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《赤壁賦》課前預(yù)習(xí)單一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)及能力目標(biāo):(1)
淺易了解“賦”的有關(guān)特點(diǎn);(2)了解蘇軾的思想背景和《赤壁賦》的創(chuàng)作背景;(3)學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。2、過程與方法:(1)誦讀法:在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的思想感情;(2)討論法:讓學(xué)生討論各段情節(jié)的差異,進(jìn)而把握的思想感情.3、審美情感目標(biāo):(1)初步欣賞《赤壁賦》“以文為賦”的美學(xué)特征;(2)
學(xué)會(huì)在誦讀中調(diào)整自己的審美意識(shí)。(3)理解中國(guó)文人的悲秋意識(shí);二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1、注意領(lǐng)會(huì)把握作者的思想感情和文章的思路;2、體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。三、資料積累1、作者及背景蘇軾(1037——1101年),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉州眉山人,與其父、弟同列“唐宋散文八大家”,后人稱之為“三蘇”。蘇軾一生宦海沉浮、仕途坎坷,自己總結(jié)一生為“問余平生功業(yè),黃州惠州澹州”(《自題金山畫像》)。但是,他也鑄煉了自己宏大曠達(dá)的胸懷,追求藝術(shù)的人生境界與心靈境界的高度和諧。1080年,蘇軾被貶黃州。在這里,他經(jīng)常來赤壁磯頭游覽眺望,或泛舟江中。1082年,蘇軾又來到赤壁。這時(shí)他已年近半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》。這年七月十六日和七月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長(zhǎng)江,寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。它為以后的戲曲、繪畫、雕塑等提供了創(chuàng)作的題材。宋代畫家李公麟、明代畫家唐寅都畫過蘇軾舟游赤壁的畫。蘇軾在赤壁的創(chuàng)作活動(dòng),給赤壁增添了光彩,清人就干脆把黃州赤壁命名為“東坡赤壁”,并鐫刻在建筑物的門額上,由此名滿天下。直到今天,在黃岡東坡赤壁,仍有“二賦?!薄磅ぁ薄捌孪赏ぁ钡让麆佟?、文體《賦》的名稱最早見與戰(zhàn)國(guó)后期荀況的《賦篇》,到漢代形成特定的體制。《賦》著力于鋪陳事物,較多地選用散文化的句式。賦體經(jīng)歷了長(zhǎng)期演變的過程,發(fā)展到中唐,在古文運(yùn)動(dòng)影響下,賦又出現(xiàn)了散文化的趨勢(shì),不講求駢偶,音律,句式參差,押韻也比較自由,形成散文式的清新流暢的氣勢(shì),叫做文賦。像杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。四、初讀課文,完成字音練習(xí)1、字詞正音壬(rén)戌(xū)舉酒屬(zhǔ)客窈(yǎo)窕(tiǎo)馮(píng)虛御風(fēng)桂棹(zhào)裊裊(niǎo)幽壑(hè)嫠(lí)婦愀(qiǎo)然山川相繆(liáo)
舳(zhú)艫(lú)釃(shī)酒橫槊(shuò)漁樵(qiáo)扁(piān)舟匏(páo)尊無盡藏(zàng)肴(yáo)核既盡狼藉(láng)枕藉(jiè)五、熟讀全文,結(jié)合注釋翻譯全文,且記錄疑難問題,小組形成討論。第一段第二段第三段第四段第五段六、熟讀全文,回答以下問題。1、蘇軾在游赤壁時(shí)心情是如何變化的?飲酒樂甚→愀然→喜而笑
(樂)—→(悲)—→(樂)2、為什么會(huì)有這種變化?=1\*GB3①、蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂?樂:清風(fēng)明月、水天一色(景美)朦朧迷離、羽化登仙=2\*GB3②、悲又從何而來?從歌聲中來
(政治失意)從簫聲中來
(簫聲幽怨)從歷史人物中來(人生無常)從個(gè)人境遇中來(生命短暫)3、蘇軾又是如何從悲情中走出來的?=1\*GB3①、探究第四段的思路變與不變?nèi)∨c不取=2\*GB3②、從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人“變與不變”的詞句,并深入理解。逝者如斯(水)
未嘗往也(水)盈虛者如彼(月)卒莫消長(zhǎng)也(月)時(shí)刻在變(人)
無盡也(我)(水、月、人都是既變又不變的)=3\*GB3③、比較客與蘇軾關(guān)于物和人在“變與不變”的問題上,觀點(diǎn)有何不
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