高等教育心理學(xué)學(xué)生篇

學(xué)生篇主要探討：1、大學(xué)生的心理特點是什么？2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點？3、如何針對學(xué)生的差異因材施教？1整理課件第四講大學(xué)生的心理特點一、大學(xué)生認知的開展特點〔一〕大學(xué)生的根本認知特點〔二〕大學(xué)生的思維開展特點〔三〕大學(xué)生認知和思維開展的教育2整理課件二、大學(xué)生的自我意識開展特點〔一〕自我意識的定義是一個人關(guān)于自己以及自己與他人、與社會的關(guān)系的觀念系統(tǒng)。包括：自我認識自我評價自我體驗3整理課件〔二〕大學(xué)生的自我意識特點1、大學(xué)生自我意識的分化觀察者地位的自我和被觀察地位的自我；2、大學(xué)生自我意識的矛盾理想自我與現(xiàn)實自我的距離；3、大學(xué)生自我意識的整合人格上開展的臻于成熟；4整理課件〔三〕大學(xué)生自我意識開展的教育1、幫助大學(xué)生正確處理理想自我與現(xiàn)實自我的矛盾2、幫助大學(xué)生運用社會比較策略客觀正確認識自我3、幫助大學(xué)生調(diào)整目標以保持適中的自我期望水平4、幫助大學(xué)生在實踐中走出困境形成自我同一性5整理課件三、大學(xué)生的人生價值觀開展特點〔一〕心理學(xué)視角的人生價值觀含義1、價值觀和人生價值觀P632、人生價值觀的結(jié)構(gòu)〔1〕人生價值目標〔2〕人生價值手段〔3〕人生價值評價6整理課件3、人生價值觀與人的行為人生價值觀的行為功能：〔1〕定向功能指導(dǎo)方向〔2〕識別功能對自己和他人行為的判斷〔3〕動力功能發(fā)動維持行為〔4〕調(diào)節(jié)功能支配控制行為7整理課件〔二〕價值觀的形成過程和形成標準1、價值觀的形成過程★對價值的自由選擇階段★對價值選擇的珍視階段★對選擇價值的行動階段2、價值觀形成的標準路易斯提出的7個標準。P66-678整理課件3、人生價值觀形成的心理條件〔1〕思維開展要到達能抽象概括的水平〔2〕自我意識分化到能經(jīng)常進行自我觀察分析的水平〔3〕個體能意識到自己必須完成的社會任務(wù)及其意義9整理課件〔三〕當代大學(xué)生人生價值觀的特點1、人生價值目標的特點去向多元化、注重實際；2、人生價值手段的特點強調(diào)遠大抱負的價值、注重人際關(guān)系的重要性、缺乏利他和奉獻精神；3、人生價值評價的特點樂觀和悲觀并存、標準多元化；10整理課件第五講大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點一、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點〔一〕大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性1、職業(yè)定向目標明確專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強2、課程設(shè)置緊扣專業(yè)開展需要學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性3、專門的專業(yè)實踐能力訓(xùn)練實踐知識豐富，操作能力較強11整理課件〔二〕大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性

1、主動性

學(xué)習(xí)的獨立自覺性批判性增強；

2、選擇性學(xué)分制增加了學(xué)習(xí)的選擇性；

3、批判性學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性，批評性增強；

4、探究性各種學(xué)習(xí)活動提高了探究性能力；12整理課件〔三〕大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的超越性1、超越原學(xué)習(xí)情境具有超越原學(xué)習(xí)情境的遷移力或生成力；2、超越原自我水平學(xué)習(xí)帶來的進步和開展，大學(xué)生不斷的超越自我；13整理課件二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)〔一〕大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良1、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)困惑：自學(xué)為主，自由支配的時間多了，2、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極迷茫：考入大學(xué)，自我松懈，3、學(xué)習(xí)過度焦慮顧慮：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、考試；14整理課件〔二〕大學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)1、建立對專業(yè)的信任感信任感是理性考察和強烈情感聯(lián)系的結(jié)合；

2、培養(yǎng)專業(yè)興趣興趣是學(xué)習(xí)行為的原動力；

3、提高自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提供自主學(xué)習(xí)的平臺；15整理課件第六講大學(xué)生的個別差異一、大學(xué)生的智力差異〔一〕智力的含義P81〔二〕大學(xué)生的智力差異1、智力水平的差異2、智力類型的差異3、表現(xiàn)時間的差異16整理課件

1、智力水平的差異70分以上，130分以下占95%557085100115130145

智力正態(tài)分布85分至115分，占人口68%17整理課件

1.1智力水平的差異

智商

水平占全人口總數(shù)的百分數(shù)130以上110-12990-10970-8970以下智力超常智力偏高智力中常智力偏低智力低常1%19%60%19%1%18整理課件智力代表性樣本核心成分邏輯/數(shù)理科學(xué)家數(shù)學(xué)家敏感的辨別能力、邏輯或數(shù)字的思維方式；進行連鎖推理的能力。語言能力詩人記者對聲音、節(jié)奏和詞義的敏感性；對語言的不同功能的敏感性。音樂音樂家作曲家對節(jié)奏、音調(diào)和音質(zhì)的創(chuàng)造能力和欣賞能力，對音樂表達方式的欣賞能力。自然植物學(xué)家獵人對自然物種的敏感性；能夠進行精細的感覺辨別。2、智力類型的差異19整理課件空間航海家雕刻家對視覺空間的精確感知能力，并且能夠?qū)ψ畛醯母兄M行修正。身體運動舞蹈家運動員對身體運動的控制能力以及熟練的器械操作能力人際關(guān)系心理醫(yī)師商人對他人的心情、脾氣、動機和需要的辨別能力以及做出適當反應(yīng)的能力。內(nèi)省具有細致而準確的戲我認識的人把握和辨別自己感覺的能力，以及利用自己的感覺指導(dǎo)行為；了解自己的長處、弱點、需要和智力。20整理課件男女智力差異男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。也就是說，很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多。男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。男性的視知覺能力較強，尤其是空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。女性的聽覺能力較強，特別是對聲音的區(qū)分和定位，女性明顯優(yōu)于男性。男性偏于抽象思維，喜歡數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科，女性長于形象思維，喜歡語言、歷史、人文地理等學(xué)科，一般說來，女孩的口語開展比男孩早，在言語流暢性及讀、寫、拼等方面均占優(yōu)勢，但男孩在言語理解、語言推理等方面又比女孩強。21整理課件3、表現(xiàn)時間的差異智力早期表現(xiàn)能力的早期表現(xiàn)又稱人才早熟。古今中外有些人在童年期就表現(xiàn)出某些方面的優(yōu)異能力。例如，唐代王勃6歲就善于文辭，13歲時寫了著名的?滕王閣序?，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色〞的名句流傳千古。中年成才中年是成才和創(chuàng)造創(chuàng)造的最正確年齡，是人生的黃金時期。智力晚期表現(xiàn)能力的晚期表現(xiàn)又叫大器晚成。我國醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時珍在61歲時才寫成巨著?本草綱目?，畫家齊白石在40歲才顯露出他的繪畫才能，50歲時成為著名畫家。22整理課件

〔一〕場依存型與場獨立型[Witkin]1、場依存型傾向于他人經(jīng)驗的參照，2、場獨立型傾向于自己經(jīng)驗的參照，〔學(xué)習(xí)特點及類型的優(yōu)勢和劣勢〕見參表格〔二〕沉思型與沖動型[Kagan]1、沉思型思維方式以反省為特征；2、沖動型思維方式以沖動為特征；二、大學(xué)生的認知方式差異23整理課件三、大學(xué)生的人格差異〔一〕人格〔personality)的含義1、人格的定義及特點P88★整體性(個別性)★穩(wěn)定性(可塑性)★獨特性〔共同性〕24整理課件2、人格與個性、氣質(zhì)及性格的關(guān)系(1)個性是指一個人的整個精神面貌及具有一定傾向性的心理特征的總和。(2)氣質(zhì)是個體與生俱來的、典型的，表現(xiàn)在心理活動動力方面的特征。(3)性格指人對現(xiàn)實的態(tài)度以及相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。25整理課件〔二〕人格的開展差異埃里克森的人格開展理論：把人從出生到老死分為8個階段，每個階段都會面臨兩個的危機，危機解決的方式?jīng)Q定了人格開展的方向。這一理論為我們解釋了人格開展的差異性?！哺麟A段特點參見P90〕26整理課件〔三〕人格的類型差異1、榮格的兩分類型說內(nèi)傾型：關(guān)注主體內(nèi)部，看待事物的準那么以主觀因素為主，孤僻、優(yōu)柔寡斷、遇事要三思。外傾型：關(guān)注外部因素，依客觀標準看待事物，開朗、活潑、自信、社會適應(yīng)性強。他還認為人格有四種根本的心理機能：感覺、思維、情感、直覺。各機能不同的分工產(chǎn)生不同的成效。27整理課件榮格8種人格類型感覺思維情感直覺內(nèi)傾善于發(fā)揮自己身體與感官能力，基于內(nèi)在感官而表現(xiàn)于外在世界。傾向于從自己內(nèi)在的標準或觀點來開始解決問題的過程。傾向于以內(nèi)在的標準判斷他人和事物。善于發(fā)揮內(nèi)在世界的智慧。外傾注重客觀的觀察，大部分精力貢獻在對外在世界的探索上。關(guān)注周圍生活的意義，相信外在事物并非是情緒和情感決定的。往往與社會或傳統(tǒng)文化的價值觀保持一致。對問題多有遠見，富有想象力。28整理課件2、艾森克的三維類型說穩(wěn)定內(nèi)傾穩(wěn)定外傾不穩(wěn)定外傾不穩(wěn)定內(nèi)傾表現(xiàn)特點被動的謹慎的有思想的安寧的克制的溫和的鎮(zhèn)靜的社會化的開朗健談的易有反響悠閑自在活潑的無憂慮善領(lǐng)導(dǎo)易怒好斗的不安定容易激動易變的沖動的樂觀的主動的心境波動的焦慮的冷靜莊重的悲觀的保留己見不好交際文靜的對應(yīng)氣質(zhì)類型粘液質(zhì)多血質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)29整理課件〔四〕大學(xué)生中常見的人格障礙類型1、依賴型人格2、自我中心性人格3、褊狹性人格4、回避型人格5、表演型人格30整理課件1、依賴型人格障礙特征：1、在沒有從他人處得到大量的建議和保證之前，對日常事物不能作出決策；2、無獨立性，很難單獨做事，讓別人為自己作重要決定；3、被遺棄感，明知他人錯了也附和，因害怕被別人遺棄；4、過度容忍，為討好他人甘愿做低下的或不愿意做的事；5、獨處時有不適感和無助感，或竭盡全力以逃避孤獨；6、當親密的關(guān)系中止時感到無助或崩潰；7、經(jīng)常有被遭人遺棄的念頭所折磨；8、容易因未得到贊許或遭到批評而受到傷害；★只要出現(xiàn)上述特征中的5項，即可認為是依賴型人格。

31整理課件依賴型人格障礙克服治療的途徑：關(guān)鍵是培養(yǎng)獨立性，要患者減少自我防御的傾向；正視自己內(nèi)心的沖突、對現(xiàn)狀的不滿，在自覺自愿的情況下開展自己的情感、愿望，而不是被迫的；可以從點滴小事開始做起，或者對別人提出的方案做出修改，逐步過渡到完全由自己做決定；重建自信，不妨每天大聲對自己說：“我行的，我能做好〞。32整理課件2、自我中心型人格障礙表現(xiàn)：以自我為中心，情感易變化、沖動，待人處世容易感情用事，缺乏同情心，因而易造成人際關(guān)系緊張。自我評價不切實際，愛聽表揚忌諱批評。高度的夢想性，行為夸張戲劇化，希望惹人注意；與癔癥型人格表現(xiàn)相似但性格比較內(nèi)向、冷漠。33整理課件

自我中心型人格障礙的克服可能成因：過分受寵愛，天賦高，特別自信，以為自己戰(zhàn)無不勝。特別強烈的自我夸獎，期望得到別人的愛慕和忠誠以確定對自我的評價，生活在虛幻的完美世界里，或因無法面對現(xiàn)實而心理崩潰。克服的途徑：以正確態(tài)度對待現(xiàn)實，了解自己人格中的弱點，努力糾正自我中心和盡量減少人際關(guān)系沖突；應(yīng)認識到現(xiàn)實中不可能事事以“我〞為中心。確信這種人格障礙是可以克服的，要樹立信心。學(xué)會關(guān)心別人，心理包容，對別人的進步和成功表示關(guān)心和贊美。34整理課件3、褊狹型人格障礙表現(xiàn)固執(zhí)刻板自我評價過高，感情用事，并伴有攻擊行為；常常為一些不甚清楚的小問題而與人爭得面紅耳赤；一旦認定受了不公待遇就會不知疲倦地沉溺于訴訟；缺乏幽默感，敏感多疑常表現(xiàn)在具有歪曲體驗的傾向；對人充滿不信任感和戒備感，慣用敵視的角度看待事物，人際關(guān)系緊張；無端疑心朋友或性對象的忠實。自己遇到失敗，不是從自身找原因，而是把失敗的責任推委于客觀和他人；對別人的成功極為嫉妒，對侮辱和傷害銘刻在心，不易釋懷。對嘲笑與羞辱決不寬恕患者占心理障礙總?cè)藬?shù)的5.8％，以男性居多。35整理課件褊狹型人格障礙的克服起源于幼年期教養(yǎng)方式、家庭環(huán)境的影響；克服的主要方法是認知療法。要充分認識自身的缺點，改變極端的思維方式，建立一種合理化的認識。要改變疑心別人的習(xí)慣，學(xué)會寬恕，學(xué)會與人和諧相處，要相信生活中大多數(shù)人是值得信賴的。36整理課件4、回避型人格障礙特征1、很容易因他人的批評或不贊同而受到傷害；2、除了至親外，少有好朋友或知心人；3、除非確信受歡送，一般不愿介入他人事務(wù)之中；4、行為退縮，對需要人際交往的社會活動