初中七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。能夠?qū)φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！窘滩姆治觥?．地位和作用：本文選自人教版語文教材第一單元的第四篇課文。本單元主要體現(xiàn)本單元主要體現(xiàn)杰出人物的精神氣質(zhì)，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬和追求。這篇文章除了承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，作為文言文，教學(xué)中文言詩詞和虛詞的意義和用法積累也是一個(gè)重點(diǎn)。2．文本簡析：《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》東漢末年，赤壁一戰(zhàn)是曹、劉、孫三方鼎立的局面初步形成，周瑜病死后，魯肅代之，呂蒙也掌管政事，本文就是講述孫權(quán)勸說呂蒙讀書學(xué)習(xí)，呂蒙學(xué)習(xí)成果顯著，得到魯肅的贊許。文章重點(diǎn)寫孫權(quán)全血的過程及勸學(xué)的效果，對呂蒙的學(xué)習(xí)則一筆帶過，然后通過魯肅贊學(xué)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果顯著，因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)呂蒙善學(xué)的精神，還要學(xué)習(xí)側(cè)面烘托核對的手法，學(xué)習(xí)言簡義豐語言描寫方法。【學(xué)情分析】初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能準(zhǔn)確流利的朗讀課文。2．掌握重點(diǎn)詩詞和虛詞的意義和用法，理解文章大意。3．體會人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會人物形象?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn)：語言描寫在文章的作用?！窘虒W(xué)方法】1.教法：教法依據(jù)誦讀法文言文教學(xué)要注重朗讀教學(xué)，通過反復(fù)的朗讀才能理解文章的文意，建立文言朗讀的語感。對話教學(xué)法它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

2．學(xué)法：學(xué)法依據(jù)

預(yù)習(xí)法初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問題思考意識的養(yǎng)成。自學(xué)自測法學(xué)生通過結(jié)合課下注釋，閱讀課文，自學(xué)質(zhì)疑，然后根據(jù)老師的自測題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。合作討論探究法訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。【教學(xué)手段】采用多媒體教學(xué)【課時(shí)安排】二課時(shí)（各45分鐘）【課型】新授課【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備（一）課前預(yù)習(xí)1．預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，對有疑惑的地方做好記號。2.結(jié)合課下注釋①了解相關(guān)文學(xué)常識。二、導(dǎo)入板題，明確目標(biāo)（一）板題導(dǎo)入三國時(shí)吳國有一員武將，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，但是他斗大的字不識幾個(gè)，這個(gè)人就是呂蒙。成語“士別三日，刮目相待”就是由呂蒙的故事而來，今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解這個(gè)成語的來龍去脈。（二）出示目標(biāo)1．能準(zhǔn)確流利的朗讀課文。2．掌握重點(diǎn)詩詞和虛詞的意義和用法，理解文章大意。3．體會人物語言的情味，揣摩領(lǐng)會人物形象?；顒?dòng)一：簡說一個(gè)故事感知文本內(nèi)容指導(dǎo)語1：請同學(xué)們自由朗讀課文，初步了解文章內(nèi)容，文章寫了哪幾個(gè)人？文章講了一個(gè)什么故事？12分鐘后找學(xué)生來講一講課文寫了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生活動(dòng)：反復(fù)讀課文學(xué)習(xí)檢測：指明學(xué)生講述課文故事（注意人物說話的語氣，盡量要生動(dòng)有表現(xiàn)力。）【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文的故事講述出來，其實(shí)是通過講故事的題目設(shè)計(jì)來帶動(dòng)學(xué)生的朗讀，這也體現(xiàn)了文言文要注重朗讀教學(xué)。本文內(nèi)容短小，人物形象鮮明，學(xué)生比較好理解。在讀的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀出人物的，語氣，為講故事做好準(zhǔn)備，也可以幫助學(xué)生理解人物形象?；顒?dòng)二：編寫一組習(xí)題梳理文言詞句指導(dǎo)語1：請同學(xué)細(xì)讀課下注釋，用心去識記重點(diǎn)詞語的意義。能用現(xiàn)代漢語翻譯課文內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：讀記注釋。（給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，不催促、不打擾，真正落實(shí)“讀”。）指導(dǎo)語2：請同學(xué)們每人出一組練習(xí)題（重點(diǎn)詞語的解釋和重點(diǎn)句子的翻譯），然后同位互換答題。學(xué)生活動(dòng)：同位互換題目檢測。教師總結(jié)重點(diǎn)：（一）一詞多義蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用）以自以為大有所益（與“為”一起構(gòu)成動(dòng)詞，認(rèn)為）見往事耳（動(dòng)詞，了解）見大兄何見事之晚乎（動(dòng)詞，知曉）（二）古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：名詞，專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：名詞，學(xué)位的最高一級）見往事耳（古義：名詞，指歷史；今義：名詞，過去的事情）（三）倒裝句蒙辭以軍中多務(wù)（狀語后置，正常語序?yàn)椤懊梢攒娭卸鄤?wù)辭”）【設(shè)計(jì)意圖】巧編練習(xí)，解決了文言文字詞理解問題，打破了教師提問學(xué)生回答或教師設(shè)置練習(xí)學(xué)生完成的常規(guī)模式，展開大面積的學(xué)生活動(dòng)，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?；顒?dòng)三：盤點(diǎn)一下收獲達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測教師小結(jié)：這節(jié)課我們主要是通過讀課文知道課文講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙學(xué)習(xí)取得成就，得到魯肅的贊許這樣一個(gè)故事。文章主要通過語言描寫來表現(xiàn)人物的態(tài)度、性格、心理。同學(xué)們通過自己出題，互換答題的方式掌握文章中重點(diǎn)的詞語和句子。下面我們就來檢測一下學(xué)習(xí)的效果。（一）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.解釋下列詞語。當(dāng)涂：辭：博士：但：涉獵：見往事：及：過：才略：更：刮目相待：見事：2.用現(xiàn)代漢語翻譯句子。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?。ǘ┎贾米鳂I(yè)《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評1、2、3題第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)2.體會人物的語言情味，揣摩人物心理。。3.學(xué)習(xí)側(cè)面烘托和對比手法的作用。活動(dòng)四：劃分三個(gè)層次——理清文章脈絡(luò)指導(dǎo)語：請同學(xué)們讀課文，把文章分為三個(gè)層次，并根據(jù)提示在每個(gè)空格處填上一個(gè)字，來概括每層的內(nèi)容。三個(gè)層次：孫權(quán)學(xué)呂蒙學(xué)魯肅學(xué)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀課文后作答教師明確：孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)【設(shè)計(jì)意圖】文章短小，但故事情節(jié)完整，學(xué)生理清故事脈絡(luò)，對文章的詳略安排就有了了解，這樣對下面分析人物和文章的寫作特色都會有很大幫助。活動(dòng)五：讀出三人語氣——分析人物性格指導(dǎo)語：請同學(xué)們小聲讀課文，認(rèn)真揣摩人物心理，說說下面幾句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀，并試著讀一讀。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生試讀（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！明確：“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，無可置疑。向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望之意。（2）卿言多務(wù)，孰若孤？明確：，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既表現(xiàn)了對屬下的關(guān)懷、親近，又不是人主的身份。（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！明確：反問句，隱隱表現(xiàn)出不悅和責(zé)備。（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！明確：感嘆句，讀出驚奇、感嘆、贊嘆的語氣。一句可見魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙學(xué)習(xí)之后的變化之大。（5）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”明確：自信，自豪的語氣。表現(xiàn)了呂蒙頗為自得，表現(xiàn)了他的自信、坦然。教師小結(jié)人物性格特點(diǎn)孫權(quán)之勸——曉以大義、語重心長，盡顯王者之風(fēng)范。魯肅之嘆——語帶驚奇、佩服至極，表現(xiàn)愛才之心理。呂蒙之答——充滿自豪、自鳴得意，昭示武將之直率?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對人物的語言描寫進(jìn)行揣摩，讀出語氣。人物的語言和神態(tài)描寫都是人物心理即內(nèi)心情感的反應(yīng)，所以，只有學(xué)生能領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。通過對人物語言預(yù)期的把握，可以感悟人物不同的性格特點(diǎn)。活動(dòng)六：探究一種寫法——賞析側(cè)面烘托指導(dǎo)語：請同學(xué)們讀文章第三層，思考交流，文章寫魯肅的用意是什么呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生讀課文，思考交流。明確：1．寫魯肅大驚的神態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙變化之大，表明學(xué)習(xí)的神奇力量。2．魯肅的語言描寫，表現(xiàn)魯肅情不自禁的贊嘆，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更能表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。3．魯肅“拜其母”“結(jié)友”極其鄭重，足見魯肅對呂蒙的敬重，側(cè)面烘托了呂蒙的驚人長進(jìn)，也證實(shí)了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生思考交流魯肅在文中的作用，來學(xué)習(xí)文章側(cè)面烘托的寫作手法。學(xué)生合作交流并表達(dá)自己的想法，鍛煉了口頭表達(dá)能力。學(xué)生們互相交流，相互補(bǔ)充，得到相對全面的答案。也培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力。活動(dòng)七：積累一點(diǎn)知識——文言人物稱謂指導(dǎo)語：文言文的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱。說說下列加點(diǎn)的稱謂語分別屬于哪種情況。你還了解哪些文言稱謂？在課下積累。1．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！2．孤常讀書，自以為大有所益。3．非復(fù)吳下阿蒙！4．大兄何見事之晚乎！明確：1．卿對君對臣的愛稱2．孤事古時(shí)候王侯的自稱3．阿蒙事呂蒙的小名，阿是詞頭，用于親屬稱呼或人名的前面。4．大兄即兄長，這里指對朋友輩的敬稱。教師總結(jié)生有涯而學(xué)無涯，讀書不僅會增長知識，更會讓自己的人生綻放光彩，所以我們應(yīng)該珍惜讀書的機(jī)會，開卷有益，學(xué)必有得。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練一、體會加點(diǎn)詞所表示的語氣1．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！2．但當(dāng)涉獵，見往事耳。3．大兄何見事之晚乎！明確：1．邪，表示反問語氣，可翻譯為“嗎”。2．耳，表限制語氣，可翻譯為“罷了”。3．乎，表感嘆語氣，可翻譯文“啊”。二、文章寫魯肅夸贊呂蒙的語言有什么作用？明確：魯肅的語言描寫，表現(xiàn)魯肅情不自禁的贊嘆，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更能表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。布置作業(yè)《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評。

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識遷