小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展的今天，信息獲取最重要的手段就是閱讀。閱讀可以開(kāi)拓視野，增強(qiáng)認(rèn)知，儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)用能力。所以教師必須重視閱讀教育?？紤]到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力比較差的問(wèn)題，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新思路，用趣味教學(xué)方法。本文以筆者低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果為對(duì)象，分析教學(xué)過(guò)程和思路，旨在讓更多一線(xiàn)教師了解到適合自己的指導(dǎo)方法、教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué);策略

前言：

語(yǔ)文教育最關(guān)鍵的兩個(gè)部分就是閱讀和寫(xiě)作，二者關(guān)聯(lián)密切。眾所周知，學(xué)習(xí)知識(shí)需要閱讀的過(guò)程，閱讀過(guò)程質(zhì)量的好壞關(guān)系到對(duì)文本信息和內(nèi)容的理解效果、理解質(zhì)量。如果學(xué)生能夠充分了解其中所表達(dá)的含義，那么在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)異的能力，以更短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)。當(dāng)然達(dá)成這樣的目標(biāo)需要教師創(chuàng)新思路，用趣味方法使學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、拓展閱讀材料

因?yàn)閯傔M(jìn)入小學(xué)，所以學(xué)生并不成熟，無(wú)法理解學(xué)習(xí)的意義，閱讀的意義。此時(shí)閱讀教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征合理選擇閱讀材料[1]。多用一些繪本閱讀、語(yǔ)言童話(huà)故事，趣味化閱讀教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能夠保持集中力、注意力。讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到閱讀過(guò)程，提高學(xué)生閱讀積極性。此外教師需要為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)課外讀物，拓展學(xué)生思維與見(jiàn)聞，為后續(xù)的寫(xiě)作積累足夠多的素材、資料。

比如為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)習(xí)了《狐假虎威》一課以后，教師可以介紹學(xué)生看《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》。學(xué)生很喜歡看童話(huà)故事。這些趣味的童話(huà)故事能夠有效吸引學(xué)生。當(dāng)前很多低齡讀物都有配圖，這些繪本閱讀材料能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀趣味度和主動(dòng)性。學(xué)生在這多年高閱讀中，獲得了非常好的閱讀效果。教師需要為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)、趣味課外讀物，使學(xué)生能夠形成閱讀態(tài)度，并在閱讀中收獲積極良好的行為習(xí)慣。比如《丑小鴨》這個(gè)故事中的主人公丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦與重重磨難最后變成了白天鵝，這是因?yàn)槌笮▲喰赜袎?mèng)想。這類(lèi)有趣的童話(huà)故事不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞，同時(shí)也拓展與補(bǔ)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，成為了后續(xù)寫(xiě)作重要素材，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、豐富學(xué)習(xí)方法

要強(qiáng)調(diào)的是閱讀教育并非一成不變的過(guò)程，閱讀教育需要隨著時(shí)代變化不斷完善和改進(jìn)。教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生心理特征、時(shí)代特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)手段[2]。教師要關(guān)注學(xué)生革新素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生提供合適的發(fā)展舞臺(tái)、發(fā)展平臺(tái)。讓學(xué)生形成問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、思維能力，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

閱讀教學(xué)常用方法包括導(dǎo)練評(píng)賞[3]。教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)的方法組織學(xué)生閱讀文章，隨后總結(jié)文章中心思想，使學(xué)生獲得情感共鳴。教師可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中獲取真理，并標(biāo)記與總結(jié)其中的重點(diǎn)詞句，掌握文章宗旨、文章傳達(dá)的內(nèi)涵。教師需要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀素質(zhì)、閱讀能力。教師也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)文章句子，并對(duì)其進(jìn)行鑒賞。眾所周知閱讀寫(xiě)作本就一體，寫(xiě)作同樣可以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課的時(shí)候，學(xué)生看完以后覺(jué)得非常有趣，但是卻覺(jué)得好像沒(méi)有講完，這時(shí)候教師就可以提出問(wèn)題：文章只說(shuō)了小蝌蚪找媽媽?zhuān)切◎蝌诫y道就不想找爸爸嗎。此時(shí)每個(gè)學(xué)生都在這樣的問(wèn)題中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)造積極性。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生創(chuàng)作小蝌蚪找爸爸這樣的作文。學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，尋找合適的思路，并充分借鑒《小蝌蚪找媽媽》中碰到其他小動(dòng)物以及描述自然的方法。教師需要用趣味豐富的方法指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力以后，學(xué)生的閱讀能力也能成長(zhǎng)。教學(xué)中教師一定要重視教學(xué)方法合理使用，幫助學(xué)生掌握有效閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)、閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師不僅要讓學(xué)生掌握閱讀方法，同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀中，掌握提問(wèn)和思考的方法，了解文章中心思想。新課標(biāo)有明確強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育一定要重視學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，通過(guò)這樣的方法達(dá)成閱讀教育目標(biāo)。閱讀教學(xué)中教師需要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)理解文章寫(xiě)作思路、創(chuàng)作背景，這樣才能夠把握文章內(nèi)容。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先搜集曹沖的人生經(jīng)歷和故事。讓學(xué)生分析這篇課文的創(chuàng)作背景，學(xué)生此時(shí)就會(huì)聯(lián)想三國(guó)故事，敘述這篇文章。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中閱讀了很多材料。教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生每天閱讀一部分，并寫(xiě)閱讀筆記。學(xué)生用閱讀筆記記錄自己的閱讀過(guò)程，并將自己在閱讀中遇到的各種問(wèn)題記錄下來(lái)在課堂上和教師、其他同學(xué)討論。這樣的氛圍讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極成長(zhǎng)。創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，展現(xiàn)了閱讀教育的意義和價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

可以了解的是提高學(xué)生閱