小班幼兒一日生活中“樂”與“活”

PAGEPAGEII小班幼兒一日生活中“樂”與“活”摘要：幼兒教育的目的是促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展，幼兒教育與幼兒的生活是緊密聯系在一起的。幼兒教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，決定了幼兒園一日生活的重要性。因此，幼兒園的一日生活在幼兒的發(fā)展中起著重要作用，生活與教育、一日生活與幼兒發(fā)展是纏連在一起的。本文基于這個前提對小班幼兒一日生活中的“樂”與“活”進行分析，探討小班幼兒一日生活的安排和意義。關鍵詞：幼兒；小班；生活；“樂”；“活”

目錄一、小班幼兒“樂”“活”生活的必要性 1（一）一日生活是幼兒教育的重要載體 1（二）在一日生活中教學，是實現幼兒發(fā)展的有效途徑 1（三）在一日生活中活動，是促進幼兒發(fā)展的積極手段 1（四）在一日生活中游戲，是推動幼兒發(fā)展的內在需要 2二、小班幼兒“樂”“活”生活的實施方法 2（一）晨間活動 2（二）進餐（加餐）活動 2（三）盥洗活動 5（四）喝水活動 5（五）如廁活動 5（六）睡眠活動 6（七）離園活動 7結束語 7參考文獻 9PAGE9一、小班幼兒“樂”“活”生活的必要性（一）一日生活是幼兒教育的重要載體幼兒園的一日生活包括入園、進餐、教育活動、戶外活動、午睡、離園等環(huán)節(jié)。幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒教育必須是寓教育于幼兒的一日生活之中的，必須是一種保教并重的教育。幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)都具有教育價值，幼兒教育應該基于幼兒的一日現實生活來進行，應該充分挖掘一日生活中的各種教育資源，把教育與幼兒的一日生活緊密結合起來?！队變簣@教育指導剛要（試行）》中明確提出，“教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中?！睂τ谟變簛碚f，教育是一種生活化、游戲化的教育；對于幼兒教育來說，一日生活即課程，一日生活即教育。（二）在一日生活中教學，是實現幼兒發(fā)展的有效途徑幼兒園的一日生活中蘊藏著大量的教育契機，包涵著豐富的教學資源，把教學滲透到幼兒園的一日生活中，進行有效教學，實現教學的生活化，是促進幼兒發(fā)展的有效途徑。例如，在教幼兒認識時鐘時，教師可以在幼兒入園、吃飯、游戲、午睡、離園時都給幼兒時間上的提示，在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中引導幼兒認識時鐘，讓幼兒知道在不同的時間要做不同的事情，同時，這也有利于幼兒養(yǎng)成守時和珍惜時間的好習慣。幼兒園的一日生活和教學是相輔相成的，幼兒園只有將教學滲透在一日生活當中，充分發(fā)揮教學的有效性，才能不斷促進幼兒園一日生活的優(yōu)化。（三）在一日生活中活動，是促進幼兒發(fā)展的積極手段幼兒一日生活中的活動，在內容上是豐富多彩的，在形式上是靈活多樣的，有室內活動和戶外活動，有集體活動和自由活動，等等。幼兒的活動應該在一日生活中進行，通過生活化的活動，滿足幼兒探索求知、體驗表達的需要，豐富幼兒的知識，提高幼兒的能力，促進幼兒的發(fā)展?？茖W的組織一日生活中的活動，有利于提高幼兒園一日生活的質量，更好的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園通過多樣的活動區(qū)的創(chuàng)設，如自然活動區(qū)、科學活動區(qū)、操作活動區(qū)、語言發(fā)展區(qū)等，可以為幼兒提供多樣化的活動選擇，發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。幼兒園可以為幼兒制定相對穩(wěn)定的一日生活活動表，讓幼兒知道在什么時間該進行什么活動，使幼兒明確一日活動的前后安排，有利于保證一日活動的順利開展。當然，一日生活中的活動安排既要有相對的穩(wěn)定性又要具備一定的靈活性，只有這樣才能既培養(yǎng)幼兒秩序感，又能滿足幼兒多樣化的合理需要，真正做到尊重幼兒發(fā)展的個別差異性。（四）在一日生活中游戲，是推動幼兒發(fā)展的內在需要游戲是幼兒教育的主要形式，也是幼兒最喜歡的活動方式，對于幼兒來說，游戲已不僅只是一種玩耍，游戲更是一種學習，在某種程度上可以說，游戲即是幼兒的生活。游戲是幼兒認識外部世界、發(fā)展情緒情感、培養(yǎng)各種能力、促進社會性發(fā)展的內在需要。在幼兒園的一日生活中，要根據幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒的實際興趣及需要，創(chuàng)設游戲的條件，科學的組織和開展游戲，保證幼兒充分的游戲時間，并在游戲中給予幼兒適當的指導，提高幼兒的認識能力，培養(yǎng)積極的情緒情感，初步磨煉幼兒的意志，推動幼兒的個性和社會性的發(fā)展。二、小班幼兒“樂”“活”生活的實施方法（一）晨間活動接待入園——清晨教師最好在戶外等待幼兒到來，幼兒一入園就看到自己的老師心情自然愉快。教師幼兒相互鞠躬主動問好，教師主動與孩子進行親密的身體接觸，小中大班的幼兒方法不同。案例：當遇到幼兒哭不肯進幼兒園怎么辦？健康晨檢——愉快接受保健醫(yī)檢查，使用免洗消毒洗手液后進入班級（或采?。０咐寒敽⒆硬豢蠌堊炫浜显趺崔k？早操鍛煉——伴隨音樂做律動、做早操，幼兒年齡不同，動作速度密度不同。小孩子動作單一，大孩子可幾個動作連續(xù)。案例：當孩子做操不專注、不用力怎么辦？（二）進餐（加餐）活動1.進餐物質環(huán)境的準備桌椅預備——在戶外活動之前請幼兒擺放好入座的椅子餐具預備——餐具放在固定的、便于取放的地方，由幼兒自取自放。不必值日生發(fā)放（避免第二次污染），這是幼兒自己可以做到的事情。衛(wèi)生預備——餐桌消毒清潔可請值日生進行。保育教師做好物質準備：雙盆雙巾。八四消毒液1:200擦拭第一遍，清水擦拭第二遍。每張桌子上擺好擦桌布（餐后幼兒自己擦桌子使用）。2.進餐心理環(huán)境的預備活動量的調整——餐前活動量放緩，情緒平穩(wěn)，避免劇烈的活動。此時教師可引導幼兒觀看食譜，引發(fā)進餐欲望。情緒調整——餐前避免過于興奮與壓抑情緒。不處理問題，不得使幼兒哭泣進餐。洗手期間——教師盡可能把握時間，實現幼兒洗完手就自然進餐，無等待，不必統(tǒng)一進餐。此時可以放一些優(yōu)美、輕松的音樂，安撫幼兒的情緒，愉悅的期待進餐。3.進餐前的洗手分組進入洗手間——防止等待、擁擠，同時教師可以觀察指導幼兒用正確方法洗手。注意：先請吃飯慢的幼兒洗手。保教教師分工——前部分幼兒洗手時保育教師給予指導，帶班教師與未洗手幼兒交談，同時關注以洗完手的幼兒，當最后一批幼兒進入盥洗室后，由帶班教師指導幼兒洗手，保育教師指導幼兒取餐。自取餐具——幼兒洗手后自取餐具，教師要引導幼兒拿餐具的方法及擺放桌子上的方法。自取餐具擺放的方法——幼兒洗手后自取兩個碗，一把勺（一雙筷子）之后入座，碗一前一后擺放在桌子上，勺子放在離自己最近的碗中（筷子放在碗的右側）。4.進餐的過程介紹飯菜——進餐的過程也是幼兒認知的過程，讓幼兒吃的明白。大班可請幼兒觀察飯菜后來介紹飯菜。自己盛裝飯菜——培養(yǎng)幼兒自主進餐，教師引導幼兒把握飯菜量，給予基本量。添置飯菜是應由幼兒做主。幼兒是了解自己的，會依據自己身體狀況添置飯菜的，教師不要強迫幼兒進餐。自盛裝飯菜方法——幼兒洗手前保育教師負責將飯菜分發(fā)到每個餐桌的桌盤上，幼兒洗手后就可以自取了。優(yōu)雅進餐——播放輕音樂，教師要盡量輕聲講話，創(chuàng)設輕松、安靜、愉快的進餐環(huán)境。進餐規(guī)則——飯菜搭配，干稀搭配。精力集中：眼看碗，大口吃，認真嚼，不講話，盡量不灑落食物。觀察引導幼兒進餐——幼兒進餐時教師應認真細致觀察每名幼兒進餐的情況：餐具的使用方法、坐姿、進餐的方法、咀嚼、吞咽食物的方法及進餐時的情緒狀態(tài)，及時給予幫助引導。肥胖兒的關注——-對于吃得太快的和體型較肥胖兒、飯量大的幼兒，要提醒他們細嚼慢咽，可以先稀后干。瘦弱兒的關注——-對于飯量小、吃飯慢的幼兒，要注意個別照顧，少盛多餐。對于身體弱、有特殊需要的幼兒(如生病、對某種食物過敏等)，要告知廚房做病號飯。確保幼兒進餐時間——進餐時間不得少于半小時。要保證幼兒咀嚼飯菜的時間，有利于消化吸收。不得隨意催促幼兒“快吃、快吃”，不得開展“比一比誰吃得快”的競賽活動。5.進餐的結束進餐結束——引導幼兒將飯菜吃干凈，不剩飯菜，咽下最后一口飯菜是進餐結束。注意引導愛惜糧食的良好品質。將兩個飯碗疊落一起，將桌上掉落的食物撿入碗中，勺放碗中（筷子攥在手中），才可以起身。餐后擦桌子——引導幼兒一手拿碗與桌邊，一手拿擦桌子布，將遺落食物由上至下擦入碗中。送放餐具——將餐具放在規(guī)定的地方：飯碗放置桶里（留一個喝湯的碗漱口），勺（筷子）放入小盆中。注意：勺（筷子）放入方向一致。漱口——用喝湯的碗在飲水桶（機）接小半碗水，到水池處漱口。漱口方法——喝一口水含在口中咕嚕咕嚕滾動水三次，之后仰起頭用嗓子向外推動水三下吐入池中，此方法重復三次即可。漱口后把碗順序放進桶中。擦嘴——自取紙巾擦嘴。擦嘴方法——雙手托著紙巾至于嘴的兩側，同時向中間擦拭小嘴，之后對折同法擦拭，再對折擦拭干凈，將紙放入小筐中（小筐放在紙巾旁），照鏡子，擦干凈，搬椅子。搬椅子——之后請幼兒輕輕地搬椅子放置下一項活動要求地方。最后的整體清潔工作可請值日生協助完成。（三）盥洗活動挽袖子——長袖變短袖，挽到（推置）胳膊肘，防止衣袖濕，我們來洗手。濕濕手——打開水龍頭，沖濕小小手，關上水龍頭抹香皂——拿起香皂抹三下，雙手相互搓動；搓手指——雙手手指交叉搓動，搓手掌——雙手手掌手心手背雙向搓動；搓指尖——指尖于手掌中雙向搓動沖沖手——打開水龍頭，沖走肥皂沫，關上水龍頭。甩甩手——雙手合攏在一起，甩一甩，甩三下。擦擦手——摘下毛巾，打開放置手掌上，雙手擦干凈，掛號小毛巾。（四）喝水活動拿水杯的方法——右手抓住水杯把，左手托住水杯底。取水杯——幼兒用正確的方法從自己的水杯格里取出水杯自倒水——保育教師為每桌涼杯放置溫開水，由幼兒有序地自己將水倒入杯中。左手握住水壺把，右手托住水壺底，水壺嘴對準小水杯，倒入多半杯。自接（倒）水——按自己需要的飲水量到飲水桶（機）前有序地自接水。喝水——接水后按照拿水杯的方法回到自己的座位眼看水杯，一口一口地，之后喝，防止水灑地，起身插椅子將水杯送回水杯格中。（五）如廁活動性別如廁——幼兒分男、女兩組按順序入廁小便。有序入廁——自然排隊，按序如廁，便后提好褲子，沖水離開。便后洗手——引導幼兒大小便后用正確的方法洗手。（六）睡眠活動1.睡眠物質環(huán)境的準備營造入睡環(huán)境——-室內空氣流通、拉好窗簾、鋪好床鋪，為幼兒創(chuàng)設一個舒適、安靜、溫馨的睡眠環(huán)境。季節(jié)性——四季溫度不同，教師應注意室內的溫度、被褥的薄厚、幼兒適宜入睡的衣服，引導幼兒入睡時頭的朝向，避免向著風扇、空調、暖氣、加濕器等。安全性——在睡前應檢查床鋪上有無雜物。防止幼兒將小繩、橡皮筋、串珠、紐扣等物品帶進寢室，以免將之塞入鼻子、耳朵造成危險。生理性——睡前引導幼兒大小便。2.睡前心理環(huán)境的準備餐后睡前散步——調整情緒，心理預備，進行輕聲交談、安靜的小游戲。切忌：教師不應用懲罰睡覺或獨處睡覺來恐嚇和懲罰幼兒。要尊重幼兒的一些特殊需要，給予特殊幫助。（覺少多不同的幼兒）3.睡眠的過程脫衣服方法：脫衣順序——從下至上脫，先脫褲子后脫上衣。疊褲子方法——將褲子整齊放平在桌面上，將一條褲腿對準另一條褲腿兩面對折，雙手履平，褲腿對準褲腰處再對折，雙手履平放到小椅子上。疊上衣方法——將衣服整齊放平在桌面上，將兩邊敞開的衣服分別對準中間處合上，將兩只袖子分別對折重疊合上，將下衣服底邊對準上衣襟處向上翻合，雙手履平放于小椅子上。脫鞋上床——將鞋對準整齊，放于床邊后，輕輕上床躺下。午睡姿勢——頭躺在枕頭上，右側臥，雙手合十放于枕邊右側，合上雙眼入睡，每位鄰床的幼兒頭腳交替，減少干擾，便于入睡。注：個別能力較弱的幼兒則需教師的幫助和指導。入睡前可以播放輕音樂、輕聲講故事，引導睡眠教師的引導——在整個睡眠過程中，教師要時刻關注他們的睡眠情況，如睡姿是否正確、是否蓋好被子等。對入睡晚和困難的幼兒——教師應坐在他身邊小聲交談引導盡快入睡。對愛做小動作的幼兒——教師可以拉著小手輕輕撫摸幫他人睡。對于體弱的幼兒——教師須細心照顧，關注變化。4.睡眠的結束營造起床氛圍——拉開窗簾、播放輕音樂、撫觸幼兒進行午檢。起床——依季節(jié)引導幼兒如廁著裝。小班幼兒可以逐個起床，讓身體弱需要睡眠的幼兒和入睡晚的幼兒多睡一會兒。中、大班幼兒則可以讓他們在規(guī)定時間內共同起床。穿衣服方法：穿衣順序——從上至下穿，先穿上衣再穿褲子。穿上衣方法——將上衣打開，兩只胳膊各自伸進兩只袖子中，有扣子的上衣將扣子于扣眼對齊按照從上至下的方法系上，整理拉平上衣。穿褲子方法——將褲子打開正面朝上，褲線在中間雙腿對準兩只褲腿伸進，雙手拉住褲腰向上提到腰上。穿襪子方法——襪跟向下放平，雙手打開襪筒，將腳伸進，雙手向上拉至腳穿入襪中教師引導——可請幼兒相互幫助整理衣物。自己整理床鋪——疊被子、鋪平床單（七）離園活動離園準備——將小椅子放在規(guī)定位置，整理自己的物品柜、書包。如廁，整理好服裝，之后教師與幼兒交流，回顧一天有趣的事情，幼兒間可交流，也可看電視。離園——迎接家長到來，背好書包，用禮貌語和老師小朋友說“再見”。給一天活動畫個圓滿的句號，為親子時光做個美好開始。結束語著名教育學家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。在做事中培養(yǎng)習慣，獲得能力，提倡“樂”“活”精神。幼兒園在生活活動中，著力培養(yǎng)幼兒良好的整理物品習慣、盥洗習慣、睡眠習慣、排泄習慣等衛(wèi)生習慣；幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識和遵守有規(guī)律的生活秩序；幫助幼兒學會多種講究衛(wèi)生的技能，幫助幼兒學會用餐方法，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣，逐步提高幼兒生活自理的能力。

參考文獻[1]逄偉艷.幼兒園一日活動中黨建課程的實施——以膠州市實驗幼兒園為例[J].現代教育,2019(01):24-25.[2]宗美霞.淺談如何將民間游戲融合于幼兒園的一日生活[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(01):22