初中地理課堂反思

Word版本，下載可自由編輯初中地理課堂反思教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上老師應(yīng)成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的助手，同學(xué)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以同學(xué)為主體，能樂觀創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以同學(xué)的活動(dòng)為主要形式，引發(fā)同學(xué)在觀看、分析、思索、爭(zhēng)論中敏捷運(yùn)用地理學(xué)問。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，就要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在課堂教學(xué)中，只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，樂觀積極學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。為此，我認(rèn)為在學(xué)校階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是老師組織同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體;老師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮公平中首席的作用。從以教材為主走向以同學(xué)進(jìn)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理老師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)同學(xué)進(jìn)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好老師和同學(xué)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是同學(xué)的主體參與，上課是師生一起共享理解、體悟生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授學(xué)問。這一定使得老師的角色從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者，轉(zhuǎn)變

為同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在學(xué)校地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化老師權(quán)威，允很多元思想并存。與同學(xué)真正建立一種彼此接納、彼此放開、相互理解、相互敬重，有著精神溝通與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生公平的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程提倡讓同學(xué)從自己的直接閱歷中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在活動(dòng)中、在試驗(yàn)操作或深化生活實(shí)際的過程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的閱歷中利用再發(fā)覺來學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，同學(xué)才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展。因此，在學(xué)校地理課堂教學(xué)中老師要引領(lǐng)同學(xué)對(duì)地理基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)和掌控融于好玩的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。

四、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與同學(xué)自律的關(guān)系

新課程要求老師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理老師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自己的調(diào)控力量，將課堂調(diào)控藝術(shù)與同學(xué)自律有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。老師應(yīng)深化到同學(xué)中去，參與同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中消失的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫忙同學(xué)掌控相互合作、溝通的方法。充分發(fā)揮同學(xué)的自律作用，準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱忱投入到合作學(xué)習(xí)中。讓同學(xué)多溝通、爭(zhēng)論有價(jià)值的或有意義的話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

五、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引領(lǐng)同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生進(jìn)展的平臺(tái)”。要求老師應(yīng)積極參與對(duì)課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)展情感，培育良好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)力量。因此，學(xué)校地理老師能夠從學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際狀況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、老師自身、同學(xué)等各種教學(xué)資源，以及老師的制造性和同學(xué)的制造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)行制造性的實(shí)施。從四圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激活同學(xué)超越于學(xué)問之上的才智、靈感、激情和制造性發(fā)面，來改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。