2023年六年級下冊語文的教案

2023年六年級下冊語文的教案六年級下冊語文的教案1

教學目標：

學問：正確、流利、有感情地朗讀課文，相識本課4個生字。

實力：體會作者對綠色的描寫方法。

情感：培育學生的審美情趣。

教學重難點：

1.體會綠色所帶來的朝氣及其美。

2.感悟綠色的奇妙。

教學方法：

讀中感悟。學生自主探究。

教具打算：

搜集有關描寫綠色的語句。

教學過程：

一、導入閱讀，激發(fā)愛好

干脆板書：憧憬綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。

二、初讀課文，讀順課文

1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。

2.畫誕生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?

2.默讀課文，課文是怎樣詳細介紹綠色的奇妙的?

四、精讀課文，領悟綠色的奇妙

1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的寵愛?

2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?

3.讀了課文，你也更喜愛綠色了吧?為什么?

五、領悟寫法，學習表達

作者在表現綠色的奇妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。

六、積累內化

有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩個自然段。

七、遷移練習

1.識字寫字，相識本課中的4個生字。

2.依據課文內容填空。

一縷縷陽光透過()，給清爽的樹干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線。我抬頭望去，天空()，陽光明媚。

3.造句：

不是……也不是……但是……

八、實踐活動

請你選擇一種春景，用自己的話描繪它。

六年級下冊語文的教案2

一、復習、談話，引入本課

誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來接著學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，老師巡察，發(fā)覺問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫詳細的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——探討——溝通）

點撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

老師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到學問？

（花種類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長學問）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結閱歷，才能摸到門道，增長學問。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有勝利也有失敗，這樣才是好玩的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最終一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜愛的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（酷愛生活，酷愛勞動，探求學問，主動奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。

課堂練習

學習課文寫法，選擇一種你喜愛的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么寵愛它

（1）說說你喜愛的花草有哪些。

（2）說說這些花草的特點。

（3）比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么寵愛它。

（4）構思。

（5）寫出來。

板書設計：養(yǎng)花的樂趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長學問

③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人悲傷——有憂

作業(yè)支配

（1）舉薦老舍的幾本著作：《方珍寶》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》。

（2）小練筆：我的愛好

附錄（教學資料及資源）：多媒體課件、小黑板、

自我問答

六年級課文一般都比較長，如何在有限的教學時間里讓學生提高理解實力和朗讀實力？

隨著學生年級的上升，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解實力也不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、歸納的實力。在教學中要留意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最終一冊，還要留意引導學生綜合運用已有的學問和方法，自主學習和探究。在課堂上首先要讓學生把握課文的主要內容，體會其表達的思想感情，領悟它的表達方法。然后抓住重點句段，引導學生反復朗讀，加深理解。

六年級下冊語文的教案3

教學要求:

1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事,自擬問題寫下來。

2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內容寫詳細,情節(jié)寫生動。

3、能主動修改自己的習作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣.

重難點、關鍵

借助插圖探究寫法,捕獲細微環(huán)節(jié)完成習作.

課前打算

創(chuàng)建一個老師不在場的課堂,賜予學生充分表現自我的機會.

課時劃分

兩課時

教學過程

一、激趣導入,明確要求

1前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的狀況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。

2溝通

3揭示本次習作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。

二、借助插圖,探究寫法

1整體視察插圖,感知”面”的描述。

探討:畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎么樣?

2抓住局部視察插圖,感知”點”的描寫

從插圖中選擇你最感愛好的某個人或幾個人進行細致的視察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。

3插入突發(fā)事務添加細微環(huán)節(jié)。

綻開想象:假如教室門猛然被推開,狀況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,狀況又會怎樣?

三、聯系實際，溝通體驗

1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家肯定也經驗過，聯系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？

2、溝通、評議

引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。

3、各自梳理，確定本次習作材料

四、寫法遷移，嘗試習作

1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。

2、組織評議，指導修改。

3、謄寫習作

板書設計：

習作2

“面”——把握記敘文六要素

“點”——抓住人物活動

“細微環(huán)節(jié)”——插入突發(fā)事務

六年級下冊語文的教案4

學生的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個環(huán)節(jié)。

一、審文題明確要求

1、審清習作的體裁：說明文

2、審清題眼：產品（農副產品、工業(yè)產品、食品和工藝品等）

3、審清范圍：家鄉(xiāng)的

4、審清題目要求：介紹家鄉(xiāng)的產品，要先介紹它的外部特征，再寫出它的價值或用途。

二、定中心搜集資料

問人、查資料、上（資料要盡可能翔實）

三、按要求素材

資料的價值在于依據的須要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這說明文寫生動，有時候光按部就班的介紹產品的特征、價值或用途是不夠的。所以，假如有關于產品的一些傳聞或者故事，我們能把它們奇妙地引入到我們的習作中的話，習作寫出來就生動詳細了。因此，對于此類資料我們不能輕易舍棄。

四、讀例文借鑒寫法

這一次習作，從體裁上說，是一說明文。說明文的講究說明方法的運用。說明文中常用的說明方法有舉數字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說明方法，我們不須要全部都用，但也不能通只用一種說明方法。我們也不能為了用說明方法而用說明方法。方法的選擇必需恰當有效。

此外，因為所的家鄉(xiāng)產品不相同，在介紹的過程中也會有所區(qū)分，不能“自古華山一條道”。比如介紹家鄉(xiāng)的一種水果和介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，在介紹過程中的側重點是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的養(yǎng)分價值或者用途，另外，這種水果的種植、習性特點等等都是可以介紹的內容。假如要介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，以及它的制造工藝，材料選擇等角度進行介紹。

五、列提綱即興練說

六、生擬稿老師指導

七、細修改謄抄文稿

六年級下冊語文的教案5

教學目標：

1、學問與實力：駕馭課文內容，積累語言，學習駕馭生字詞。

2、過程與方法：通過讀課文，駕馭文章的結構，理出文章的線索，學習根據空間轉換的依次介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術和歷史意義。

3、情感看法與價值觀：増深學生對于中國歷史文化內涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術成就的見證，是全人類共同的文化遺產，從而激發(fā)民族驕傲感。

教學重難點：

駕馭課文根據空間移位來進行介紹的方法，通過對重點語句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術的酷愛和謳歌。

教學打算：

查閱故宮資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。

教學過程：

一、導入

1、引出話題，激趣導入。

身為洛陽人就從龍門石窟的佛雕藝術價值談起，讓學生通過自身的體會說出自己對龍門石窟的相識，從而引出課題導入新課，板書課題。這也能更好的激發(fā)學生對古代輝煌藝術的愛好，為理解故宮的歷史價值打下基礎。

2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術，先給學生以視覺上的沖擊。

二、初讀課文整體感知

1、朗讀課文，讀通讀順；

在學生朗讀時，要留意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學生讀準字音，理解課文內容。

2、再讀課文，分析結構。

重點分析第1段，了解故宮的歷史價值及意義。

三、精讀課文理解內容

（一）、觀賞建筑藝術

1、自由朗讀課文，說出自己所看到的故宮景點；

2、把這些景點板書在黑板上，并根據依次標出來，理出文章線索，學習根據空間移位的依次寫作的方法；

3、播放教學課件，讓學生觀賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點的景色。

4、結合課件中所展示的景點比照課文內容找出，并完成以下問題：

這座建筑的特點是什么？它有什么作用？

（1）、3、4自然段是略寫，重點讓學生理出寫作依次；

（2）、5、6自然段是詳寫太和殿，是本課的重點段，要在讀中分析、感受。

在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的明麗色調和殿頂的雕金盤龍圖案來觀賞體會故宮建筑藝術之美。第6段主要介紹了太和殿的'作用。結合教學課件并配以莊重渾厚的音樂，讓學生感受到太和殿神圣、雄偉的氣概，在朗讀中體會出來。通過多種方式的反復的讀，把這種情感植到學生心中。

（3）、采納同樣的方法學習7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術的贊美。

（二）、贊美無價之寶

朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關資料增加學生對故宮的了解。

四、總結課文升華感情

出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來吸引了中外大批游客的參觀，使學生相識到“故宮”已經成為人類共同的財寶，齊聲朗讀最終一個自然段，升華感情。

五、小試牛刀拓展延長

2023年世界郵展要在洛陽實行，以一名郵展志愿者的身份根據空間移位依次寫一篇小文章給各地游客介紹一下龍門石窟。

六年級下冊語文的教案6

學問技能目標：

1、讀讀記記“說明、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解劇本的語言特點。

情感看法目標：

體會伯諾德夫人一家在緊急關頭和敵人作斗爭時的機靈英勇和酷愛祖國的思想感情。

教學重難點：

引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機靈、英勇和愛國情懷。

教學時間：一課時

教學過程：

一、初讀課文，暢談感受。

1、導入課題：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機靈應對的語言魅力。今日我們要學習一種新的文學形式──劇本。從中去感悟文中人物語言的機靈奇妙。(板書：半截蠟燭)學生齊讀課題。請大家讀讀課文，看看有哪些特殊的地方?

2、學生讀課文，自由交換看法。

3、課堂溝通每個人自己的看法。

4、隨機引導學生概括課文的特點，引導學生相識一種新的文體──劇本。

留意這幾個方面：

(1)課文開頭列出了時間、地點和人物。

(2)整篇課文是對話的形式。

(3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

二、再讀課文，了解大意

1、我們今日讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事?

2、課堂溝通，引導學生用自己的話說說故事的大意。詳細的說法可以有許多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清晰時間、地點、人物和事情經過，都應當得到激勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的?

學生可能會有各種回答，教學重要敬重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生相識到(不肯定能明確的說出)讀劇本更要聯系上下文，聯系詳細的情景。

三、深化閱讀，感受人物形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣愛護半截蠟燭的?找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點點的熔化，假如隱私被德國鬼子發(fā)覺，那會怎樣呢?

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

(1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害;

(2)德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用詳細形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的狀況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的狀況下，杰克怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

5、在這樣的狀況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、溝通每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延長，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

六年級下冊語文的教案7

教學目標：

學問和實力目標

1.學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培育學生閱讀理解文言文的實力;

2.了解《論語》的有關學問，明確其在歷的價值。

3.學會朗讀背誦文言文，駕馭學習古文的方法。

過程和方法目標

1.通過合作探究、體驗反思學習經典的原創(chuàng)精神。

2.聯系自身學習經驗，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習看法，改進學習方法。

情感看法和價值觀目標

通過學習能夠正確相識并剛好調整自己的學習方法和看法;激發(fā)酷愛民族經典文化的熱忱。

教學重點：

1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培育學生閱讀理解文言文的實力。

2.結合本文的學習相識并調整自己的學習方法和看法;激發(fā)酷愛民族經典文化的熱忱。

教學難點：

理解課文所蘊含的深刻哲理，并培育學生把所學學問、道理付之于實踐的意識。

教學方法：

誦讀法、合作探究學習法;分類整理歸納法。

教學打算：

多媒體課件

教學用時：

三課時

教學要點：

學習、理解并背誦前三則

教學步驟：

一、導入

同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極珍貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在今日，它照舊光線四射，熠yì熠生輝?，F在就讓我們懷著一種驕傲的心情來研讀它的節(jié)選部分《〈論語〉十二則》。

二、作家、作品簡介

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今日，其精華部分依舊為人們所效法?，F在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教化家，儒學學派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的規(guī)范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主見統治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現“禮樂征伐自天子出”的西周盛世，進而實現他一心憧憬的“大同”志向。

他不求仕，集中精力從事教化及文獻整理工作。一生培育弟子三千余人，身通六藝(禮、樂、射、御、書、數)者七十二人。在教學實踐中，總結出一整套教化理論，如因材施教、學思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導等教學原則和學而不厭、誨人不倦的教學精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問”的學習看法，為后人所稱道?？鬃右簧闹饕孕校浧涞茏雍驮賯鞯茏诱砭幊伞墩撜Z》一書，成為后世儒家學派的經典。

三、初讀前三則，掃除語言障礙

人不知而不慍(yùn)不亦說(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎

1.老師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

2.學生自由朗讀，齊讀。

四、探究學習、理解并背誦前三則

第一則

子曰：“學而時習之，不亦說乎!有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。時：按時;說：開心、興奮;朋：志同道合的人;知：了解;慍：發(fā)怒、生氣;君子：道德上有修養(yǎng)的人。

2.小組合作翻譯譯文孔子說：“學了又按時練習，不是很喜悅嗎?有摯友從遠方來，不是很歡樂嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個品德高尚的人嗎?”

3.理解這則文字所講內容。第一句講的是學習的方法。其次句講的是學習的樂趣。第三句講的是為人看法，屬于個人修養(yǎng)范圍。

4.朗讀、背誦。

其次則

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與摯友交而不信乎?傳不習乎?”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。三：多次;?。悍词?為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠，誠懇;傳：老師傳授的學問;習：溫習。

2.小組合作翻譯譯文曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟摯友往來是否誠懇呢?老師傳授的學業(yè)是否復習過呢?”3.理解這則文字所講內容。探討思想品德修養(yǎng)。

4.朗讀、背誦。

第三則

子曰：“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

(1)有：同“又”。

(2)立：站得住的意思。

(3)不惑：駕馭了學問，不被外界事物所迷惑。

(4)天命：指不能為人力所支配的事情。

(5)耳順：對此有多種說明。一般而言，指對那些于己不利的看法也能正確對待。

(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過;矩，規(guī)則。

2.小組合作翻譯譯文孔子說：“我十五歲立志于學習;三十歲能夠獨立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順;七十歲能為所欲為而不越出規(guī)則。”

詳解孔子說：“我童年學習，到了十五歲時立下了求學的志向，三十歲時學問和處事都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清晰明白，立身處事有堅決的原則，不會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天賜予我的使命職責和命運。六十歲時我聽到順耳話能夠辨別是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對各種人的各種話都能辨別取舍。七十歲時我的心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的規(guī)范?！?/p>

3.理解這則文字所講內容。

在本章里，孔子自述了他學習和修養(yǎng)的過程。這一過程，是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。就思想境界來講，整個過程分為三個階段：十五歲到四十歲是學習領悟的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段;七十歲是主觀意識和作人的規(guī)則融合為一的階段。在這個階段中，道德修養(yǎng)達到了的境界?？鬃拥牡赖滦摒B(yǎng)過程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經過長時間的學習和熬煉，要有一個按部就班的過程。其次，道德的境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規(guī)范，而不是牽強去做。這兩點對任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來稀，八十為耄耋之年”常用來指代年齡。

4.朗讀、背誦。

作業(yè)布置：

復習、背誦前三則。

六年級下冊語文的教案8

設計理念：

教學不是簡潔的傳承，不是外在的告知。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯，才能被學生所認同，所寵愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科學問的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，老師應努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經驗叩問、體驗、發(fā)覺等過程中獲得學問技能、思維方法、情感看法價值觀的同步發(fā)展。

課時目標：

通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學生的生活品嘗。

教學流程及設計意圖：

一、談話導入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？

2、聞名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜愛的方式讀讀課文。

設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發(fā)展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生溝通生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學生對既有生活情趣的思索，又能讓老師剛好捕獲學生原有的思想相識，為下文學習老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品嘗奠定必要的基礎。而且這一溝通奇妙地建構起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內在聯系，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己，而是有意義學習。

二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知樂趣

1、自由讀文做到正確流利。

2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。

設計意圖：語文學科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不行少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。

（二）披文入境，體驗樂趣

1、讀文叩問。

⑴（承上溝通出示文章最終一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）

⑵指名數位同學讀。

⑶質疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）

設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口?！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品嘗的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有相識便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿意了學生質疑的須要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。

2、攜疑深究。

⑴問題產生了，你們準備如何解決？（好好讀讀，品嘗品嘗／聯系生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）

⑵自讀思索：那么老舍爺爺向我們講解并描述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們細致讀讀課文，選擇自己最感愛好的段落作重點探討。

⑶小組溝通。相互評議、補充和啟發(fā)。

⑷大堂匯報，適時點撥。（匯報內容、目標及方式基本如下圖所示，出現依次可視實際狀況而定）

設計意圖：攜疑深究是本課教學中老師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程綻開的充分與否、到位與否，干脆影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思索、小組溝通、大堂匯報三步綻開。從大堂匯報呈現的主要內容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采納什么方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式采納留意了以下幾點：

1、盡量避開雷同；2、既有利于語言實踐，又有利于體驗感悟；3、形式與內容的匹配。

如讓學生感受和領悟養(yǎng)花的學問之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是學問呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的驕傲。而體會養(yǎng)花的成果共享之樂則讓學生邊讀邊綻開想象：摯友受老舍先生之邀，秉燭夜游，觀賞曇花會說些什么。學生進行角色轉換、想象說話的過程其實也就是動用已有閱歷與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中難過事的體會，主要采納自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深化思索：難過事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番味道呢？這樣的思辯，既是與作者的溝通與碰撞，更是學生與自我與內心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。

三、引領提升，抒發(fā)心靈

學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的相識？（說一說或寫一寫）

設計意圖：語文學科擔負著滋養(yǎng)學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新相識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的呼應，又是對本堂課教化目標達成度的檢測。

六年級下冊語文的教案9

其次課時

一、激趣導入。

文章中最能打動人的東西莫過于它的真情自然流露，我們在寫作文的時候肯定要用情打動人、同學們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？

（1、真人真事。2、親身經驗。3、符合客觀實際的事等）（真實的心情或感情）

也就是說，通過真人真事來體現真實的心情或感情。

對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談談你對批注的看法。

二、新課。

（一）例文1《別了，語文課》

1、結合批注默讀課文。

2、自己總結寫法。

（1）用幾個詳細的事例來流露真情實感。

（2）利用“獨白”，干脆表達心情。（也叫直抒胸臆）

（3）選擇典型的事例，具體介紹。

3、溝通。

（二）例文2《陽光的兩種用法》

1、結合批注默讀課文。

2、自己總結寫法。

（1）講解并描述事例來流露真情實感。

（2）用“某一事物”來貫穿全文的情感脈絡。

（三）拓展例文閱讀——《秋天的懷念（史鐵生）》

1、出示《秋天的懷念》（課文略）

2、探討寫法。

（1）精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等）

（2）萬事求實見真情。

（3）直抒胸臆見真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。

（4）奇妙地支配結構（設置懸念，欲揚先抑等）。

（四）歸納總結寫作方法。

1、詳細事例見真情。

2、精描細繪見真情（人物的語言，動作，神態(tài)，心理描寫等）。

3、直抒胸臆見真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。

4、景物（生活場景）描寫見真情（借景抒情）。

（五）選材提示。

這是老師對親情的理解：

1、親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。

2、親情是在我犯錯時父親生氣舉起又輕輕落下的手掌。

3、親情是在父母乏累時我雙手奉上的一盞清心的茶。

（六）習作。

六年級下冊語文的教案10

教學目標：

學問與實力

駕馭課文內容，學習字詞，積累語言。

過程與方法

讀懂課文，了解編鐘的學問，學習抓住特點介紹事物的方法。

情感看法與價值觀

通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民超群的才智。

教學重點：

理解課文內容，駕馭生字詞。

教學難點：

抓住編鐘的主要特點體會古人超前的才智。

教學打算：

查閱編鐘資料及相關圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。

教學過程：

一、導入

從樂器入手，分別給學生出示現代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。

二、初讀課文整體感知

提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的狀況，解決疑難的生字詞。

三、再讀課文思索匯報

這一次仍舊采納朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關于編鐘的學問畫出來，進行簡潔的匯報。

四、創(chuàng)設情境分析領悟

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

20xx年世界郵展要在洛陽實行，會迎來中外很多游客。假如有外國人看到了東周王城博物館內陳設的編鐘，他最想知道什么？

2、轉換角色，設問采訪

老師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。

問題1、編鐘是干什么用的？

問題2、編鐘是用什么鑄造的？它完整的構造是什么樣的？

問題3、編鐘最獨特的地方是什么？

問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎？能不能聽一下？

3、熟讀課文，回答問題

讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達實力。

4、為了滿意外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣揚詞，從中升華感情。

5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族驕傲感，贊美古人超群的才智和先進的工藝。

五、拓展延長

課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡潔的介紹，在全班匯報。

六年級下冊語文的教案11

教學目標：

1、理解課文內容，了解文中所表達出來的同學形象，體會同學間濃濃的情意。

2、體會作者如何描寫每位同學的特點。

學習目標：

1、朗讀課文，了解課文內容。

2、抓住人物特點，領悟本課的寫法。

教學重點：學習作者通過笑聲寫出人物特點的方法，運用到自己的寫作中去。教學難點：感受作者對小學生活的深厚情感，學習作者是怎么表達這種情感的。

教學打算：

1、老師打算課件。

2、學生預習課文，把課文讀通讀順。教學過程與方法：

一、導入揭題：

1、年的小學生活是豐富多彩的，大家都結交了很多好摯友，這些摯友便是和我們一起學習，一起成長的小伙伴。今日就讓我們一起走進我和同學間那《忘不了的笑聲》。——板書課題

2、讀一讀課題，說一說這個課題是圍繞什么來寫？三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我。

（一）、朗讀課文，了解課文內容。

1、學習要求（一）

自由朗讀課文，把課文讀通讀順，并思索：

（1）作者主要寫了那幾個人的笑聲？

他們的笑聲各有什么特點？

填空：余曉的笑聲（）、魯珊的笑聲（）、方平的笑聲（）、陳立的笑聲（）。

2、學生自學，老師巡察指導。

3、檢查自學狀況。

（1）、溝通思索題：作者主要寫了那幾個人的笑聲，他們的笑聲各有什么特點。

（2）、填空。

（二）、朗讀課文，體會情感，領悟寫作方法。

過渡：他們的笑聲獨具匠心，他們的笑聲里包含著什么呢？

1、學習要求（二）

（1）請用“——”畫出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點？（方法：讀——思索——溝通）

過度：課文除了寫四個同學的笑聲，還寫了什么笑聲？

（2）從這些笑聲中包含著同學間什么樣情意。

2、學生自學，老師巡察指導。

3、檢查自學狀況。

（1）從中你感受到他什么樣的性格特點？為了突出人物性格特征，它采納了什么描寫。并有感情的讀一讀這些句子。

（2）課文中除了寫他們四個人的笑聲，還寫了什么笑聲？從這些笑聲中包含著同學間什么樣情意。

（3）采納不同方式讀課文的最終兩段，讀中領悟情感。

（4）師小結：

在這篇文章中，我們要學習那些寫作方法？（此處出示課件——寫作方法：抓住特點突出性格塑造形象）這就是我們本節(jié)課所要駕馭的寫法。根據這個思路，請同學們也抓住每個同學的一言一行，一舉一動，一顰一笑來突出他的性格。

四、小練筆。

在你的身邊，哪些同學的言談舉止比較有特性？又突出他什么樣的性格特點？然后試著用幾句話寫一寫。

五、學習反思：師生共同小結課文。（結合學習目標）

六年級下冊語文的教案12

“班級紀念冊”教學設計

一、教學要求

1.通過制作“班級紀念冊”，培育學生酷愛母校、珍惜同學情意的思想感情，培育團隊精神。

2.以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經驗中選取作文材料;開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.說寫結合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”;

(2)為同學的照片寫一份說明(照片中的“他”)。

二、教學支配

1.導語。

你們即將離開生活了多年的母校，告辭朝夕相處的同學，必定有些戀戀不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選擇一張自己認為最有意思的生活照片，匯合成一本“班級紀念冊”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點說明，附在其中，好不好?

2.范例及講評。

你為什么帶這張照片來?它有什么特殊的意義?它能說明什么?先想一想，誰情愿說說?

講評重點：有無詳細內容，是否介紹清晰。

板書：

圍繞一個意思要有詳細內容特點介紹清晰

3.練習。

(1)獨立思索：這張照片是在什么狀況下拍的?其中有什么故事?

(2)小組溝通，練習口述。

4.大組溝通。

請各小組舉薦：哪位同學說得較好?

講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。

5.當堂習作。

限定時間，快速習作。

6.相互修改。

找一個摯友，征詢看法，自行修改。

7.小結。

六年級下冊語文的教案13

《夜晚的試驗》講解并描述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發(fā)覺了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。在教學中，我抓住“新奇”“驚奇”“猜想”這些關鍵詞句，引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發(fā)覺超聲波的，并從中學習科學家留心視察，勤于思索，潛心探討，孜孜以求造福人類的精神。

教學目標：

1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)覺都源于對生活的細心視察，仔細試驗。

教學重點：

理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)覺都源于對生活的細心視察，仔細試驗。

教學過程：

一、激情入境，引入文本

1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)覺的嗎?它緣于一位科學家的夜間試驗。

3.出示課題《夜晚的試驗》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個題目，你有哪些疑問?

2.課題是文章的眼睛，我們要擅長從這眼里發(fā)覺問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧!

三、掃除障礙，走進文本

1.自由朗讀課文。

2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思索剛才提的問題。

5.溝通：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據讀一讀。

(通過溝通，讓學生解決“誰做試驗”“做了什么試驗”“為何在夜間試驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。)

四、讀中探疑，深化文本

(一)還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速閱讀課文，將寫斯帕拉捷試驗過程的幾段標出來。

2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次試驗。

(1)找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。

(2)抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情改變。

(3)抓住“靈敏”、“敏銳”、“靈活”、“敏捷”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。

(4)小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜愛的方式自學4-6節(jié)，完成表格。

4、比較4次試驗，探討：斯帕拉捷為何對第一次試驗的結果感到如此驚異。

(通過探討讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心視察，多動腦分析，勤于試驗，才能發(fā)覺真正的隱私。

5、讀完這個故事你有何啟發(fā)?

(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到沒有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第7-8節(jié)，細細探明原委。

指名讀第8節(jié)，用手電筒協作一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

(三)蝙蝠夜間飛行的隱私最終被揭開了，人們也因此發(fā)覺了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

五、設疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)覺的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的試驗會給人類帶來如此大的恩惠呢?”

(再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。)

2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜愛的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。

(讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。)

六、自選作業(yè)，拓展文本。

1、將自己的疑問列出來，與同學探討溝通解決。

2、查閱并收集有關發(fā)覺或試驗的小故事，辦一期手抄小報。

3、你在生活中有沒有好玩的試驗或發(fā)覺?寫出來與大家溝通溝通。

六年級下冊語文的教案14

一、導入新課，用背景資料激發(fā)閱讀愛好（多媒體出示）

同學們，中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有很多令人感動的故事。今日，我們來了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書課題，并齊讀。

二、初談課文，整體把握課文內容

讀通課文后，可讓學生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

三、研讀重點，感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的堅韌拼搏的品質

1、讓學生通過仔細研讀，從課文中找出描寫女排訓練辛苦的句子，圍繞課文后的第一個思索題來進行。

2、請快速閱讀課文，找出自己感動的場面，談自己的感受和體會，先自己體會，再小組探討。

3、全班溝通，老師相機指導學生朗讀。

課文最終九個自然段是朗讀的重點。