小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)與教育對(duì)策

PAGEPAGEII密級(jí)公開本科生畢業(yè)（學(xué)位）論文小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)與教育對(duì)策XXX指導(dǎo)教師姓名：XXX職稱：副教授單位：XX學(xué)院專業(yè)名稱：XXXX論文提交日期：年月日論文答辯日期：年月日學(xué)位授予單位：黔南民族師范學(xué)院答辯委員會(huì)主席：論文評(píng)閱人：

目錄1引言 12小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn) 12.1知識(shí)技能方面 12.2學(xué)習(xí)習(xí)慣 12.3心理特點(diǎn) 22.4情感態(tài)度 23小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因 23.1個(gè)人原因 23.2家庭因素 33.3學(xué)校因素 44改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的對(duì)策建議 44.1家長(zhǎng) 54.2個(gè)人方面 54.3學(xué)校方面 64.3.1改善教學(xué)環(huán)境 64.3.2老師要因材施教 64.3.3幫助樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和找到正確的學(xué)習(xí)方法 6結(jié)語 7參考文獻(xiàn) 7

小學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)與教育對(duì)策ＸＸ（黔南民族師范學(xué)院ＸＸ學(xué)院，貴州都勻558000）摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)困難不是先天習(xí)得的，而是后天習(xí)得的。在教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一些原因可以是短期的阻力。這些問題一旦發(fā)生，就不會(huì)及時(shí)解決，學(xué)習(xí)的積累也就困難了。由于數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和抽象性，隨著年級(jí)的增加，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，可以采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生克服困難，使每一個(gè)學(xué)生都能輕松掌握數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及改進(jìn)策略。通過分析，找出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)困難提供一些建議。關(guān)鍵詞：困難生;特點(diǎn);教育對(duì)策ThecharacteristicsofthestudentswithdifficultyinprimaryschoolandtheEducationalCountermeasuresAbstract：Thestudents'learningdifficultiesarenotacquiredinnate,butacquiredlater.Inthecourseofeducation,someofthereasonsforstudents'learningcanbeshort-termresistance.Oncetheseproblemsoccur,itwillnotbesolvedintime,andtheaccumulationoflearningwillbedifficult.Becauseofthetightnessandabstractnessofmathematics,withtheincreaseofgrade,moreandmorestudentslearnmathematics.Intheprocessofteaching,teacherscanfindoutthecausesofstudents'learningdifficultiesintime,andtaketargetedmeasurestohelpstudentsovercomedifficulties,sothateverystudentcaneasilymastermathematicsandachievecomprehensiveandhealthydevelopment.Thispapermainlydiscussesthereasonsforthedifficultiesinprimaryschoolmathematicslearningandthestrategiestoimproveit.Throughtheanalysis,wefindoutthereasonsforthedifficultiesinprimaryschoolmathematicslearning,andprovidesomesuggestionsforimprovingthestudents'learningdifficulties.Keywords:Difficultstudents;characteristics;EducationalCountermeasuresPAGE91引言目前，我國(guó)教育事業(yè)取得了很大的成就。對(duì)于成人來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容并不難，但對(duì)于那些身心發(fā)育不完全的人來說，仍然存在著各種各樣的學(xué)習(xí)困難。小學(xué)數(shù)學(xué)困難學(xué)生如果不能集中注意力，很容易影響兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們探索知識(shí)和理解事物的根本原因。如果你對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，他們會(huì)厭倦數(shù)學(xué)書。在課堂上，他們不會(huì)回答老師的問題。這不僅會(huì)導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)成績(jī)的下降，還會(huì)影響他們未來的學(xué)業(yè)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。本文通過問卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以幫助廣大教師提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育。2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)2.1知識(shí)技能方面學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差。用一個(gè)簡(jiǎn)單的100加或減法不能計(jì)算得很好。因此，隨著課程的進(jìn)展和學(xué)習(xí)的加難，學(xué)習(xí)困難學(xué)生不能掌握甚至正確計(jì)算。第一，抽象思維很差。抽象思維指的是復(fù)雜事物，提取本質(zhì)，放棄思維過程中的其他非本質(zhì)屬性。目前，有數(shù)學(xué)教科書中的一些數(shù)學(xué)概念，由于對(duì)法律知識(shí)的內(nèi)在的連續(xù)性，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于缺乏對(duì)知識(shí)的理解，但不能把握事物的本質(zhì)，從而在一個(gè)單一的，缺乏想象力的思維，思維低。第二，誘導(dǎo)不良。概括是一種重要的數(shù)學(xué)能力。通過對(duì)有學(xué)習(xí)困難學(xué)生的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和總結(jié)能力也是學(xué)習(xí)困難學(xué)生普遍缺乏的能力。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常只停留在記憶階段。分析不能自覺地學(xué)習(xí)和總結(jié)常識(shí)，從而把握知識(shí)的本質(zhì)。第三，思維能力差。相反的思想是打破一般的思維方式，從對(duì)立的角度，把問題顛倒過來。第四。靈活性差。”一個(gè)教訓(xùn)是可以理解的，但它不起作用。這句話仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在低認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)困難，思維相對(duì)較窄，知識(shí)不與舊的知識(shí)相比，聯(lián)想是不是學(xué)習(xí)公式變形傳遞，所以當(dāng)他們遇到問題，充分體現(xiàn)出的精神損失，他們活的思維能力。2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣根據(jù)這項(xiàng)研究，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是好是壞，20%與智力有關(guān)，80%與非智力有關(guān)。但習(xí)慣在信仰、意志、習(xí)慣、興趣和個(gè)性等主要非智力因素中也占有重要地位。著名教育家魏樹勝曾說：“我教的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笨梢钥闯?，重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，沒有預(yù)習(xí)的范疇，沒有批評(píng)，隱約的寫作，寫的不好寫，甚至未能獲得工作時(shí)間，無法集中精力上課，低效的教室，和老師的反應(yīng)，在這種情況下，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更傾向于自覺。2.3心理特點(diǎn)逆反心理是一種特殊的態(tài)度，即學(xué)歷教育過程的認(rèn)知信息，對(duì)抗和行為偏離的一組特定的教育場(chǎng)景和師范教育由于觀念和傳統(tǒng)的自身固有的思維模式是逆反心理的本質(zhì)風(fēng)格的總體要求，是一種特殊的異議，這是一個(gè)逆反心理的青少年社會(huì)化過程中逐漸形成的相對(duì)穩(wěn)定的趨勢(shì)。他們對(duì)承認(rèn)和對(duì)待這個(gè)問題有太多偏見，所以他們似乎是片面的、極端的、頑固的、極端的。教師的師范教育是從相反的角度考慮的。教師的勸導(dǎo)、要求、批評(píng)和建議提醒家長(zhǎng)，要監(jiān)督“卡”、“管、“壓”，做自我，因?yàn)槲业淖宰鹦氖艿綋p害，然后把自己置于相反的教學(xué)中。“自卑指輕視自己、鄙視自己。每個(gè)孩子都有渴望表達(dá)自己，愿意表現(xiàn)出自己最好的一面，在父母面前，老師和同學(xué)們，“誰是貧困生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好，開始，也在社會(huì)的底層。他們?cè)谝粋€(gè)被遺忘的角落里，有著強(qiáng)烈的自卑感。此外，由于知識(shí)的差距是有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更難，即使他們自發(fā)地做他們的工作，自發(fā)的，可以有一個(gè)“軟肋”，只能在某種程度上，迫使他們應(yīng)付作業(yè)的感覺，更重要的是，在一個(gè)高水平的效率，有時(shí)甚至是他們沒有聽到老師的問題，他們必須舉手發(fā)言。當(dāng)他們“長(zhǎng)大”時(shí)，更是如此，他們只能假裝理解現(xiàn)實(shí)、隨波逐流、粗心大意和處理麻煩。2.4情感態(tài)度通過問卷調(diào)查，我們可以看出大多數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生認(rèn)為他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)和幾何問題，更不用說解決數(shù)學(xué)問題了。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以輕松地被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)，而課堂則是被動(dòng)的、緩慢的思維。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，越來越多的知識(shí)是未知的。越來越多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)很累人，甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，意志薄弱的學(xué)生自控能力差，容易受外界因素的影響，不能做好事情，不能在困難面前放棄。3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因3.1個(gè)人原因?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因有很多。他們不喜歡閱讀課外數(shù)學(xué)書，也不認(rèn)為他們是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”的心理扭曲者，而且數(shù)學(xué)困難學(xué)生的偏差顯著高于非學(xué)習(xí)困難學(xué)生。尤其是面對(duì)大量的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面前，他們更像是一種聲音般的活動(dòng)。與這些課程相比，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上難免會(huì)感到枯燥乏味。因此，學(xué)生將被排除在數(shù)學(xué)和憎恨數(shù)學(xué)之外。早期教育是早而成功的。一些公立或私立幼兒園也設(shè)立了蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)系。應(yīng)該說孩子們有早期的數(shù)學(xué)聯(lián)系。然而，由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，它是不可避免的和枯燥的。因此，一些孩子開始拒絕幼兒園的數(shù)學(xué)。感覺已經(jīng)吸引了小學(xué)、小學(xué)的低年級(jí)，沒有打好基礎(chǔ)，隨著年級(jí)的增加，教學(xué)內(nèi)容越來越難，導(dǎo)致一些孩子在課堂上做不到更難，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了信心。從調(diào)查中，我們可以看出，80%的來之不易的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不穩(wěn)定的數(shù)學(xué)知識(shí)從較低的年級(jí)。他們不能及時(shí)提出問題，找到老師來解決問題，從而導(dǎo)致他們接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力有限，從而形成了學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)轉(zhuǎn)移。3.2家庭因素孩子們厭倦學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因是我們的父母。父母對(duì)子女年級(jí)的態(tài)度差異直接影響兒童的心理。當(dāng)然，有些家庭沒有給孩子們一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境。他們的爭(zhēng)吵和離婚使他們的孩子更加恐懼和焦慮。在這樣惡劣的環(huán)境下，孩子們的學(xué)習(xí)得到了保證。可見家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)和適度的家長(zhǎng)教育的重要性有利于兒童的健康成長(zhǎng)和過度的情感。從調(diào)查和訪談，許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的考試成績(jī)不理想，父母的抱怨和嘮叨，甚至給他們的孩子一個(gè)“你白癡”的暗示，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在這樣的提示和信心。合理的教育方式，學(xué)生的影子學(xué)習(xí)，往往感覺沒有情緒疲勞，表現(xiàn)良好；有的家長(zhǎng)過分愛自己，回答、回應(yīng)，如果這樣的孩子能專心學(xué)習(xí)？你想通過自己的努力得到父母的認(rèn)可嗎？錯(cuò)誤的教育方式是錯(cuò)誤的理解學(xué)習(xí)的目的。在采訪中，當(dāng)父母被問到，孩子們?cè)诩依飳で髷?shù)學(xué)幫助嗎？你的孩子能在家完成作業(yè)嗎？當(dāng)你遇到困難時(shí)，你是如何解決問題的？你認(rèn)為孩子們學(xué)數(shù)學(xué)很重要嗎？這樣的問題，有些家長(zhǎng)的回答是否定的，給孩子數(shù)學(xué)，很少問孩子的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過了解，這些家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們的教育水平不高，只有45%的初中、高中的教育占30%。當(dāng)孩子們?cè)诩視r(shí)，數(shù)學(xué)問題沒有解決。父母不太重視數(shù)學(xué)，他們不認(rèn)為自己學(xué)得不好是不重要的。在采訪中，我們發(fā)現(xiàn)有些家庭成員很難學(xué)習(xí)。他們的孩子工作過度，無法專心學(xué)習(xí)，可以把部分時(shí)間用于農(nóng)活。有些家長(zhǎng)受到男孩傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為女孩學(xué)得更好，不注意女孩的教育，慢慢地對(duì)孩子的心產(chǎn)生影響。越來越多的離異家庭，越來越多的單親家庭的學(xué)生。與健康家庭學(xué)生相比，單親家庭和非正常家庭的學(xué)生心理差異較大。他們過早地承擔(dān)了生活的責(zé)任和人情的冷漠。因?yàn)樗麄儧]有一個(gè)完整的家庭，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都沒有完全的父母的愛，他們?nèi)狈τ行У纳睢W(xué)習(xí)和行為管理。這種特殊性使學(xué)生形成了一種特殊的心理，如缺乏紀(jì)律性、自卑感、缺乏對(duì)人情感的理解、溝通技巧的缺乏等。在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生受了重傷，沒有及時(shí)的指導(dǎo)和教育。他們很容易誤入歧途，很容易走上犯罪的道路。與一般的學(xué)生家庭相比，這種環(huán)境下的學(xué)生，收益率很低，因?yàn)樗麄儧]有一個(gè)，沒有家庭的愛，他們覺得自己是多余的，沒有更多的勤奮學(xué)習(xí)和生活，它更大，立即激起學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。3.3學(xué)校因素現(xiàn)在班級(jí)規(guī)模比較大，約占60人，在這種情況下，學(xué)生參加課堂活動(dòng)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是一個(gè)低頻問題。小學(xué)課堂紀(jì)律性和自律性都很低。麻煩和老師往往難以保證在課堂上每個(gè)孩子的作用，在這種情況下，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生傾向于放縱自己似乎聽其他的東西，在時(shí)間的過程中會(huì)形成一個(gè)分心慢慢學(xué)習(xí)失去興趣的習(xí)慣，但沉浸在自己的小世界中的類的數(shù)量，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中教師的時(shí)間是有限的，很難注意到每一個(gè)孩子，甚至輔導(dǎo)，因?yàn)楹⒆犹?，所有的學(xué)生都是非常困難的，所以這是不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。單一教學(xué)，缺乏教學(xué)基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生們常常感到乏味。因此，更多的學(xué)生可能更喜歡家庭，而不是中文和英文科目。實(shí)踐證明，教師教學(xué)的形式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新的教學(xué)形式和學(xué)生的年齡特點(diǎn)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，學(xué)生不能有心理動(dòng)機(jī)，這必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在“教科書教學(xué)”的概念不是教科書而是學(xué)生。更多的教師只依據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容，而不是學(xué)生有設(shè)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在這種情況下，課程計(jì)劃，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，往往被夸大或低估。除了一些教師仍然采用教師、學(xué)生聽的教學(xué)形式，不注重學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生，只關(guān)注在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)的邏輯思維和學(xué)生數(shù)學(xué)思維不發(fā)展，有些學(xué)生覺得很無聊，數(shù)學(xué)知識(shí)的一些理解，如3D圖形的特點(diǎn)，只有一個(gè)老師的解釋，學(xué)生沒有很好的理解，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們更喜歡聽，如果多媒體課件在后者的研究顯示，這樣的孩子通過實(shí)際交流與合作，將加深對(duì)兒童的了解。第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生。這是個(gè)人的。如果統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到一定的高度，無疑會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)困難的程度。4改善小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的對(duì)策建議對(duì)于學(xué)生來說，教師和家長(zhǎng)的影響是外因，學(xué)生本身是內(nèi)在因素，起著決定性的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)成功是他們自己的關(guān)鍵。外因是內(nèi)因造成的。但是，外部原因是變化的條件，學(xué)生的思想不夠成熟，容易受到外部因素的影響。強(qiáng)烈的外部反應(yīng)因素對(duì)內(nèi)因的發(fā)展起到促進(jìn)作用。大部分時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生是課堂上的老師。因此，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，應(yīng)著眼于課堂教學(xué)過程，使困難的個(gè)體學(xué)習(xí)和對(duì)策落實(shí)并轉(zhuǎn)化為觀察。結(jié)束如下：4.1家長(zhǎng)對(duì)A的學(xué)生來說，和母親談話要求她制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但母親害怕困難，她的父母從不強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)。我指出，A母親的教育是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)學(xué)校應(yīng)該被推行，希望她能督促學(xué)校的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一個(gè)人，我指出缺乏雄心或勤奮是他學(xué)習(xí)不好的主要原因。他將確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢掌握和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能。在孩子們的父母的變化仍否認(rèn)當(dāng)考試不理想但不盲目批評(píng)告訴或測(cè)試不能決定什么，這是發(fā)現(xiàn)和解決孩子的問題重要，然后找出錯(cuò)誤和正確的原因，所以一個(gè)已被肯定的感覺是，變量變更多的自信和學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。一位意識(shí)到數(shù)學(xué)重要性的家長(zhǎng)已經(jīng)建立了一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃來幫助學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每晚6-8小時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，包括復(fù)習(xí)知識(shí)，加緊困難，探索孩子發(fā)散思維的技巧，與孩子和孩子一起做白日夢(mèng)，讓孩子在經(jīng)歷了馬克的問題后，體驗(yàn)第二天預(yù)習(xí)的困難。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是積極的，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的變化。這次考試不光是坐著發(fā)呆，而是想辦法解決問題。期末考試，他的期中考試數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)提高到30分。他繼續(xù)鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他，幫助他。第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，他在學(xué)期結(jié)束時(shí)得了53分?？梢姡龑?dǎo)兒童正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣是非常重要的。4.2個(gè)人方面對(duì)于自己，我指出不改正學(xué)習(xí)態(tài)度，雄心勃勃和勤奮不是他學(xué)習(xí)不好的主要原因。他希望確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步掌握和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能。面試結(jié)束后，不斷的觀察發(fā)現(xiàn)改變了主意。它非常重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它不理解問題，也不與同學(xué)交流。它變得自信并提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。在新課程的倡導(dǎo)下，我們常常感到學(xué)習(xí)上的困難總是會(huì)消失。分析發(fā)現(xiàn)原因，或者因?yàn)閷W(xué)生有學(xué)習(xí)困難的原因。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你必須提前準(zhǔn)備每堂課，并向老師、家長(zhǎng)和學(xué)生提問。一次預(yù)演縮小了與尖子生的差距。當(dāng)孩子們?cè)诮淌依锾剿鲿r(shí)，思維速度會(huì)加快，探索的任務(wù)也會(huì)更快更好地完成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過A的形成，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用小組活動(dòng)的方式有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。在數(shù)學(xué)合作小組的編制過程中，最有效的方法是保持群體之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)保持群體之間的同質(zhì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。此外，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生討論問題和話題。中等合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，分為三個(gè)小組，四個(gè)或六個(gè)成員，根據(jù)教學(xué)任務(wù)或表現(xiàn)班級(jí)，或兩個(gè)表坐在前面和后面的自然群體，或工作組成立，學(xué)生不再像傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能面對(duì)。面對(duì)同齡人，這有利于建立課堂教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單、愉快，拉近學(xué)生與師生之間的距離，使學(xué)生在和諧的合作氛圍中有利于相互促進(jìn)、相互交流，與師生積極互動(dòng)。4.3學(xué)校方面4.3.1改善教學(xué)環(huán)境要擴(kuò)大師資隊(duì)伍，提高教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格控制班級(jí)規(guī)模，平均每班30人，教師不考慮任何人。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，繼續(xù)“教”為出發(fā)點(diǎn)來計(jì)算整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)大的比重，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的精度和速度問題，從教學(xué)和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的計(jì)算方法，理解計(jì)算方法算法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)，所以他們會(huì)感到輕松愉快的未來學(xué)習(xí)。這是由有學(xué)習(xí)困難的本科生計(jì)算出來的，這樣我們就可以一步一步跟上教材的難度，跟上學(xué)生，學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。4.3.2老師要因材施教一般來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般缺乏知識(shí)系統(tǒng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。因此，教師應(yīng)改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)水平。針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要降低自己的要求，補(bǔ)充他們的困難，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最近發(fā)展，并建立一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)習(xí)有困難的可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)小，體驗(yàn)成功的喜悅的學(xué)生。工作布局要有漸變，基本問題、延伸問題和思維訓(xùn)練問題要有適當(dāng)?shù)陌才?。一個(gè)好學(xué)生可以選擇諸如擴(kuò)展問題和思維訓(xùn)練等難學(xué)科目。然而，學(xué)習(xí)困難學(xué)生從基本問題出發(fā)，根據(jù)基本問題的完成，逐步提高自己的要求。教師應(yīng)繼續(xù)鼓勵(lì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生引導(dǎo)他們跳出問題，思考問題，使有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在逐步提高學(xué)習(xí)能力的過程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。4.3.3幫助樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和找到正確的學(xué)習(xí)方法為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，提高學(xué)生的注意力，提高他們的聽力效率，教師應(yīng)把課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)和人類社會(huì)發(fā)展的最新成果作為相關(guān)的介紹。在新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一類，盡可能組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索和實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的快樂、興趣、熱情。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)教材，運(yùn)用遷移規(guī)律，找到知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，從舊知識(shí)中引進(jìn)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)解釋教材內(nèi)容與生活的結(jié)合，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能直接激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，提高生活技能。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。結(jié)語隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高端人才的發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)各方面的需要。因此，教育部指出，充分關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和發(fā)展他們的思維能力在每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感，促進(jìn)人的全面、可持續(xù)發(fā)展和諧發(fā)展，幫助他們建立信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”在教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作是很難的責(zé)任是社會(huì)工作，現(xiàn)在最關(guān)心的。因此，本文將學(xué)習(xí)困難學(xué)生作為研究點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)咨詢和閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論和實(shí)證研究來了解外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，了解其成功的經(jīng)驗(yàn)，掌握第一手材料，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的形成的原因及教育對(duì)策。參考文獻(xiàn)[1]陳寶來.淺析素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)改革[J/OL].現(xiàn)代交際,:(2017-08-04).[2]張秀艷.談小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法[J/OL].現(xiàn)代交際,:(2017-07-10).[3]谷云鵬.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略[J/OL].中國(guó)培訓(xùn),:1(2017-06-16).[4]楊慧.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂[J/OL].中國(guó)培訓(xùn),:1(2017-06-15).[5]劉小珍,李奕慧,唐宏.江西省學(xué)習(xí)困難兒童自我意識(shí)特征及其影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2016,37(10):1504-1507.[6]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育,2016,(08):115-119.[7]張國(guó)治.學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的策略——合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育,2016,(S1):52.[8]魏雪峰,崔光佐,鐘靚茹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生解題策略認(rèn)知模擬及啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,26(04):41-47.[9]魏雪峰,崔光佐.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生“一對(duì)一”認(rèn)知診斷與干預(yù)研究[J].電化教育研究,2016,37(02):75-81.[10]宋穎超.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問題為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016,(01):58+61.[11]王晶,丁慧思,韓娟,余曉敏.武漢市數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童輔導(dǎo)需要、應(yīng)對(duì)方式與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性研究[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì),2015,28(12):69-72.[12]徐知宇,胡雅騏,賈嬋娟.小學(xué)階段學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)校疏離感特點(diǎn)分析[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,14(06):576-580+590.[13]李淑嫻.藏漢雙語模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因分析[J].文學(xué)教育(下),2015,(09):78.[14]何潔.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因及解決對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,31(01):161-162.[15]張凱,江寶玉,華陳.觀看動(dòng)畫片改善學(xué)習(xí)困難兒童生活質(zhì)量的心理干預(yù)研究[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,31(06):491-492.[16]余曉敏,萬玉霞,吳紅,劉維韋,韓娟.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童母親育兒壓力及影響因素調(diào)查[J].中國(guó)婦幼保健,2014,29(2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