爬天都峰教案

第爬天都峰教案

爬天都峰教案。

教師每節(jié)課都需要準(zhǔn)備一份教案課件，編寫好教案課件是每個教師必備的基本技能。在教學(xué)過程中，教案課件的使用可以提高教學(xué)效果。小編編輯搜集了關(guān)于"爬天都峰教案"的相關(guān)信息，為您提供新的觀點和啟示。希望本篇文章能給您帶來新的視野和啟迪！爬天都峰教案篇11、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。2、分角色朗讀課文。3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。二年級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認(rèn)識。師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。（1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。（2）學(xué)生書寫，教師巡視。（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的`“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）3、分角色朗讀課文。4、老爺爺對我說了什么？5、作者怎么回答？7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？（提示：他們一起爬上了峰頂?！敖K于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。2、學(xué)生分角色朗讀。3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！4、作者怎么回答？（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？學(xué)生答，教師補充并板書：7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是什么？請結(jié)合日常生活中的例子說說。（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？（提示：作者和老爺爺善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生答，教師補充并板書：爬天都峰教案篇2一、教學(xué)設(shè)計說明這篇課文通過我和一位不相識的老爺爺相互鼓勵登上了天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據(jù)教材的特點和課后思考練習(xí)的要求，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點確立為：弄清我登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話?；谏鲜稣J(rèn)識，我在第一課時主要讓學(xué)生初步感知全文內(nèi)容，了解行文順序和認(rèn)識天都峰的又高又陡，并啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己不懂的問題；第二課時轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理出的學(xué)生的疑點為線索，解決教學(xué)重點；第三課時安排了各種不同形式的練習(xí)，有單項的、綜合的，口頭的、書面的，必做的、選做的以達到對所學(xué)知識鞏固、加深的目的，并讓全體學(xué)生都有所得。下面對第二課時的教學(xué)設(shè)計做進一步說明。這課時有四個大的教學(xué)步驟：1．復(fù)習(xí)回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡；2．深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過程；（這是扶，實際上是學(xué)生體會小妹妹會從老爺爺身上汲取力量，解決教學(xué)的第一個重點。）3．啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過程；（這是放，實際上是讓學(xué)生體會老爺爺會從小妹妹身上汲取力量。）4．總結(jié)全文，體會爸爸說的話。（在前兩步基礎(chǔ)上，學(xué)生理解爸爸說的都會從別人身上汲取力量就不困難了，教學(xué)的第二個重點也順勢解決了。）在整個教學(xué)過程中，特別注意體現(xiàn)以下幾個方面。1．把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。在本課設(shè)計中，讀書貫穿了教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。在弄清我是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計了幾個相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來，她是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生靜下心來一邊讀一邊想。課文第六自然段講的是我受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學(xué)生在語言環(huán)境中理解奮力一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受我是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，找出體現(xiàn)我奮力爬的詞句，并理解這些詞句；最后，讓學(xué)生結(jié)合生活感受，帶著自身體會有感情地朗讀課文。這樣以指導(dǎo)學(xué)生讀書為主線組織閱讀教學(xué)活動。2．重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動。教師不再用自己對課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。在學(xué)生活動方式上，不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式，而是以個體的獨立學(xué)習(xí)為主，加強同桌及小組的合作學(xué)習(xí)，有機地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學(xué)生們始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3．挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識，在自己頭腦中對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會爸爸說的都會從別人身上汲取力量的一個方面，因此這里可以作為一個啟發(fā)想象的訓(xùn)練點。設(shè)計了一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。二、教學(xué)實錄與評析師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生：爬天都峰。師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提出了很多問題。其中一個是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個問題已經(jīng)解答了。讓我們來回憶一下，請翻開書，一起讀課文的第2自然段。（生齊讀第2自然段。）師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高?。》屙斣谠撇噬厦媪?！天都峰真陡啊！登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。［通過引讀課文、觀察課件畫面和教師語言描述相結(jié)合，使天都峰的形象在學(xué)生頭腦中生動地再現(xiàn)。這樣的開講緊扣課題，承前啟后，顯得較為干凈利落。］師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學(xué)們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問題提得很好，這也是這堂課我們共同學(xué)習(xí)要解答的主要問題。讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。（生自由讀，師巡視檢查。）［簡潔的過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中提出的關(guān)鍵問題，順勢揭示本課時的學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。又從問題自然引入具體語言文字，切入簡捷，起點恰當(dāng)，內(nèi)容具體。］師：小妹妹說了什么（指名讀小妹妹的話）師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢請同學(xué)們自己讀一讀。（生自由讀小妹妹的話）師：她說她為什么能爬上天都峰請你說。生：是因為她爬上的時候，她師：她怎么樣?。墼偬崾緦W(xué)生聯(lián)系寫天都峰陡的語句去深入體會小妹妹的感受，切實、具體、全面，使學(xué)生的體會自然、貼切。］師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當(dāng)她看到老爺爺時，心里又怎么想呢請你來說。生：她看到老爺爺?shù)臅r候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀(jì)，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀(jì)，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來爬上天都峰。師：你是說老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹?。她還會怎么想呢生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀(jì)了，還來爬天都峰?。煟核械皆趺礃影∩核械叫睦锞筒辉趺春ε铝?。老爺爺那么大年紀(jì)，還來爬，自己那么活躍，怎么沒有膽量爬呢師：說得真好！對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀(jì)很大的老爺爺呢你讀。生：我從比我爺爺還大哩這里看出來這個老爺爺比她爺爺還大。師：還從哪兒看出老爺爺年紀(jì)很大生：我從白發(fā)蒼蒼看出來老爺爺?shù)哪昙o(jì)很大。［組織交流討論時，教師既能及時肯定學(xué)生正確的答案，又不斷要求找出是從哪兒看出的，把對課文內(nèi)容的理解落實到了語言文字上。］師：同學(xué)們真會讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現(xiàn)出老爺爺年紀(jì)很大。（生齊讀相關(guān)句子）［通過讀表現(xiàn)理解，增強體會，不失為較低年級學(xué)生閱讀理解的好辦法。］師：你們從哪兒看出這位年紀(jì)這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢生：我是從老爺爺，您也來爬天都峰和老爺爺也點點頭：對，咱們一起爬吧！看出老爺爺也要爬天都峰。師：你真會讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請你讀。生：我還從小妹妹，你也來爬天都峰這里看出老爺爺也要爬天都峰。師：同學(xué)們會學(xué)習(xí)。你們又從哪兒看出小妹妹這時下定決心，自己也要爬天都峰了呢生：我是從我不再猶豫這里看出小妹妹要爬天都峰。師：請你把這個句子讀完整，好嗎（生讀句子，師相機板書：不再猶豫）師：請你們通過讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。（生齊讀相關(guān)句子）師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅決一點兒，再讀一次。（生再讀相關(guān)句子）［這段教學(xué)始終引導(dǎo)學(xué)生抓住對話體會思想變化，突現(xiàn)出語言內(nèi)涵，達到深入理解，訓(xùn)練了學(xué)生深究語言的能力。］師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書中去找答案。你來說。生：她是奮力向峰頂爬去。（板書：奮力）師：奮力是什么意思你說。生：奮力的意思是拿定主意。師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想奮力是什么意思。你說。生：奮力就是充分鼓起勁來。師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。（生試讀）師：請同學(xué)們讀。（生齊讀）師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。（生齊讀相關(guān)句子）師：攀著鐵鏈上。攀著是什么意思生：攀著就是緊緊抓住東西使勁爬上去。師：那攀著鐵鏈上是什么意思生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。師：理解得好！那攀著鐵鏈上怎么讀。一起讀一讀。（生齊讀攀著鐵鏈上）師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力，讀。（生再讀）師：讀得好。再讀一次。（生再讀）師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請你說。生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。師：說得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。師：那攀著鐵鏈上該怎么讀，一起讀。（生齊讀）師：多險??！再讀攀著鐵鏈上。（生再讀）師：讀得好！再讀一次。（生再讀）師：真有力氣！那手腳并用向上爬又是什么意思呢你說。生：手腳并用向上爬的意思是手和腳一起用力向上爬。師：說得對！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。師：這是你的理解。還有嗎生：因為如果她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省力。師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來想想。生：因為天都峰那兒鐵鏈?zhǔn)侵毕聛淼?，不手腳并用向上爬，只用腳爬，是爬不成的。師：噢，有道理。那我們來讀手腳并用向上爬。（生齊讀）師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請同學(xué)們自由練讀這個自然段。（生自由練讀第6自然段）師：同學(xué)們讀得多好啊！我們再一起讀。（生齊讀第6自然段）師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請注意聽：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。你發(fā)現(xiàn)老師念的和書上有什么不同生：老師少念了個終于。師：那句子中有了終于這個詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會一下。（生試讀體會）［教師有意讀掉終于，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，進而體會句子中終于這個詞的作用，感知作者遣詞造句的準(zhǔn)確性與分寸感，把聽力的訓(xùn)練與語感的訓(xùn)練有機地結(jié)合了起來。］師：你體會到什么生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。師：理解得好！還有嗎生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！師：這個詞用得好！那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎（生有感情朗讀句子）師：讀得多好??！同學(xué)們，拿起書，一起讀。（生齊讀）師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊?。ㄉR讀）［對小妹妹是怎樣爬上天都峰的，教師啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點詞語進行理解從抽象的奮力，到具體的攀著鐵鏈上手腳并用向上爬，再到終于包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，語言訓(xùn)練落實到位，情感體驗貼切、細(xì)致，問題解答巧妙、自然。］師：同學(xué)們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，現(xiàn)在你們明白了嗎生：明白了。師：所以，小妹妹說請女同學(xué)讀。（女生讀小妹妹的話）［通過前面對三個小問題逐步深入、具體的理解，對小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題也就水到渠成，自然地迎刃而解了。這時再讀小妹妹的話，既是呼應(yīng)首尾、貫通始終，又是加深感受、強化理解。]師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢請同學(xué)們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。（生自由讀老爺爺?shù)脑挘煟豪蠣敔斦f他為什么能爬上天都峰呢生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。（生讀相關(guān)句子）師：一起讀。（生齊讀相關(guān)句子）師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書就能體會出來。請同學(xué)們靜靜地再認(rèn)真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題：（l）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的）帶著這些問題一邊讀，一邊想。（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）［這三個思考題參照了前面理解小妹妹為什么能爬上天都峰的三個小問題，為學(xué)生成功想象提示了思維的順序，想象的方向。］師：想好了自己說一說。（生自由練說）師：說完了以后，孩子們可以討論一下。（生分組討論，師巡視傾聽。）師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問題感受深，就說哪些問題。哪個同學(xué)愿意先說生：他看到小妹妹心里會想，天都峰這么高、這么陡，小妹妹這么小的年紀(jì)還來爬，可能爬不上去吧師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎下來再靜心讀讀老爺爺?shù)脑挘傧胂?。還有嗎生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀(jì)，能爬上天都峰嗎師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來想象，很好！還有嗎生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會想，小妹妹年紀(jì)這么小，爬得上去嗎再看看我年紀(jì)這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣生：是。師：讓我們再來聽一聽老爺爺說的話，一起讀畫紅線的部分。（生齊讀）［教師發(fā)覺部分學(xué)生對課文理解有誤，沒有敷衍過去，而是立即暫停了討論，引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)有關(guān)語句。這反映出教師心中不忘全體學(xué)生。］師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎生：沒有。師：他在什么情況下下決心爬天都峰的生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。師：那剛才兩個同學(xué)提到的他看到小妹妹時想，我年紀(jì)這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去你說。生：是的。師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑?。大家一起幫他，好嗎（生齊讀）師：老爺爺先下決心了嗎生：老爺爺一開始還沒有下決心。師：對了。什么時候下決心的生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。師：所以，你剛才的說法生：不對。師：剛才那個同學(xué)也說老爺爺一開始就要爬，你說的，是嗎你現(xiàn)在覺得你該怎么說生：我覺得應(yīng)該說老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。師：現(xiàn)在你們明白了嗎生：明白了。師：好，我們回到剛才的問題，繼續(xù)討論。請你說。［經(jīng)歷了再次閱讀、交流，直到那幾個學(xué)生對課文也有了正確的理解，教師才回到先前的議題。這體現(xiàn)出教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的教學(xué)過程總是要學(xué)生配合教師、學(xué)生適應(yīng)教師到現(xiàn)在的教學(xué)過程應(yīng)是教師配合學(xué)生、教師適應(yīng)學(xué)生。這是特別值得肯定的。］生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會給小妹妹鼓勵，又會說：小妹妹，無限風(fēng)光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請坐下。有沒有同學(xué)把這幾個問題連起來想了這么多能干的同學(xué)都思考了，請你來說。生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀(jì)，要來爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會想，小妹妹這么小的年紀(jì)都來爬天都峰了，我一定也要爬。后來，他看見小妹妹爬不上去的時候，他說，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時候，小妹妹會說，老爺爺，你加油?。o限風(fēng)光在險峰，你一定要爬上去呀！師：無限風(fēng)光在險峰。你會向同學(xué)學(xué)習(xí)，能干！同學(xué)們想得很好，積極開動了腦筋。那么，老爺爺為什么能爬上天都峰這個問題，你們明白了嗎生：明白了。［幾個學(xué)生的發(fā)言語句流暢、生動，想象合理、豐富。教師敏銳的感受到了學(xué)生智慧的火花在閃耀、在碰撞，便不失時機地給予了熱情的、充分的、恰當(dāng)?shù)墓膭睿捍鸬冒簟蛲瑢W(xué)學(xué)習(xí)，能干激勵學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。這種善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，不斷地給予積極的、正確的評價，將他們引向成功，使他們體會到成功的喜悅的作法，體現(xiàn)了教師注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，起到了激勵作用。］師：那我們再來讀一讀老爺爺說的話。請男生讀。（男生齊讀老爺爺說的話）［鑒于課文沒有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，羅老師采用靜心讀書、獨立想象、自由練說、分組討論和全班交流討論等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點、老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話語來合理想象，既擴展了學(xué)生思維的空間，具體理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵，順利解答了問題，又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一放的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實了學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，發(fā)展了語言。］師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說你們這一老一小真有意思。這一老一小哪點兒有意思，有什么意思你是怎么理解的生：他們都會從別人身上汲取力量。師：他們都會從別人身上生：汲取力量。（板書；汲取力量）［前面教師分別采用深入讀議和啟發(fā)想象的方法，由扶到放，扶放結(jié)合，層層深入地體會了小妹妹和老爺爺互相道謝的話。這里再來理解爸爸對一老一小說的話，從而認(rèn)識課文的中心思想，也就水到渠成，順理成章了。]師：爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！（生齊讀爸爸的話）師：讓我們記住爸爸的話吧！這節(jié)課上到這里?？傇u：本課從內(nèi)容重點看，寫如何爬的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。據(jù)此，編者在思考練習(xí)中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣講天都峰的高和陡的（2）我和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點和思路。羅老師準(zhǔn)確地把握住了教材的上述特點，在第二課時的教學(xué)中采用變序式學(xué)習(xí)方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺互相道謝的話切入，再反顧前文，去體會他們對話所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng)，教學(xué)重點集中而有深度。在教學(xué)過程中能做到以下幾個方面。1．著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。針對該課的教學(xué)對象僅為三年級小學(xué)生，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實際，教師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時，重在扶；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力放，扶放結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。2．著眼于讀書的訓(xùn)練。教師始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地結(jié)合教師的指導(dǎo)與演示、學(xué)生的觀察與討論，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習(xí)慣。3．著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師根據(jù)教學(xué)進程各個階段的訓(xùn)練目的與需要，適時地交換著教學(xué)組織形式，或個體靜心讀書，或小組合作學(xué)習(xí)，或全班討論、交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí)。4．著眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程，然后進行說話表達。這既落實了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達。爬天都峰教案篇3這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中以吐泡泡的形式對終于一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解終于的意思，體會我和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出我由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。本篇課文的教學(xué)重點是理解我爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！爬天都峰教案篇4知識、能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容。2、學(xué)會生字，掌握多音字都、假在語句中的正確讀音；理解猶豫、奮力、終于、居然、汲取等詞語在句子中的意思；會用終于寫一段話。3、有感情的朗讀課文。人文教育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點難點：理解我與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，與都會從別人身上汲取力量。教學(xué)策略：運討論法和感情朗讀理解課文。教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。天都峰是黃山七十二峰中最危險的三大奇峰之一。天都峰有非鳥難落腳，猿猴愁攀登之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。2、認(rèn)讀多音字假、都。3、提名分節(jié)讀課文。三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句；教師投影出示：來到天都峰（1）在、、、腳下（2-5）爬上、、、（67）爬上、、、之后（810）2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。（不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號）四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。2、再讀第二自然段，注意文中？、。3、提名讀，齊讀。4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）五、布置作業(yè)1、自己學(xué)習(xí)生字。2、感情朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查。1、提名朗讀課文。2、聽寫生字。二、學(xué)習(xí)新課。1、我和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。2、說說自己知道了什么？3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。（1）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，也分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是勇氣。）4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解互相汲取力量的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。）三、完成練習(xí)第二、三題。四、布置作業(yè)用終于寫一段話。板書設(shè)計：6、爬天都峰來到天都峰（1）在、、、腳下（2-5）爬上、、、（67）爬上、、、之后（810）教后小結(jié)：本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。爬天都峰教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。二、教學(xué)重難點：1.理解天都峰高和陡的特點。2.理解我與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，尤其是最后一次對話?.準(zhǔn)確掌握居然、終于、汲取等較抽象詞語的意思。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。四、教學(xué)過程：（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰課件演示天都峰的圖片。3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4、檢查生字詞自學(xué)情況。a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。（三）通讀課文，感知大意1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2、按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。（四）指導(dǎo)寫字，掌握筆順1、教師范寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。（五）分段學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段，說說這一段交待了什么?學(xué)習(xí)課文第二自然段。1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。2．說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?課件出示找到的句子。(1)高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點。學(xué)生練讀，評讀。4．小結(jié)。作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和我的對話。2．出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?3．思考：他們所說的話中都有一個也字，這個也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?學(xué)生分組討論。集體匯報、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)4．分角色有感情朗讀對話。學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1．提問：我怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)2．課件出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。我()向峰頂爬去。(用上奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。(終于是經(jīng)過奮力的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)3．朗讀課文。學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝?(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?(3)他們的對話中都有一個什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2．你從他們的話中體會出什么？(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)3．分角色有感情地朗讀對話。學(xué)習(xí)課文第十自然段。1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3．你從爸爸的話中體會出什么?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進步。)（六）布置作業(yè)1、正確、較流利地朗讀課文。2、抄寫本課生字、詞。3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。爬天都峰教案篇6【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力(1)學(xué)會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。2.過程與方法(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。(2)討論、品味重點詞句,體會其中的含義。3.情感與價值使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)重點】“我”爬天都峰的過程?！窘虒W(xué)難點】理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。教師:制作多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2.激情導(dǎo)入,揭示課題。天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。3.檢查生字詞自學(xué)情況。4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。三、再讀課文,了解大意邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)四、識記字形,指導(dǎo)書寫1.認(rèn)讀要求寫的10個字,并分別組詞。2.與熟字比較,識記字形。如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。3.練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。五、作業(yè)布置1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1.學(xué)生朗讀課文。2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后,使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入議讀,領(lǐng)悟課文(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點、人物。)(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。4.學(xué)生練讀,評讀。5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?3.學(xué)生分組討論。4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)5.分角色有感情地朗讀對話。(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。我()向峰頂爬去。爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)3.朗讀這幾個自然段。(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你從他們的話中體會出什么?(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)3.分角色有感情地朗讀對話。(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí)）2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。3.你從爸爸的話中體會到了什么?(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進步。)三、拓展學(xué)習(xí)想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。四、總結(jié)同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?五、作業(yè)布置1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。爬天都峰教案篇7創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步了解天都峰及鯽魚背看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。2．導(dǎo)語激情，揭示課題天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞1．自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點地對學(xué)生識字的難點進行指導(dǎo)。2．教師用多媒體課件檢查識字。a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該c.去掉拼音讀詞語。d.去掉詞語讀生字。3．小組為單位，輪流認(rèn)讀生字4．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞讀通課文，初步感悟1．指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。2．分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機指導(dǎo)。達到要求后全班齊讀。3．仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。識記字形，指導(dǎo)書寫1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形峰──蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。3．練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。爬天都峰教案篇8各位評委大家好，今天我說課的內(nèi)容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計四方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。說教材對教材的理解《爬天都峰雀》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里?我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，"我們"互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。從內(nèi)容上看，本課寫如何"爬"的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。說教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)6個生字，會寫11個字。正確讀寫"峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量"等詞。2、分角色朗讀課文。3、把握課文的主要內(nèi)容，體會"我"和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。本課的教學(xué)重點是理解"我"爬天都峰的過程。重點指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的"險"以及我和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的對話："你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！"說教法針對教學(xué)內(nèi)容，我打算在教學(xué)中充分借助教學(xué)課件，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會，從讀中理解，畫中理解，演中體會，議中體會、積累和運用語言文字，教師通過"導(dǎo)、扶、放"讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué)，以"情景教學(xué)法"激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。說學(xué)法腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。說教學(xué)過程：這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。（一）、揭題，設(shè)疑激趣。上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。1、（師故意將課題誤寫成"登天都峰"）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。2、釋疑：課題中為什么用"爬"而不用"登"？3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？【通過辨析"爬天都峰"與"登天都峰"的優(yōu)劣，引出天都峰"高與陡"的特點；再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用?！浚ǘ?、細(xì)讀課文，深入理解。1、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）指名讀，讀出"又高又陡，令人望而生畏"的感覺。（2）說說課文是怎樣把天都峰的"高"與"陡"寫具體的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：A、高："抬頭望"、"這么高"、"云彩上""我爬得上去嗎？"————（猶豫、懷疑）有什么好處？B、陡："筆陡"、"天上掛下來"、"發(fā)顫"什么叫"發(fā)顫"？真的害怕嗎？（3）請兩個同學(xué)板畫。然后結(jié)合第2自然段的內(nèi)容，交流、評價學(xué)生畫的天都峰簡筆畫?！静捎昧撕喒P畫輔助理解，從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達等多種能力。不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。學(xué)生體驗到"文中有畫，畫中有文"的情趣?！浚?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。（5）小結(jié)，悟理。寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。【對重點詞句"有感情地朗讀"，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。】2、學(xué)習(xí)3~5自然段。那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？（1）課件出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，你也來爬天都峰？（2）思考：他們所說的話中都有一個"也"字，這個"也"是什么意思？（言下之意就是"和我一樣"。）他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？學(xué)生分組討論。（3）教師小結(jié)：天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。【抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。特別是與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。文中"我"和老爺爺對話中的兩個"也"字，細(xì)細(xì)揣摩，通過點拔，進行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。人物的形象自然也就豐滿了。】（4）分角色朗讀。讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣?！就ㄟ^演讀，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深對課文的印象，內(nèi)化活用文本語言，并受到感染，從而引起共鳴，達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求?！?、學(xué)習(xí)第6~7自然段。受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？（1）課件出示句子，填空。我（

）向峰頂爬去。A、"奮力"是什么意思？B、課文是怎樣來描寫我"奮力"爬山的？（"攀著鐵鏈上""手腳并用向上爬"）"手腳并用"是什么意思？為什么要這樣爬？（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？A、"終于"是什么意思？B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？（3）拓展，啟發(fā)想象。為什么會有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的"我"或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？爬上峰頂，"我"和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？【愛因斯但說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。"這充分說明了想象力的重要性。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。】（4）指導(dǎo)朗讀?！救~圣陶先生說："語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練。"通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴?！浚ㄈ⒄n堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。（四）布置作業(yè)。把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背?！痉e累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地?！空f板書【大家都知道板書是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。好的.板書還是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程?！吭O(shè)計本課板書時，我以學(xué)生板演的天都峰簡筆畫為背景，在山體上板書了"高"、"陡"兩字以彰顯天都峰的險峻。隨著山勢，在山腳、山腰和山頂由下到上分別板書了"（仰）望"、"奮力"、"終于"，以體現(xiàn)爬山前、爬山時、登頂后的順序，理清文章的脈落，使文路、教路、學(xué)路融為一體。在金字塔形的山底下，用紅色字體板書"汲取力量"四字，以突出文章的中心?？傊鍟η篌w現(xiàn)師生雙邊活動，做到圖文并，充分發(fā)揮板書應(yīng)有的效用。爬天都峰教案篇9師：來，我們先來做個小游戲，說個繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵來，誰先來試試。師：我說得不錯嘛，對不對，同學(xué)們，老師也需要鼓勵一下。師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔繋煟哼@么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個機會，讓我也展示一下我收集的資料。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個故事。師：好，請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。師：書讀完了，接下來請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個小組最會利用生字卡片，學(xué)得最好。師：有的同學(xué)已經(jīng)進行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個組的小組長都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。師：好，請坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀的時候有這樣一個字非常容易志錯，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象？師：這個問題有價值（師板書：汲取）我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。師：為什么險？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點？師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級，鐵鏈，誰再來展示。生：第二幅圖好，是因為他把第二自然段的云彩那句話畫出來了。師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會更深。師：讀的這個地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。師：哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評價一下這位同學(xué)呀？師：現(xiàn)在誰還想讀，而且比前邊兩個同學(xué)讀得都要好。好，你來讀。師：讀得好，評得妙，那我們該怎么讀這一段呢？來，放開聲音，讀讀這一段。師：現(xiàn)在我邀請我們班同學(xué)讀這一段，可以站著讀，坐著讀，如果能加上動作表情更好。師：讀得好。天都峰如此的高，如此的險，小姑娘站在天都峰的腳上她在想，我爬還是不爬，她猶豫了。師：正在這個時候又發(fā)生了什么事情？看看這三段話，告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀！師：那現(xiàn)在就請我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí)，馬上開始吧！師：現(xiàn)在哪個小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。師：老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的.感情呢！師：讀到人物語言時，心里就要想一想，他心里是怎么想的。師：首先我們來看這里，哪位同學(xué)代表你們小組說說。生：老爺爺說：小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想，小姑娘會不會也能跟他一起爬。師：是啊，前面講了天都峰那么險，那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢？師：對，為什么？因為他想這個老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了，還來爬天都峰，所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。師：同學(xué)們理解了這三句話的語氣，現(xiàn)在三個人再開始朗讀。師：現(xiàn)在哪個組的同學(xué)愿意展示給大家。來，你們?nèi)藖怼煟盒敔敽妥髡咭呀?jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們向天都峰爬去。請大家一起讀。師：同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞，他們信心百倍，那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎？準(zhǔn)備一下，我們再來讀一下。師：這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰，我們向他們祝賀，這節(jié)課開頭我們提出了一個問題，現(xiàn)在大家明白了嗎，汲取是什么意思？師：受到了鼓舞，汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同時，我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請課下利用我們查到的資料出一期壁報，下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。爬天都峰教案篇10設(shè)計思路：從內(nèi)容上看，本課寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。據(jù)據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和三年級的學(xué)生認(rèn)知特點，我在教學(xué)中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣描寫天都峰的“高”和“陡”的？（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？這實際上就是本篇課文的重、難點和學(xué)習(xí)思路。在剛進入課文的學(xué)習(xí)后，就用課件出示這兩個研究問題。新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將教學(xué)方法確定為有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成“專題研究法”。這樣一方面能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促進主體性發(fā)展。另一方面雖說“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”但只有在“研究問題”的定向中，“鳥”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。設(shè)計理念：1、眾所周知，多媒體的最大特點是生動性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主。多媒體為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動、形象、直觀的畫面，能夠突出重點，突破難點?！肮び破涫?，必先利其器。”為給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，我把學(xué)生搜集發(fā)到“作業(yè)天地”的資料整理后做成課件，運用到課堂上。我利用POWERPOINT軟件制作了一個課件。展現(xiàn)在大家眼前的六張圖文是“第二自然段”、“天都峰簡介”、“第一次對話”、“勇攀天都峰”、“第二次對話”、“爸爸說的話”。點擊圖文，我們可以看到超級鏈接而成的介紹天都峰的圖片文字。這種框架式結(jié)構(gòu)，便于根據(jù)學(xué)情靈活運用。2、小學(xué)語文姓“小”名“語”，這種提法明確了小學(xué)語文必須以小學(xué)生為本，以語文教學(xué)的性質(zhì)為根基。在閱讀教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要落實到聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，落實到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上?！笆谥贼~，不如授之以漁?！比~圣陶先生也說過：“教是為了不教?！边@些都說明了培養(yǎng)能力的重要性。所以我尤其重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)三年級小學(xué)生閱讀能力和生活經(jīng)驗有限的實際，指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”。為了弄清“我”是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計了幾個相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來，她是怎樣爬上天都峰的？著重指導(dǎo)學(xué)生靜下心來一邊讀一邊想。這一環(huán)節(jié)重在扶。為了引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｕn件出示類似的思考題，這一環(huán)節(jié)重在放。用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達到自主學(xué)習(xí)的目的。3?！白x”占閱讀鰲頭，教給學(xué)習(xí)方法。在本課設(shè)計中，我著眼于讀書的訓(xùn)練。讀書貫穿于教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到有感情朗讀，即葉老說的“美讀”，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成閱讀能力與習(xí)慣。在讀的過程、評價中，課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出和諧共振的局面。陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。課文第六自然段講的是“我”勇攀天都峰。為使學(xué)生在語言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學(xué)生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學(xué)生自讀，畫出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞語，并理解這些詞語；最后，讓學(xué)生觀看視頻，結(jié)合生活感受，帶著自身體會，有感情地一齊朗讀課文。這樣通過聽讀、畫讀、賞讀來指導(dǎo)學(xué)生讀書活動，學(xué)生必定能舉一反三，觸類旁通。4、啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學(xué)生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認(rèn)識，在自己頭腦中對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，設(shè)計了這樣一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而既對他們進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又鍛煉了語言表達。教法、學(xué)法從讀中理解，畫中理解，演中體會，議中體會、積累和運用語言文字，讓學(xué)生展開想象，進行形象思維訓(xùn)練；教師通過導(dǎo)、扶、放讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；運用多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”，激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達意上的作用。2、分角色朗讀或表演課文中我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕３瓕懻n文的第二自然段。3、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。4、能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。重點指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。教學(xué)難點：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、提煉資料，復(fù)習(xí)導(dǎo)入語文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延。語文教學(xué)要加強課堂內(nèi)外的聯(lián)系和校內(nèi)外溝通。通過查找、閱讀資料來增加學(xué)生的閱讀實踐量。引導(dǎo)學(xué)生查找資料時要讓學(xué)生的思維不僅僅局限于查到資料，還要進一步整理查找到的資料。這種教學(xué)模式既符合語文課標(biāo)的要求，又與語文學(xué)科強調(diào)的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練能夠有機的結(jié)合，使學(xué)生在查找、閱讀、整理資料中得到切實的鍛煉，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生收集背景資料過程中，會得到許多與天都峰相關(guān)的信息，然后與他人交流。其實，學(xué)生收集資料、交流信息的過程本身就是一種很好的自主學(xué)習(xí)過程。課前，我讓學(xué)生交流，說說：你收集到什么資料？上課伊始，我就有針對性地引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹天都峰的文字，引出天都峰的高和陡，使學(xué)生懂得根據(jù)要求分類整理資料的方法。二、讀畫演議，培養(yǎng)能力1、整體把握?！罢埓蠹易杂傻赝度氲匕颜n文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個問題，”這一設(shè)計遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則，旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。2、