教育敘事-初中英語教學敘事-1

Word教育敘事-初中英語教學敘事

新課改的成敗主要在于課堂教學，課堂教學的成敗主要在于教師。確實，每一場課程改革都是在每一個真真實實的課堂教學中進行的，而決定課程改革的關鍵在于教學一線的每一個教師。所以，我們教師自身首先要更新已有的陳舊的觀念，樹立起符合新課改的教育教學此文轉自斐斐課件園理念,并切實地將滲透于我們日常教學中.

“中國人不學外國話”，在孩子中傳為佳話。我所在的地區(qū)，英語基礎薄弱，大多數的孩子在上初中后才學英語，所以，初一英語是學生開始真正英語學習的第一步，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多中學的老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

實物最能吸引學生視線，實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。根據初中學生年齡特點：

在教購物這節(jié)課中：我讓學生自己準備教學用具，并把全班學生分為兩人小組，并創(chuàng)設了一個情景。

N=salesman

S:hello,Mr

N:hello,boys,canIhelpyou?

S:ourfriendissickinhospital,wewanttovisithim,butwedon’t

Knowwhatwebring.

N:oh,letmesee,youmaybringsomefruitsandaboxofmilk,andyoumaybringcakesandsnacks.

S:wewanttobuyaboxofmilkandsomefruits,howmucharethey?

N:thirtyseven

S:hereyouare,Bey!

N:Bey!

學表演完對話，大部分學生基本弄清了對話內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀課文內容。在學生熟悉課文內容基礎上，我讓學生自己總結句型。我班有個學生請假，我靈機一動，何不讓學生把購物和打電話聯(lián)系在一起呢？然后讓兩個學生用英語打電話詢問缺席者的身體情況。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此通過用英語購物、打電話和用中文購物、打電話的比較，加深學生對我國與講英語國家之間打電話不同點的認識，學生在課堂表演中也正確掌握了運用英語。

由于在課堂上我運用到了真實的教具，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

當然，我一直認為英語教學中應該是“聽，說，讀，寫”都應有涉及。因此，我布置給學生的最后一個任務是讓他們寫出并整理好自己小組的打電話文字稿。（要求：字跡美觀，內容合理，語法正確）然后在課后我選擇了部分優(yōu)秀的文字稿張貼在班級的“風云榜”中。

“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。本節(jié)課所涉及的知識點{購物}貼近學生的日常生活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。在本節(jié)課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

新課改推行到今天,有一句話一直印于我的腦海中:Englishcannotbetaught,itcanbelearned.：教是為了不教。授之以“魚”，不如授之以“漁”，這是教育最終目的。把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的真正的主體，教