)。這下，學(xué)生對我又多了一份敬意，“呀，我們老師真有才！〞

我的這52名學(xué)生大多數(shù)是潛能生，學(xué)習(xí)根底差，習(xí)慣不好，問題多多。管理他們，學(xué)習(xí)不是第一位。學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想情操才是首要的。所以，我一開始就為班級制定了班訓(xùn)“讀書先做人〞。但在實(shí)施當(dāng)中就少不了針鋒相對，且稍有不慎，就會激起大矛盾，甚至自己無法掌控。到那時，作為班主任的你就很被動了。因?yàn)槲矣姓鎸?shí)經(jīng)歷：

他是個比擬內(nèi)向少言，但很固執(zhí)生硬的男孩子。應(yīng)該說，他最不喜歡的就是學(xué)習(xí)，上課低著頭，雖不吵鬧，但老師講了什么全然與他無關(guān)。作業(yè)就更不用查了，反正是沒做。早晨當(dāng)我打去問為什么還沒來讀書時，他爸無賴地答復(fù)說：“他還沒睡醒、、、、、、〞我開始觀察了他幾天，喊到辦公室批評他，罰他抄課文，掃教室。他雖沒反駁，但表現(xiàn)出不情愿，更沒有改正的意向。給他家長打，得到的結(jié)果要么就是讓他遭受一頓皮肉之苦，要么就是無可奈何的應(yīng)付我?guī)拙?。我有點(diǎn)想放棄，心想我們這樣的班，反正沒幾個讀書的，只要不出平安事故就萬福了。再說，我說也說了，罰也罰了，他屢教不改，也怪不得當(dāng)老師的了?？墒虑闆]這么簡單，他和同學(xué)打架了！他出手可狠了，差點(diǎn)掐死了那學(xué)生。我被氣得整個人都膨脹了，力氣也大了，我不由分說，zhuai著他連同書包就往外拖，一邊歇斯底里地吼叫著“你給我出去，這個教室里不再有你的位置！〞他好似比我還更想要這個結(jié)果。他使勁地甩開我的手，其實(shí)，他根本不要費(fèi)吹灰之力，就可掙脫我，因?yàn)槲冶人珎€頭，根本不是他的對手。他憤怒地瞪了我一眼，狠狠地說：“不讀了，不讀了！要我讀都不讀了！〞書包被他重重地扔在了我面前，像一塊巨石砸在我的心上。我突然像觸了電似的，冷靜下來了?！安荒茏屗@樣沖出去！這會毀了他！〞我以從未有過的速度沖出了校門，像捧著一顆看上去很堅(jiān)硬，但其實(shí)很容易碎裂的玻璃球，小心翼翼地把他帶回了辦公室，前一分鐘還很強(qiáng)硬的他此刻已滿臉淚水。當(dāng)時，感覺做錯了事的是我。也確實(shí)，是我處理得不妥，差點(diǎn)出大錯。但也慶幸，我還是在最短的時間內(nèi)清醒了，喚醒了一個孩子原本純潔的心，給了一個孩子健康成長的時機(jī)。我自己也深深地吸取了教訓(xùn)。我一改之前的沖動，與他和聲細(xì)語地勾通，輕撫他脖子上的抓痕，我感覺這傷痕是我給抓的！他心上還有，我有責(zé)任幫他撫平！一番交談之后，他收起了委屈的淚水，拾起了被拋棄的書包，也收起了那重重地仇恨。他以前所為有的態(tài)度向我承諾，再也不淘氣了，一定好好學(xué)習(xí)。

孩子需要關(guān)愛，需要理解，更需要鼓勵。

這孩子就像一座冰山，卻被我的耐心、細(xì)心、誠心融化了！現(xiàn)在的他，雖成績沒有明顯地提高，但態(tài)度非常誠肯，性格也開朗多了，還樂于助人，伸張正義。對我可以說是言聽即從。我感覺是一匹烈馬被我馴服了。

所以從這事上，我也更明白了，當(dāng)個班主任要和學(xué)生處理好關(guān)系，千萬不能高高在上，自以為是，搞經(jīng)驗(yàn)主義。那樣會事得其反。

可以很欣慰地說，到目前為止，我的這班弟子暫時還是信服我這個班主任的。要和他們交朋友，但又不能被他們牽著鼻子，你不能失去原那么，但更要還他們一個和諧。答:我從事教學(xué)工作五年多了,雖然時間比起老教師來說很短,但在不知不覺中,我已經(jīng)與學(xué)生建立起了“朋友〞間的友誼.記得剛分配到學(xué)校時，校長讓我任教七年級的語文，我懷著忐忑不安的心情徘徊在教室門口，學(xué)生都站起來看著門外的我，我更加不安，最后，無奈之下進(jìn)入教室，慢步走上講臺，看到確實(shí)是一雙雙充滿驚奇的眼睛，我撇開學(xué)生的視線，開始了漫長的講課，下課鈴聲一響就快步走出了教室。事后，我才知道，學(xué)生還以為我是一名轉(zhuǎn)校生，直到我走上講臺，才知道我是老師我想，這可能跟我的外貌〔一張娃娃臉〕與性格〔開朗、愛說愛笑〕有關(guān)，正是因?yàn)檫@樣的外貌與性格，不久我就與我班學(xué)生打成了一片，教學(xué)效果可想而知。雖然教學(xué)過程中免不了一些磕磕絆絆，但這只能加深我與學(xué)生之間的感情......之后的我在教學(xué)之中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法與技能，學(xué)著了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，尤其是本次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解,當(dāng)然了，我的教學(xué)路程走的很開心，因?yàn)橛兴麄儠阄乙黄鹱呦氯?.....很快樂參加這次網(wǎng)上培訓(xùn)，能與大家在一起交流討論，通過學(xué)習(xí)，我一定會有所得的.我希望陪學(xué)生一起成長，做他們心目中永遠(yuǎn)的〞朋友“......看完這個案例后，我發(fā)現(xiàn)案例中的師生關(guān)系并不是建立在平等的根底上的。準(zhǔn)確地講，案例只是從一個側(cè)面反映出了師生關(guān)系的不和諧。作為老師在“打招呼〞這個問題上并沒有充分的尊重學(xué)生，沒有做到“言傳身教〞、“以身作那么〞，確實(shí)值得我們反思。案例中所遇到的問題，幾乎在那一個學(xué)校都存在，不同是程度的大小而已。我在班級管理中就很注意了這個問題。班級組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)成員主要有班委成員、團(tuán)支部成員、圖書管理員、值日班長、值周班長、校外輔導(dǎo)員等，在系列機(jī)構(gòu)建設(shè)的過程中，我主要針對學(xué)生的興趣和愛好，在充分征求大家意見的根底上，作出明確而標(biāo)準(zhǔn)的決策。初一年級時，我班實(shí)行“成長檔案〞，由專人監(jiān)督執(zhí)行，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，主要采用自評、互評、師評、家長評等多種形式。學(xué)生既是班級的組成者，也是整個整個班級活動的組織管理者和決策者。班主任在整個過程中實(shí)際上只是一個參與者。學(xué)生享受到了充分的民主、擁有了只有班主任才擁有的權(quán)力，在班級管理中便能彰顯他們個人的魅力，特別是在特長方面的展示更是明顯，我們班在舞蹈、音樂、體育、美術(shù)、寫作、書法、演講、板報制作等方面都有全校值得稱贊的驕人成績。學(xué)生個人的情感調(diào)動，關(guān)鍵取決于教師與學(xué)生之間的距離。當(dāng)這個距離增大了，班級管理與學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)液便失去了它應(yīng)有的價值。班主任成了班級的主宰者、權(quán)威，便會把學(xué)生的利益置于班主任的喜好之下。這樣不但不能全面保護(hù)學(xué)生的自尊，充分樹立他們的自信，來回在很大程度上傷害了他們脆弱而單純的感情。我一直把“情感教育〞作為學(xué)校德育教育的切合點(diǎn)，無論是對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是對于成績比擬差，紀(jì)律比擬差的問題學(xué)生，只要與他們建立起了牢固不破的師生感情，一切問題都不是問題。班級管理便會在融洽、和諧的氣氛中進(jìn)行。當(dāng)你遇到困難的時候，不是你一個人去面對，而是50多個人和你一起面對。那個時刻，你才會發(fā)現(xiàn)群眾的力量比單純的說教、嚴(yán)肅的訓(xùn)斥和高壓的政策都起作用。如今的學(xué)生，大多數(shù)都有著比擬不錯的家教，家庭教育的影響是根深蒂固的，我們不可能，也很難在短時間內(nèi)對他們進(jìn)行徹底的思想改造。在這種教育前提下，作為班主任，最好的方法就是充分利用學(xué)生活潑、個性、有創(chuàng)造精神的特點(diǎn)，挖掘他們的潛力，發(fā)揮最大的效能，為班級建設(shè)出力。那么如何挖掘他們的潛力，為班主任管理班級所用呢？那就要“以人為本〞，充分尊重學(xué)生，全員、全程、全方面尊重并賞識學(xué)生。教師是教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的言行在一定程度上對正在成長過程中的中小學(xué)生都有著至關(guān)重要的影響。有的甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｋ?，我們要?yán)格要求自己小言行，要求學(xué)生做到的事情，作為老師必須是第一個做到。反思我所帶的班級師生關(guān)系我所帶的班級是一個嚴(yán)肅而活潑、積極向上而不重名利的班級。在這個班級里，同學(xué)們會主動幫因感冒嘔吐的同學(xué)倒水吃藥、清掃嘔吐物，主動幫助新同學(xué)熟悉校園環(huán)境等。我和他們的關(guān)系也是非常融洽的，我可以狠狠的批評他們、懲罰他們，但他們能很快地認(rèn)識到自己的錯誤而情愿受罰，過后我們又是好朋友。課間休息時，同學(xué)們經(jīng)常會把我圍在中間，主動跟我打招呼，告訴我他們喜歡的一些事。我覺得在一個班級里，師生關(guān)系的融洽十分重要。在孩子們心中，老師既是他們敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的好朋友，更是最能體貼和保護(hù)他們的父母親。師生關(guān)系是教育過程中最根本、最主要的人際關(guān)系，它構(gòu)成了學(xué)校教育豐富的內(nèi)容。師生關(guān)系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關(guān)系關(guān)系到教育的成敗。

少年兒童單純、熱情、積極向上，如果得到別人的尊重、信賴與鼓勵，他們將極大的調(diào)動自身的非智力因素，積極開展自己的才智，不斷的提高自己的綜合素養(yǎng)。反之，無端的歧視、壓制將造成不堪設(shè)想的后果。在師生關(guān)系中添加“潤滑劑〞，營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是新時期班級管理亟待解決的問題，這需要師生雙方共同的配合，在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，新型師生關(guān)系中平等、民主、和諧的內(nèi)容，必須不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，適應(yīng)教育的需要。

平等是師生相知相融互信的根底：就人格而言，師生之間是平等的，平等的師生關(guān)系，使得教師應(yīng)擺正自身的位置，積極尋求與學(xué)生平等的層面。以身作那么，率先垂范，因材施教，一視同仁?？傊?，平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨(dú)立、精神自由、經(jīng)驗(yàn)開放、沒有防御、毫無威脅的師生互動關(guān)系，它要求實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距〞和“等高〞。很快樂參加這次網(wǎng)上培訓(xùn)，能與大家在一起交流討論，通過學(xué)習(xí)，我一定會有所得的。我希望陪學(xué)生一起成長，做他們心目中永遠(yuǎn)的“朋友〞......請反思你所帶班級師生關(guān)系請反思你所帶的班級師生關(guān)系如何說到和孩子們的關(guān)系，那可是我的驕傲。自從走上了教師崗位，我就開始擔(dān)當(dāng)班主任這個角色。記得學(xué)校第一次安排我當(dāng)班主任是在一個學(xué)期末放假前。那時，我手里握著學(xué)生名單，在忐忑和期待中度過了整整一個假期。開學(xué)的第一天，迎來了我的第一批學(xué)員——學(xué)前班學(xué)生?？粗菑垙埑錆M朝氣的臉，我心里暗自決心：一定不能辜負(fù)家長學(xué)校對我的期望，一定不要耽誤了孩子的大好前程。上課了，孩子們高快樂興進(jìn)了教室，卻有兩三個孩子哭著鬧著不進(jìn)來，在門口和家長們哭鬧不休。我微笑著走過去：“XX小朋友，你看你長得好乖喲，我好喜歡你喲，要是你能把你的眼淚擦干，我還會清楚地看到你美麗的大眼睛的。不哭好嗎？你笑起來更好看！等一會我們要做很多游戲喲，就等你了喲，你來嗎？快跟我進(jìn)來吧！……〞就這樣，我微笑著面對每一個學(xué)生，微笑著度過每一天。上課時候，對那些搞小動作的孩子，我總是走到他身邊摸摸他的頭或幫他把書拿起來。下課了，我和孩子們一起做游戲，什么踢毽呀，跳繩呀，躲貓貓呀，我總比他們強(qiáng)，他們好佩服我，說：“老師你好棒！〞我總會說：“再過幾年，你們會比我更棒！〞學(xué)前班孩子還有流屎流尿的，而我總是在通知家長后馬上幫他們洗干凈。很多孩子會捂住嘴巴鼻子，而我心里想的是，我是在為我自己的孩子清掃。有學(xué)生生病了，我會在每一節(jié)課下課后去摸摸他關(guān)心他，給他端一杯水去，隨時觀察他的身體情況。課外活動時，我會把自己當(dāng)成小朋友那樣和他們一起玩耍，語言行為都要真正變成孩子，這樣和學(xué)生的距離會更近。晨檢時候發(fā)現(xiàn)有農(nóng)民工的孩子的臉被燙傷而家長沒時間管她，我比家長還著急，連忙帶著孩子到醫(yī)院開藥并天天堅(jiān)持給她擦藥，看到孩子的臉上沒有留下任何疤痕，我感到非常欣慰。菜市場里，公交車上，馬路邊，每當(dāng)我看到學(xué)生或家長，我們總會停下腳步應(yīng)酬幾句。遇到那些問題孩子的家長，我總是會對他們這樣說：“你的孩子其實(shí)挺乖的，很聰明，我們老師都很喜歡他。只是最近幾天……〞人是有感情的，當(dāng)我付出了我全部的感情，我也收獲了他們回報給我的情誼。周一早上來到教室，講臺上總有鮮花插在那里，那些花有時候是我買的，大多數(shù)時候卻是學(xué)生跟著我學(xué)，用他們的零花錢買的。下課了，一大群孩子圍著我，有的要我抱她，有的要給我捶背揉肩，還有的拿出蘋果給我吃的……周末，時常有學(xué)生來串門，他們喜歡在我的樓頂花園來玩，給我?guī)ЩǚN來。假期里，我的那些大學(xué)生們從外地回來后，總要到我家來和我聊上幾句，向我匯報他們的現(xiàn)狀和其他同學(xué)的情況.在我為學(xué)生們建立的QQ群里，他們談?wù)摰梅浅×覐膩聿换乇芪业拇嬖?。在我讀書時候，我媽媽就評價過我，說我最適合當(dāng)老師，因?yàn)槲蚁矚g孩子。誰知我真的當(dāng)上了孩子王。我愛我的學(xué)生們，就像愛我自己的孩子那樣，學(xué)生們也愛我，就像愛他們的媽媽那樣?？赐臧咐适?，我的感觸很多，在“打招呼〞問題上，我所帶的班級大多數(shù)學(xué)生都能夠主動與老師打招呼，每次我都點(diǎn)一下頭示意一下，或者和學(xué)生招招手。我與班級學(xué)生的關(guān)系比擬和諧，大多數(shù)學(xué)生有事愿意跟我說。比方班級有某些動向，某些同學(xué)有什么思想......，天真活潑的同學(xué)們都愿意和我說說笑笑。課下，我在教室的時候，學(xué)生大多愿意圍到我的周圍。全班同學(xué)大致有以下幾種情況：〔1〕班級大局部同學(xué)能夠主動和老師打招呼；〔2〕班級有一小局部學(xué)生看見我之后，頭一低就進(jìn)了教室，或是貼墻角就走了。而這局部學(xué)生都是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。有時我也考慮過：他們?yōu)槭裁床缓臀掖蛘泻裟兀渴撬麄兒π?，還是他們害怕老師不敢和老師打招呼，我覺著應(yīng)該調(diào)查一下具體原因?！?〕同學(xué)之間很少有互相打招呼的，就連主動與老師打招呼的學(xué)生也很少與同學(xué)打招呼?！?〕班級的學(xué)生能主動的和班主任打招呼，卻很少有學(xué)生主動的和其他任課教師或其他教師打招呼。這幾種現(xiàn)象就值得討論、研究一下。因?yàn)槲覀兝蠋煯吘挂囵B(yǎng)適應(yīng)社會的人才，這其中就包括人際交往，人際交往中打招呼，與人談話各方面的能力，這些都是非常重要的問題。我認(rèn)為這一課題的學(xué)習(xí)，很有必要，應(yīng)該組織班級進(jìn)行一次討論，針對班級里的問題讓同學(xué)們提出有效的改良措施。為將來打下一個良好的人際交往根底。作為一名班主任，我深知“親其師信其道〞的這個道理。所以我在平時盡量地和學(xué)生拉近關(guān)系。不管是不是我班的學(xué)生，只要有人向我問好，我不管在干什么，我都會停下來回一聲：你好！甚至于對于有些比擬熟悉的學(xué)生，我會采用更為親呢的肢體語言來向他表達(dá)老師對他的喜愛。有一次我正走到校門口，看到幾位學(xué)生笑容燦爛的跟我打招呼，而我也滿面笑容的對打招呼的學(xué)生一一回道：“你好！你好！〞而且還送了飛吻給他們，看到學(xué)生那快樂的樣子，我也無比開心。我想，學(xué)生們心目中的老師都是很神圣、很嚴(yán)肅的，他們無形當(dāng)中會對所有的老師敬而遠(yuǎn)之，做為班主任更是如此。所以我們做為老師的要想真正走入學(xué)生們中間，就必需要放下為人師表的架子，把他們真正當(dāng)成是小朋友，和他們真心的交流。

我所帶的班級雖不是學(xué)校最優(yōu)秀的，但是我們班級師生關(guān)系很和諧，我們班的學(xué)生都很喜歡我，每當(dāng)我課余時間進(jìn)入教室，總有一大堆學(xué)生圍上來說這說那，甚至有些淘氣鬼在我背后還要稿點(diǎn)小動作。這就是我想要到達(dá)的一種和諧的師生關(guān)系，師道尊嚴(yán)并不需要我們整天板著臉，甚至學(xué)生開個玩笑我們都要生氣半天。這一切從何而來，就是從平時的一言一行開始的。所以，我們平時就要平等地對待每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣他們就會親近我們、相信我們的，到那時，如果我們再去管理他，他又怎么會聽不進(jìn)我們的話？看完教程，我感觸很多！

作為一名剛剛踏上工作崗位不久的新教師，對師生打招呼這種現(xiàn)象有著很深的體驗(yàn)和感觸。以前做學(xué)生的時候感覺自己不是很喜歡和老師打招呼，因?yàn)閺膬?nèi)心里面講，我還對老師有一定的懼怕心理的，因此只是對自己喜歡的老師打招呼，記憶里老師總會回以善意的微笑或者點(diǎn)頭示意一下，因此感覺心里很美，哦，原來老師也是喜歡自己跟他打招呼的。

現(xiàn)在我換了一種身份又走進(jìn)了校園，對于學(xué)生跟老師打招呼的問題，我在班上是這么要求的：學(xué)生見了老師的面，最好的方式是問老師好，也可以直接喊一聲老師，或者向老師微笑示意等等。在我的日常生活中，學(xué)生見到我之后都會有所表示，都按照我的要求去做了，每當(dāng)學(xué)生向我表達(dá)問候的時候我都會回應(yīng)其微笑。我認(rèn)為這是師生之間很平常的事情，不管是誰先開口，都是對對方的一種尊重，我感覺這比其他的意義更深遠(yuǎn)一些。

當(dāng)然，在對待校工的問題上我還是對學(xué)生有一些建議的。學(xué)生平時在校園里見到校工的時候，多半是裝作假設(shè)無其事的樣子，或者說學(xué)生根本就把校工當(dāng)是一個熟悉的陌生人！我認(rèn)為這一點(diǎn)很不好。校工在學(xué)校中起著很重要的作用，我認(rèn)為他們的功績可以與教師相當(dāng)，學(xué)生對老師尊重，那么即使懷著對別人勞動成果的尊重的話，學(xué)生也應(yīng)該尊重校工。在這個問題上，我認(rèn)為有必要和學(xué)生進(jìn)行一下溝通和討論，我會找個時間開個主題班會，與學(xué)生進(jìn)行深入的探討。

不管誰對誰打招呼，我認(rèn)為這既是平常也是應(yīng)該的事情。在教學(xué)上教師起主導(dǎo)作用學(xué)生起主體作用，說明師生平等，那么在生活中學(xué)生向老師打招呼和老師回應(yīng)學(xué)生的招呼或者老師先跟學(xué)生打招呼也應(yīng)該是平等的。

其實(shí)，不光是學(xué)生跟老師之間的打招呼是平等的，在其他的方面，比方教育教學(xué)方面也是平等的，尤其在素質(zhì)教育的今天和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，倡導(dǎo)師生平等具有十分重要的用。

因此我認(rèn)為平等相處是良好師生關(guān)系的橋梁。

再舉一個例子，在我們的教育教學(xué)過程當(dāng)中，難免會遇到一些淘氣搗蛋的學(xué)生，這些學(xué)生常常把老師們的課堂弄得一團(tuán)糟。教育他們是老師們最頭疼的事情了，然而，靜下心來想一想，對這些孩子的耐心教育，我們做夠嗎？傾聽過他們的內(nèi)心感受嗎？其實(shí)，我們的孩子一般都尊敬長輩，敬畏老師。作為老師、長輩，我們不應(yīng)總是持著傳統(tǒng)的家長或老師的霸權(quán)主義，不分青紅皂白，先是一頓訓(xùn)斥和體罰，然后進(jìn)行傳統(tǒng)的德育。很少去了解孩子的心里是怎樣想的，他們?yōu)槭裁匆@樣做？傳統(tǒng)的霸權(quán)教育，只會讓孩子產(chǎn)生逆反的心理。因此，我們應(yīng)該學(xué)會去尊重孩子，相信孩子。學(xué)會與孩子平等相處、平等交流。例如在與孩子討論問題時，不要過早或過快地下斷言，以免挫傷孩子的好奇心。新的課程教育改革告訴我們，正確的做法應(yīng)當(dāng)是說：“這個問題，你應(yīng)該很清楚，請你能夠大膽地繼續(xù)講下去。〞或者說：“這件事我還沒想過，能向我談一談你的看法或想法嗎？〞這樣會使孩子們的自尊心、好奇心得到呵護(hù)，他們就會盡力去思索，探討，并且他們的思考問題的空間就會變得越來越大。孩子們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維也就能夠得到良好的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，千方百計(jì)地去引導(dǎo)其良好的愛好。每個人都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。即使是淘氣的孩子或?qū)W困生，都有各自的閃光點(diǎn)。如何挖掘這些“寶藏〞，在對孩子的教育上顯得尤為重要。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，抓住并因勢利導(dǎo)，多表揚(yáng)、鼓勵，肯定孩子的長處，幫助孩子更充分地開展自己的愛好，讓孩子們的個性得以健康開展。正如一位哲人說過：“知識是一種快樂，而好奇心那么是知識的萌芽！〞孩子的好奇心往往就表現(xiàn)在一些細(xì)微之處，表現(xiàn)在一個細(xì)小的而你卻不以為然的問題中，作為老師、長輩，用你的愛心和責(zé)任心，共同來呵護(hù)學(xué)生們那稚嫩的童心！

總之，平等相處是良好師生關(guān)系的橋梁。學(xué)會和學(xué)生們平等相處，多傾聽他們的心聲，多與他們做心與心的溝通，這樣淘氣搗蛋的學(xué)生就會變得愈來愈懂事，愈來愈愿意與老師和諧相處，學(xué)習(xí)積極性也會愈來愈高，學(xué)校的教育教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)和諧開展。師生關(guān)系是教育過程中最根本、最主要的人際關(guān)系，它構(gòu)成了學(xué)校教育豐富的內(nèi)容。師生關(guān)系極大地影響著教育全過程，是班級管理中及其重要的一環(huán)，能否處理好師生關(guān)系關(guān)系到教育的成敗。

1、以身作那么，率先垂范

要求學(xué)生不遲到、不早退，教師必早來晚歸；要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)不斷充實(shí)自己，孜孜以求；要求學(xué)生有良好的思想品德，教師必先樹立崇高的人格和師德。這樣學(xué)生才更愿意追隨這樣的教師，聽從教師的教導(dǎo)，從而有利于學(xué)生人格的健全，智力的增長。

2、

因材施教，一視同仁

傳道、授業(yè)、解惑的主體是教師。教師人格的優(yōu)越性意味著教師總可以理直氣壯的對學(xué)生發(fā)號施令，評頭論足，甚至可以堂而皇之的“教訓(xùn)〞學(xué)生，于是教師把單方面的意愿施加給學(xué)生，這種師生人格的實(shí)際上的不平等，很難使教育成為心靈的對話，靈魂的撞擊，精神的共享。

平等的師生關(guān)系要求構(gòu)建一種人格獨(dú)立、精神自由、經(jīng)驗(yàn)開放、沒有防御、毫無威脅的師生互動關(guān)系，它要求實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生之間的“等距〞和“等高〞。

民主是增進(jìn)和諧師生關(guān)系的催化劑

教育是心靈的藝術(shù)，教育雙方是活生生的人，理應(yīng)充滿人情味。教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)充滿人對人的相互理解、尊重，處處應(yīng)表達(dá)民主的意識。

1、班級管理的民主

傳統(tǒng)的教育模式中，班主任是絕對權(quán)威，是凌駕于班集體之上的管理者，學(xué)生對教師是“敬而遠(yuǎn)之〞，無法實(shí)現(xiàn)親近與交流。這樣的管理鎖住了學(xué)生的心扉，壓抑了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是理解、尊重、關(guān)心、幫助、支持、賞識，建立的是班級民主管理的氣氛。

民主治班需要班主任擺正工作的位置、心態(tài)的位置、觀念的位置，并在這些正確的位置下進(jìn)行精心的籌劃、合理的安排、周到的運(yùn)作，最后到達(dá)良好的效果。

2、教學(xué)過程的民主

還民主給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己的主人，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育創(chuàng)新。本人認(rèn)為，班主任要開展正常的工作，抓好一個班，首先要做的就是與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最根本的人際關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。這樣，班級工作就能以較高的效率開展。那么，又如何建立良好的師生關(guān)系呢？

第一，取得學(xué)生的信任。只有取得學(xué)生的信任，班主任說的話學(xué)生才能相信，才愿意為班級做事。這里有一件小事也許就能說明一點(diǎn)問題。學(xué)校要開運(yùn)動會，在班會課上要做參加運(yùn)動會的發(fā)動、鼓勵工作，其中我向?qū)W生保證：如果本班在這次運(yùn)動會上能取得年段第一名的成績，我給大家開個慶祝會。這話我說過之后沒怎么當(dāng)回事，可學(xué)生當(dāng)真了。他〔她〕們賽前兩個星期就積極備戰(zhàn)，通過小組選拔，優(yōu)者上“前線〞，“劣〞者搞后勤，很快班集體在班干部的組織下就建立了一個結(jié)構(gòu)較為合理的參賽隊(duì)伍，并加緊訓(xùn)練。功夫不負(fù)有心人，在這次運(yùn)動會上，同學(xué)們奮力拼搏，積極配合，終于取得了年段第一名的好成績。欣喜之余，我想這事就這樣過去了。可有一天，當(dāng)我悄悄地經(jīng)過班級窗口前時，聽到兩位女同學(xué)在悄悄議論：“喂，慶祝會上你給我們準(zhǔn)備什么節(jié)目呀？〞“那還不簡單，唱首歌吧！〞另一個同學(xué)答復(fù)?！皯c祝會？〞噢，對了，我好象說過，可同學(xué)們怎么當(dāng)真了？我心里犯嘀咕：班費(fèi)收入不多，開慶祝會可需要不小的一筆數(shù)字，把“家底〞花光了，今后還怎么過日子？可轉(zhuǎn)念一想，不行，如果這個會不開，雖然這次省了點(diǎn)，可卻嚴(yán)重挫傷同學(xué)們的熱情和積極性，今后班級工作不好開展，咬咬牙，開！中午放學(xué)我宣布：“同學(xué)們中午準(zhǔn)備一下，下午第三節(jié)班會課，我們開個慶祝會。〞“哇，老師萬歲！〞我的語音剛落，班里頓時樂開了鍋。于是同學(xué)們都回去積極準(zhǔn)備，結(jié)果會開得較成功。最重要的是這件事極大地推動了后來的班級各項(xiàng)工作，取得了一個又一個好成績。

第二，注重師德，提高素質(zhì)。所謂“學(xué)高為師，身正為范〞，這是對老師對教育工作者提出的最普遍最根本的要求，作為老師要完全做到這一點(diǎn)很不容易。但是，作為一個好的教育者，特別是個好班主任，必須做到這一點(diǎn)。身正那么威，學(xué)高那么信。作為教育者，我們經(jīng)常要求學(xué)生應(yīng)該如何如何，那么換一個角度，站在學(xué)生的立場想一想，老師提出的要求過不過分，能不能做到，如果能做到，那么首先希望老師或者說班主任，你本人能否做到，這是許多學(xué)生共有的心理，他〔她〕們總喜歡自覺或不自覺地拿老師來比，如果老師要學(xué)生做什么而自己在這一方面卻無所謂，那么學(xué)生會怎么想呢？老師做不到的學(xué)生又有什么理由做到呢？比方，老師或班主任要求學(xué)生不要亂扔果皮紙屑，看到地上有紙屑馬上撿起來。那么作為教育者本身要做到。記得一開始，我看到班里有紙屑時，絕不命令哪位同學(xué)馬上撿起來，而是親自把它撿起來，甚至明明看到某同學(xué)扔的紙屑，也馬上過去撿起來。這樣學(xué)生很不好意思，有時沒等我彎腰，他們馬上搶著撿起來，后來，只要我向地面一看，馬上所有的同學(xué)都低頭尋找地上有無紙屑，效果非常明顯。

還有，作為班主任我又兼本班政治課，可以說這給我提出了更高的要求，因?yàn)槲乙庾R到，如果班主任授課能力較差，學(xué)生就會對你的能力失去信任，你所說的話在學(xué)生看來也沒什么份量，所以這就要求班主任也要在專業(yè)知識上比擬精通。所以，我在上課前都花了大量的時間和精力備課，不敢有絲毫的馬虎。效果也是明顯的。上課時我從來不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，通過他〔她〕們一雙雙好奇求知的雙眼，我知道大家在認(rèn)真地聽。

第三，有無私的愛心和足夠的耐心。因?yàn)?，作為教育者，我們的工作對象是如何面對一個個有血有肉有感情的活生生的人，而不像工廠工作那樣可以根據(jù)預(yù)先的設(shè)計(jì)生產(chǎn)出毫無分別的無生命的產(chǎn)品來。對象的特殊性決定著工作原那么、方法、手段的不同性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個人都有愛和歸屬的需要，特別是處于長知識、長身體的青少年中學(xué)生尤其需要。如果我們教育工作者無視或忽略這一點(diǎn)，那么很可能帶來一系列的不良病癥。反之，如果我們能夠重視和利用這一點(diǎn)，那么又有可能到達(dá)事半功倍的效果。比方，我班有一半以上的學(xué)生家在農(nóng)村，有的父母在外工作，他〔她〕們寄宿在校，這局部學(xué)生班主任要格外關(guān)愛，讓他〔她〕們感覺到自己被關(guān)心，被保護(hù)，班主任和老師就像父母一樣時刻關(guān)愛著自己。這樣雙方關(guān)系就很融洽，很和諧，那么班主任做班級工作時就容易多了。班主任只有愛心還不夠，還必須有耐心，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)比擬難，但必須如此。特別是在差生轉(zhuǎn)化工作上，不具耐心是不行的。我班有位學(xué)生，初中時不遵守紀(jì)律，不學(xué)習(xí)，經(jīng)常與社會上的小痞子、小混混攪在一起，整天一副玩世不恭的態(tài)勢。自從進(jìn)入我班以來，開始仍像以前一樣，我行我素，甚至根本不把新班主任放在眼里，為此我頭疼了好長時間。不行啊，如果不把他轉(zhuǎn)化過來，那么無疑在班里放了一顆“定時炸彈〞，說不定哪天會給捅出天大的紕漏。為此，我先通過各種渠道詳細(xì)了解他的過去，其中有一點(diǎn)引起了我的重視。初一、二時這個學(xué)生成績很好，各方面表現(xiàn)也很不錯，但后來迷上了電子游戲機(jī)，也因此結(jié)交了一幫“臭友〞。班主任狠狠地批評了他，他一時不服就頂撞了班主任，從此班主任再也不管不問了，以至其越滑越遠(yuǎn)。我想，這個學(xué)生不是不可救，關(guān)鍵問題是作為教育工作者有沒有救治他們的足夠的決心和耐心。我準(zhǔn)備找個時機(jī)先找他深談一次。時機(jī)來了，有一天英語老師遞給了我班上不交作業(yè)的學(xué)生名單，他的大名赫然其間。于是我把這個學(xué)生叫到辦公室。我沒有批評他，而是拿張椅子給他坐下，我們倆面對面聊聊。他很意外，開始什么話都不說，于是我先說。我不說今天作業(yè)的事，而是大談國際形勢，談中國入世，談當(dāng)代青年如何應(yīng)對未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，慢慢地他心理放松了，也跟著我漸漸談了起來。然后一步步談到個人理想，談到現(xiàn)狀，最后談到學(xué)習(xí)，談到作業(yè)。談到最后他不好意思起來，最終他向我表示，今后好好學(xué)習(xí)，按時交作業(yè)。確實(shí)，后來好似變了一個人似的突然發(fā)奮起來，并且在要好的同學(xué)面前發(fā)誓要考前多少名。我很欣慰。作為一位班主任看到自己的工作有了收獲，頓時覺得，工作再苦但又是多么有意義啊，很實(shí)在，也樂在其中。但我也意識到，對這位學(xué)生還是不能放松，要跟蹤教育、引導(dǎo)。后來他又出現(xiàn)了幾次反復(fù)，但我沒有泄氣，仍然對他熱情不減、愛心有加，他又一次次步入正軌。作為教育者，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，允許其反復(fù)，這些都很正常，關(guān)鍵是我們不能放棄，要有足夠的耐心和無私的愛心。這樣才能跟每一個學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，也有利于班級工作的順利開展。第四，高超的工作技巧和恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ā０嘀魅卧谝龑?dǎo)和教育學(xué)生上，有時難免會遇到一些棘手的事，時常會遇到一些“刺猬頭〞跟班主任頂牛、較勁。如果班主任處理不好這些問題和疏通這些學(xué)生的思想，勢必會影響良好的師生關(guān)系的建立和師生感情的溝通、交流，從而影響班集體的有序和穩(wěn)定。為此，班主任就必須具備一定的教育機(jī)智、理論修養(yǎng)和思想水平，再融之于巧妙的工作方式、方法，方可達(dá)此目的。一天中午，保衛(wèi)科讓我到值班室去一下，說是我班有兩位學(xué)生打架。我一看到兩位學(xué)生先是吃了一驚，然后非常生氣，因?yàn)榇蚣艿膶W(xué)生一個是我的左膀——班長，另一個是我的右膀——體育班長。作為班干部不以身作那么，為班級帶個好頭，居然打起架來，不管出于什么原因，這都是不應(yīng)該的。當(dāng)時看著