《線段直線射線》評課稿

1/1《線段直線射線》評課稿

本節(jié)課是一節(jié)概念課，對于學(xué)生學(xué)會建立“直線、射線、線段”這幾個概念非常重要，對于教師而言，講好概念課非常有難度。在這兩個“非?！钡那疤嵯拢上攵?，概念的建立是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。

縱觀本節(jié)課，趙老師教學(xué)語言精練，儀表端莊、自然，富有親和力，板書規(guī)范整潔，教學(xué)思路清晰。

在教學(xué)中，趙老師讓學(xué)生以自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，先由線段引出什么是射線，再過渡到什么叫直線。隨后又讓學(xué)生比較三者的異同點。在學(xué)生基本上弄清楚了直線、射線和線段的概念后，又設(shè)計了“我會展示”環(huán)節(jié)，鞏固了所學(xué)知識，教學(xué)的思路非常清晰。

趙老師本節(jié)課的最大亮點就是能將線段和射線這兩個抽象的概念，分別運用一根線和手電筒這些直觀教具中，教師演示后，讓學(xué)生明白一根拉緊的線就是線段，手電筒的光就是射線。將抽象的概念具體化，從而讓學(xué)生順利的建立了線段和射線這兩個概念。

本節(jié)課還存在一些不足，可能是因為時間關(guān)系，在“我會展示”環(huán)節(jié)，稍顯得有些倉促。有幾個小組的學(xué)生沒有得到展示的機會。

篇2

今天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓學(xué)生建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系，掌握線段、射線和直線的表示方法。徐老師大膽讓學(xué)生展開想象、畫一畫、比一比、討論等方法來感悟這三種線的特征。下面我說一說自己的感受。

整堂課目標(biāo)制定清晰，完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，掌握這三種線的特征及它們的異同點，并且感悟這三種線。這節(jié)課的設(shè)計合理，自然，在課中提供主動探索的時間、空間，給學(xué)生討論的機會。練習(xí)層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)，最后到拓展練習(xí)，層層深入，學(xué)生的思維得到發(fā)展。

徐老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)直線、線段、射線的特征，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自主探索能力。

教師精心地設(shè)計教學(xué)過程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。

在畫一畫中，徐老師讓學(xué)生經(jīng)過一點畫直線，學(xué)生畫后，問學(xué)生畫了多少條，有個學(xué)生說可以畫無數(shù)條，我認(rèn)為徐老師這時順勢問一句你是怎么知道的?學(xué)生會說可以一直畫下去，得到經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線的結(jié)論，學(xué)生理解就會更透徹。

篇3

《線段、直線和射線》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線段、直線和射線的特點以及它們之間的區(qū)別。

一、亮點

1。故事引入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，許老師利用學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，不僅在知識層面凸顯了層層遞進，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新知識的學(xué)習(xí)。

2。重視發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，通過教學(xué)把線段的兩端無限延伸，就得到一條直線，把線段的一端無限延伸，就得到一條射線。在這兩種線的教學(xué)中，讓學(xué)生通過畫一畫、想一想，理解無限延伸的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間意識觀念。

二、建議

1。關(guān)于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特點，不要面面俱到，重復(fù)學(xué)生的操作，練習(xí)中去除小動物的動畫演示，讓學(xué)生集中到對問題的思考上面，避免不必要的干擾。

2。如何體現(xiàn)線段和射線是直線的一部分，應(yīng)改變教學(xué)的環(huán)節(jié)，先教學(xué)線段、直線，再教學(xué)射線，通過得到的直線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段是直線的一部分，然后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部分，從而降低了學(xué)生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認(rèn)識。

3。要注意在具體的事例中，先抽象出圖形，然后再觀察它的特點，繼而通過畫一畫、舉例來完善知識的結(jié)構(gòu)。在金箍棒的變化中，抽象出線段、直線和射線，對于學(xué)生形成良好的知識系統(tǒng)，具有很好的教學(xué)價值。

篇4

周四在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，教學(xué)過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點：

葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點，經(jīng)過這兩點畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次重視自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

最后通過感悟數(shù)學(xué)事實，來讓學(xué)生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標(biāo)明確。

篇5

聽了中賴?yán)蠋熀屯趵蠋熤v的《直線、射線、線段》一課，這兩節(jié)課讓學(xué)生回顧了直線、射線、線段的概念以及三線之間的關(guān)系。掌握畫線段、射線和直線的方法以及它們的表示方法、直線公理、點和直線之間的位置關(guān)系、兩直線相交。

賴?yán)蠋煹恼谜n目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、備課充分。復(fù)習(xí)引入時，賴?yán)蠋熥寣W(xué)生自己探討完成直線、射線、線段的區(qū)別，畫圖時，也是讓學(xué)生自己動手，并且用投影展示他們的成果。讓學(xué)生印象更加深刻，促進學(xué)生之間相互傾聽、相互合作、相互交流。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)充滿親切感，提高了學(xué)習(xí)的興趣。賴?yán)蠋熢谡n上注意了這一點。賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生了解植樹時就運用了兩點確定一條直線的公理，知道數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。無形中讓學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，從而會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

王老師上課很有激情、思路清晰、目標(biāo)明確、語言精簡、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。復(fù)習(xí)引入時，他首先讓學(xué)生觀看亞運火炬?zhèn)鬟f視頻和圖片，引起了學(xué)生的興趣。他不僅讓學(xué)生自己找直線、射線、線段三者之間的關(guān)系，還限時一分鐘，這樣更加能夠節(jié)省時間。他也是讓學(xué)生自己動手畫圖，不僅展示他們的作品，還能及時給予表揚和鼓勵，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情。

同樣王老師能夠注重所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在引出兩點確定一條直線這一公理時，他借助了建筑工人砌墻的事實。他還準(zhǔn)備了一塊有兩個小孔的木板，讓一個學(xué)生示范給大家看。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

總的來說，兩節(jié)課都達到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不錯。值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。

篇6

陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元——角的度量的第一課時，屬于圖形與幾何這一領(lǐng)域的內(nèi)容，是在二年級學(xué)生初步認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上加以拓展和提高，加深對圖形本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。這節(jié)課，陳老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學(xué)思路清晰，層次分明、過渡自然

陳老師從生活情境引入新課，通過教師的提問：“線段是怎樣的一種圖形？”將問題的焦點指向?qū)€段本質(zhì)特征的認(rèn)識，然后以此為基礎(chǔ)，引入對射線和直線本質(zhì)特征的認(rèn)識，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的異同，溝通了概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每個環(huán)節(jié)的過渡非常巧妙，獨具匠心。比如在教學(xué)只顯示，直接從練習(xí)中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。

二、課堂趣味性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維?！标惱蠋熯@節(jié)課，就很好的體現(xiàn)了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體課件，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經(jīng)過一點可以畫多少條直線？同時經(jīng)過兩點可以畫多少條直線這一知識時。教師抓住四年級學(xué)生的年齡特征，巧設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓知識神圣烙在學(xué)生的腦海里，可謂一舉多得。

三、注重細(xì)節(jié)（端點和點的區(qū)別）

教師用兩個問題“明明有兩個點，你為什么說沒有端點”“射線OA為什么不能說成射線AO”，讓學(xué)生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別，雖然學(xué)生的表述不嚴(yán)密，但在大腦中是明晰的。

四、注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——空間觀念的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透

作為“空間與圖形”的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學(xué)射線時，以直觀形象的畫面作支撐，借助多媒體的演示，讓學(xué)生閉眼想象，結(jié)合教師的語言“延伸再延伸，越來越長，越來越遠(yuǎn)”等描述，讓學(xué)生真切的體會到了無限長的含義。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生要先做出選擇必須先想象，到底是經(jīng)過一點還是同時經(jīng)過兩點畫的直線多，這就對學(xué)生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限思想、類比思想方法等。

五、寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中

在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的形式在線三種圖形的特征，告誡學(xué)生做事要像線段一樣有始有終，學(xué)習(xí)要像射線一樣學(xué)無止境，思維要像直線一樣追根溯源，并勉勵學(xué)生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結(jié)既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。

六、PPT課件與課堂深度融合，課件展示和黑板板書相得益彰

這節(jié)課中，幾處課件展示運用恰到好處。

一是情境引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色彩和生動的畫面，演繹了激光從地球發(fā)送到月球的全過程，激發(fā)了學(xué)生探究知識的欲望。

二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在頭腦中建立“無限延長”的含義，幫助學(xué)生更好地理解無限延長的含義。

三是理解線段、射線是直線的一部分時，把抽象的知識直觀形象的再現(xiàn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是門缺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好，如果說這節(jié)課還有商榷的地方，我認(rèn)為有以下幾點：

一是教師說因為直線沒有端點，所以說直線可以用一個小寫字母表示，這顯然是錯誤的，線段有兩個端點，但是線段也可以用一個小寫字母表示。

二是在教學(xué)射線時應(yīng)該把畫圖與課件結(jié)合起來，為什么只畫一個端點，你能結(jié)合課件講一講嗎？這個端點就好比地球，這樣學(xué)生的理解可能更透徹。

三是游戲環(huán)節(jié)，教師反復(fù)強調(diào)過一個點，同時經(jīng)過兩個點的意思，既耽誤了教學(xué)時間，又沖斷了學(xué)生參與游戲的積極性。

四是教師的理念還有點問題，上課總是說：“請你給我說一說”，學(xué)生回答問題是跟你一個人說嗎？

總之，這節(jié)課是比較成功的，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得扎實，收到了較好的教學(xué)效果。

篇7

有效評價能促進教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達成，能促進學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實踐、交流、推理、驗證、抽象、概括等過程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展各種能力。下面我就呂老師早上執(zhí)教的《直線、射線、線段》一課與大家作簡單的交流：

一、開放的教學(xué)活動為學(xué)生提供了充足的探究空間

呂老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

在這節(jié)課教學(xué)中，對直線、射線無限延伸的這一特征通過東海龍宮中的金箍棒，讓學(xué)生展開想象，使學(xué)生深刻的理解了它們的本質(zhì)特征，同時以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光，太極城的夜景）運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

二、開放的學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)空間

呂老師還重視小組合作學(xué)習(xí)開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？讓學(xué)生動手畫射線，并用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、合理的教學(xué)設(shè)計開放了學(xué)生的思維空間

開放性教學(xué)的核心是開放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的思維空間被打開，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚，學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學(xué)生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中想象，在分析中點撥，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生不能回答問題時，都能給予一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵和同學(xué)的肯定中體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過課堂教學(xué)中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動，參與性增強。

總之，本節(jié)課呂老師通過有效教學(xué)評價，結(jié)合多媒體的直觀演示和操作，幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。

篇8

聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學(xué)科組評議有以下優(yōu)點：

1、老師用猜謎語形式引入新課，讓學(xué)生猜一猜，形式新穎，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精神去聽課，從而揭示今節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有什么特征，最后課堂結(jié)束用猜謎語概括線段、射線和直線特征。

2、老師運用直觀教學(xué)，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓學(xué)生觀察線段有什么特點，讓學(xué)生討論線段的特點，從而感知線段的特點，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鼠標(biāo)射出線到墻上等，都可以看成線段。如果射到外面，那么成了射線，其他的汽車燈光線、手電筒等光看成射線，同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、教師備課深入，熟悉教材，講課條理清楚，圍繞重點、難點進行授課，講清線段、射線和直線的特點，并讓學(xué)生畫一畫直線、射線和線段。

4、練習(xí)形式多樣，練并有梯度，鞏固所學(xué)的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎(chǔ)知識練習(xí)到知識能力提升運用，如判斷題和畫圖題，知識延伸。

這一節(jié)是概念課，要注意讓學(xué)生多讀直線、線段和射線的特點，加深理解。

篇9

聽了許冰老師的四年級的《直線、射線和線段》這一節(jié)課，感觸頗多，現(xiàn)將自己的一些想法匯總?cè)缦拢?/p>

首先，許老師不愧是一個有著三十多年豐富上課經(jīng)驗的老教師，在臺上的臺風(fēng)和語言語速的掌握都是令人佩服的，對于課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，還有課堂的整體掌控能力都是值得我們學(xué)習(xí)的。許老師的課堂設(shè)計很符合四年級孩子學(xué)習(xí)的特點，一開始的情景引入就利用的孩子們都熟悉和喜歡的孫悟空的金箍棒來導(dǎo)入新課，利用學(xué)生都知道的金箍棒的伸縮性，能向兩邊無限延伸的特點，就把直線的特點給揭示出來了，形象生動，學(xué)生通過自己的觀察很容易就將直線的特點掌握了，由此再展開后續(xù)的射線和線段的教學(xué)，學(xué)生能在不斷的自我觀察中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的特點，使得整堂課的學(xué)習(xí)和思考的氣氛很濃厚，真正是讓學(xué)生很好的自主去學(xué)習(xí)，這也符合新課標(biāo)的要求。

其次，就是小組合作的時機把握的非常合適，在學(xué)生自我觀察得出三種線的特點后，接著進行合作交流，將自己觀察發(fā)現(xiàn)的特點和同學(xué)們交流并總結(jié)，同時也在討論中得出不同的地方在那里，老師在適時的參與其中進行點撥，使得合作的效果非常好，同時也看出平時的小組合作的訓(xùn)練也很到位，學(xué)生中忙中有序、很有紀(jì)律性。另外就是訓(xùn)練的廣度和深度也能很好的把握，尤其是一點可以引出多少直線和射線，兩點可以引出多少直線這樣的難點性問題，能很好的引導(dǎo)學(xué)生去思考和解答，通過演示使得學(xué)生能有直觀的認(rèn)識，加深了理解和印象。整節(jié)課我感覺設(shè)計的很合理，聽得很舒服。

當(dāng)然，還有一點不足的地方，就是課件中個別地方的聲音比較的尖利刺耳，是否在做課件的時候就把這一塊的聲音去掉，印象孩子們思考和聽講的注意力，會起到反面的效果。

篇10

本節(jié)課是一節(jié)概念