2023年三年級下冊說課稿：燕子

2023年三年級下冊說課稿：燕子三年級下冊說課稿：燕子篇1

一、說教材

1、教材分析

三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美妙”選編?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇聞名作家鄭振鐸先生的美麗的散文文筆清爽明快，描寫精確生動，以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追逐春天的候鳥習(xí)性、輕快敏捷的飛行姿態(tài)以及文雅美麗的休息場面這四個方面構(gòu)成文中的四個自然段。全文動靜結(jié)合、繪聲繪色地描繪了充溢朝氣的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的寵愛之情。

本課擬定兩課時完成：第一課時讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機(jī)智和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。其次課時從燕子的飛行和停留兩個方面來進(jìn)一步感受燕子為春光增加的朝氣。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的視察和一些表達(dá)方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時。

2、學(xué)情分析：

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的閱歷，初步具有獨(dú)立的識字實(shí)力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)漸漸向閱讀過渡。一些閱讀方法駕馭，

如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有肯定基礎(chǔ)。

隨著年齡的提升，學(xué)生對事物有了肯定的視察實(shí)力，能夠通過事物的改變感知春天的勃勃朝氣。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學(xué)情的分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展須要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）1）正確、流利的朗讀課文；

（2）抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

（3）積累好詞佳句。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

把課文讀正確、讀流利，抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

二、說教法學(xué)法：

正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我留意引導(dǎo)通過反復(fù)讀，關(guān)注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！笨梢娖吩~析句在語文教學(xué)中的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在其次學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)實(shí)行了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語的“四度空間”，采納想象畫面、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。

三、說設(shè)計(jì)特色：

詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中誕生入死”，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點(diǎn)染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的`效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。

本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注意詞語的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深化到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟?qū)嵙?，領(lǐng)會到燕子的活潑可愛和春光的美妙。

四、說教學(xué)過程：

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品嘗、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點(diǎn)說說第一個課時的教學(xué)流程，我是分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、學(xué)生溝通描寫春的詞語，初步感知春天的生氣勃勃。

2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。

3、讀題。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的寵愛之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、請大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。）

2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。

3、相機(jī)指導(dǎo)兩個不簡單讀通順的長句子。

句子1：微風(fēng)吹拂著才綻開帶黃色的嫩葉的柳絲。

句子2：有的橫拂過湖面，尾尖間或沾了一下水面，就看到水紋一圈圈地蕩漾開去。

（1）讀這兩個句子時，我從三個方面關(guān)注提升孩子們的讀書效果。

（2）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的精確。

三年級下冊說課稿：燕子篇2

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多朝氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。其次部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停留時的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句美麗，作者的視察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛，春天的漂亮，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生視察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教化的好素材。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課8個生字，駕馭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。

（2）培育學(xué)生按肯定依次視察描寫事物的實(shí)力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天美景，培育酷愛大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生相識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會按依次抓特點(diǎn)的視察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個重點(diǎn)句子“為春光增加了很多朝氣”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性完成本課教學(xué)。

課堂是學(xué)生活動的舞臺，依據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課支配兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深化探究，質(zhì)疑解疑。

其次課時：探究其次、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延長，自由創(chuàng)作。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增加趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對唱詞中的“燕子”、“春天”有了熟識的感覺同時集中了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)生的主動性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深化探討課文作好鋪墊，也能培育學(xué)生閱讀的實(shí)力。

（三）深化探究，質(zhì)疑解疑

（1）細(xì)讀課文，思索并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生視察，小組內(nèi)探討溝通。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊美輕快尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培育視察實(shí)力。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

老師供應(yīng)媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊美輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)智的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便活靈活現(xiàn)，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究其次自然段

（1）默讀課文思索：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2）理解“像趕集似的聚集來”“光芒耀眼”“為春光增加了很多朝氣”

老師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形如同一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚集”這兩個詞。

（3）觀賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運(yùn)用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點(diǎn)。

（2）投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖間或（）一下水面。

①按課文內(nèi)容說一說

②綻開合志向象，想一想鳥兒詳細(xì)的“掠”“沾”的姿態(tài)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深化的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思索作者是按什么依次視察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜愛的詞、句。

（2）溝通重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

老師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行奇妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）以讀代講理解最終一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”激勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培育學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育學(xué)生的抽象思維實(shí)力和概括實(shí)力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到