2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷10058

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1：心理發(fā)展的一般特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、順序性

E、不均衡性

2：內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知

識(shí)(

。

判

斷

題

對

錯(cuò)

3：合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、迅速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

4：教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生背結(jié)論。（）

判斷題

對

錯(cuò)

5：元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）o

單項(xiàng)選擇題

A、自我控制

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

6：人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、埃里克森

第1頁共7頁

C、桑代克

D、華生

7：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)操作能力

C、自我反省能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

8：在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。

單項(xiàng)選擇題

A、啟發(fā)式

B、搜索式

C、算法式

D、排列式

9：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

10：學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）0

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

11：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、運(yùn)動(dòng)律

C、準(zhǔn)備律

D、練習(xí)律

12：把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇貝爾

B、桑代克

C、布魯納

第2頁共7頁

D、斯金納

13：學(xué)生對學(xué)與教過程的影響主要體現(xiàn)在（）。

多項(xiàng)選擇題

A、年齡差異

B、智力差異

C、群體差異

D、個(gè)體差異

E、性格差異

14：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，

屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

15：屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、問題解決

B、概念學(xué)習(xí)

C、規(guī)則學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

16：在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），這

不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、條件反射

17：勤奮與懶惰屬于（）o

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)特征

B、性格特征

C、能力特征

D、意志特征

18：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

第3頁共7頁

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

19：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性

B、內(nèi)潛性

C、展開性

D、外顯性

E、簡縮性

20：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）o

多項(xiàng)選擇題

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

21：有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點(diǎn)

不同。

判斷題

對

錯(cuò)

22：下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、計(jì)劃策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

23：利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

24：個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是（）0

多項(xiàng)選擇題

A、連續(xù)性與順序性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

第4頁共7頁

D、不均衡性

E、關(guān)鍵性

25：某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas一煤氣”這一單詞時(shí)加入中介詞，將其加工成“gas一

該死一煤氣”。該學(xué)生所使用的策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、計(jì)劃監(jiān)控策略

26：下列屬于個(gè)性的是（）o

多項(xiàng)選擇題

需

A、要

性

格

B、

動(dòng)

機(jī)

C、

界

世

D、觀

質(zhì)

氣

E、

27：已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等新的學(xué)習(xí)影響稱為學(xué)習(xí)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A遷移

、

B動(dòng)機(jī)

、

c策略

、

D技巧

、

28：情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。（）

判斷題

對

錯(cuò)

29：動(dòng)機(jī)一般具有哪些功能（）。

多項(xiàng)選擇題

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整功能

30：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。

單項(xiàng)選擇題

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認(rèn)識(shí)自己

第5頁共7頁

1：答案A,B,C,D,E

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)

習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行

重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。

3：答案A,B,C,D,E

解析略。

4；答案錯(cuò)誤

解析教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討

論。

5：答案A

解析元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。

6：答案B

解析略。

7：答案C

解析教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能力。教師

的自我反省能力是教師自我反思、自我檢討的過程，不屬于教師的教學(xué)能力。

8：答案C

解析算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步

驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。

g.答案B

解疑奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)

習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

10：答案A,B,C,D,E

解析略。

11：答案A,C,D

解析嘗錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。

12：答案A

解析

13：答案C,D

解析學(xué)生對學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是群體差異，包括年齡、性

別和社會(huì)文化差異；二是個(gè)體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等差異。

14：答案C

解析利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，

即為讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀,

故選C。

[5：答案A

解析選A,接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分，不能稱之為高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

16：答案A

解析

17：答案B

解析

第6頁共7頁

18：答案A

解析略

19：答案A,C,D

解析操能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。

20：答案A,B,D,E

解析紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有接納者、處理者、記憶和作用

者。

21.答案錯(cuò)誤

解一'1答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。

22：答案B

解析元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

23：答案C

解析

24：答案A,B,C,D

解析4MHl發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是:連續(xù)性與順序性、階段性、個(gè)別差異性、

不均衡性。

25：答案A

解析A精細(xì)加工策略指通過把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，以增加新

信息的意義的策略。題干中就是把新單詞