【管理資料】物理《內(nèi)能》說課課件匯編

物理《內(nèi)能》說課課件一、教材分析1、說地位和作用2、說教學目標3、說重點難點一、說地位和作用在前面的授課中，已經(jīng)給學生講解了動能、重力勢能、彈性勢能、分子熱運動的初步知識，且本節(jié)內(nèi)容是對分子熱運動的延伸，又為后面其他章節(jié)的學習奠定基礎(chǔ)。教材利用類比的方法得出內(nèi)能的概念，運用課堂演示實驗的方式讓學生知道內(nèi)能和溫度的關(guān)系，再通過探究實驗讓學生明白改變內(nèi)能的兩種方式，這種過程符合學生的認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理、注重科學探究的新課程理念。由于本章的知識都是圍繞內(nèi)能展開的，所以內(nèi)能是本章的重點。這節(jié)內(nèi)容主要是起到將前面知識點總結(jié)概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉(zhuǎn)化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。教學目標：1、知識與技能（1）知道內(nèi)能的概念；（2）知道內(nèi)能和溫度的關(guān)系；（3）知道熱傳遞、做功可以改變物體的內(nèi)能；2、教學方法本節(jié)課將通過問答式和談論式教學且運用多媒體課件以及課堂探究實驗的方法向?qū)W生生動形象的介紹本節(jié)知識點。3、情感、態(tài)度與價值觀通過參與科學探究活動，讓學生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。教學重點：讓學生理解內(nèi)能的定義以及內(nèi)能改變的實質(zhì)。教學難點：對知識點的分離規(guī)劃，使學生能夠?qū)χR點的清晰認識和掌握二、學情分析

作為學習主體的九年級學生，對事物的認識正處于由感性向理性發(fā)展的階段，但感性認識仍處于主導地位，尤其是對抽象事物的認識。因此在教學過程中，教師應通過運用多媒體積極引導學生運用已掌握的基礎(chǔ)知識和實驗探究的方法，親身經(jīng)歷科學探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。三、設計理念

初中物理課程標準提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一重要理念，要求物理教學要貼近生活實際，新課程標準還要求物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學中，采用小組合作討論探究和教師啟發(fā)引導探究相結(jié)合的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性。在教學中，通過教師的導學，讓學生自己根據(jù)實驗方案，動手動腦做實驗，在觀察實驗和討論的基礎(chǔ)上，讓學生互學互評，從而激發(fā)學習興趣。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情景引入新課：（二）巧引啟思，突破難點（三）開展科學探究，突出重點（四）課堂練習（五）布置作業(yè)運動著的籃球具有動能運動著的分子也具有動能蘋果和地球相互作用具有勢能互相吸引的分子也具有勢能將已知事物跟未知事物進行比較根據(jù)它們的相同或相似推知未知事物也可能有某種屬性這是科學認識的一種重要方法。什么是內(nèi)能熾熱的燈絲溫度高達2500℃，它具有的內(nèi)能比常溫時多液態(tài)空氣的溫度為－200℃，它具有的內(nèi)能比常溫時少同一物體，溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈，內(nèi)能越多；反之，溫度越低，內(nèi)能越少。這就是說，同一物體的內(nèi)能是隨著溫度的變化而改變的。內(nèi)能與溫度的關(guān)系怎樣改變物體的內(nèi)能人用力鉆木，會使物體的溫度升高，這是通過什么途徑來改變物體內(nèi)能的？你知道嗎飲料和冰塊放在一起，它們的溫度會發(fā)生變化，這是通過什么途徑來改變物體內(nèi)能的探究：怎樣改變物體的內(nèi)能？取一根粗鐵絲，我們有什么辦法使粗鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加？來回彎折鐵絲與其它物體來回摩擦用力鉆木做功用火加熱鐵絲放在太陽下曬放在熱水中燙熱傳遞改變物體內(nèi)能的途徑是做功和熱傳遞。五、說板書設計一、內(nèi)能:物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳；單位符號：J。各種形式能量的單位都是焦耳二、溫度跟內(nèi)能的關(guān)系

一個物體溫度升高時，它的內(nèi)能就增加；一個物體溫度降低時，它的內(nèi)能就減少。三、物體內(nèi)能的改變1、熱傳遞熱從溫度高的物體傳到溫度低的物體，或者從物體的高溫部分傳到低溫部分的過程叫熱傳遞。在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。單位：焦耳；單位符號：J2、改變內(nèi)能的兩種方式(1)熱傳遞實質(zhì)：