上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

Word版本，下載可自由編輯上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)我接觸教科研的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也已有幾年時(shí)間。教科研對(duì)于我總似“霧里看花”，不甚明晰，只知對(duì)面風(fēng)景猶好，卻總是不得近前，不行明見(jiàn)。這次上海掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而這次為我們做學(xué)問(wèn)引領(lǐng)的專家更是不同凡響，他們用一場(chǎng)場(chǎng)精彩絕倫的講座，一個(gè)個(gè)別開生面的實(shí)踐例子，為我撥開層層云霧，教導(dǎo)前進(jìn)的道路，再利用中間5天的實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓我更真實(shí)的看清了這“霧中之花，水中之月”。這幾天的上海學(xué)習(xí)不僅讓我心動(dòng)，更會(huì)讓我義無(wú)返顧的付之于行動(dòng)。

一、專家們的專業(yè)學(xué)問(wèn)引領(lǐng)——學(xué)問(wèn)養(yǎng)分的高汲取

專家們的一個(gè)個(gè)講座蘊(yùn)涵了許很多多的學(xué)問(wèn)，每個(gè)講座都讓我們汲取到了不同的養(yǎng)分。印象最深的可算是上海市教育科學(xué)研發(fā)院王潔老師講的《群體合作的研修技能——如何帶領(lǐng)老師做課例研發(fā)》。在她的講座中，我學(xué)到了以課例為載體的教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。教研活動(dòng)是老師走向?qū)I(yè)勝利的一大支柱，在活動(dòng)中要做到：心中有規(guī)章，手上有技術(shù)，腦中有才智?；顒?dòng)過(guò)程分為三步：開頭——共同協(xié)商，確定課例研發(fā)的主題。過(guò)程——共同議課，不斷行為跟進(jìn)。結(jié)果——把做好的東西寫出來(lái)。課例研發(fā)的一般流程為：教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂觀看→反饋會(huì)議。要是每次教研活動(dòng)都能做到這樣的要求，老師的專業(yè)水平怎么會(huì)不提升呢？。

二、學(xué)校中的掛職實(shí)踐學(xué)習(xí)——實(shí)踐歷練的快速提升

這次能來(lái)到巨鹿路第一學(xué)校掛職實(shí)踐，我覺(jué)得挺幸福的。由于在這兒，我們真的覺(jué)得有所得，有所獲。

首先是巨一學(xué)校的辦學(xué)理念：守護(hù)童心！我想，這不就是我們教育的本真嗎！在樓校長(zhǎng)的講座中，我們也感受到了他們就是在這樣做的——假期給同學(xué)補(bǔ)課、家訪，準(zhǔn)時(shí)鼓舞每個(gè)孩子，發(fā)覺(jué)他們身上的微小優(yōu)點(diǎn)……

其次是巨一學(xué)校的文化與進(jìn)展，特殊是他們的特色教研文化很值得我們學(xué)習(xí)：以繪本引發(fā)一個(gè)個(gè)教研故事，每本繪本都在向我們啟示一個(gè)個(gè)的教育案例。如：《小餅干大道理》、《爺爺肯定有方法》等。

我覺(jué)得最值得我們學(xué)習(xí)的就是巨一學(xué)校文華工作室沈文華老師的“慧”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)，一個(gè)以課例為載體的實(shí)實(shí)在在的基于學(xué)情的教研活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。巨一5天的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了“慧”教學(xué)團(tuán)隊(duì)4位老師的課，參與了他們2次的教研活動(dòng)，收益匪淺，實(shí)踐歷練獲得了快速提升。在課堂中，他們一直在貫穿同學(xué)這樣幾個(gè)基本思維理念：見(jiàn)腺思其、聰慧的懶人，勤勞的笨蛋……以沈文華老師的《想別人沒(méi)想到》的一課為例：

課前，沈老師先讓同學(xué)對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，稱為讓同學(xué)“備課”。然后，沈老師依據(jù)同學(xué)的“備課”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)然教學(xué)的框架還是把握在老師自己手上。本課的教學(xué)框架，沈老師分為這樣幾大塊：課題研發(fā)——各個(gè)段落的學(xué)習(xí)——字詞研發(fā)。而框架內(nèi)的各個(gè)內(nèi)容就是由同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況來(lái)打算的，在課堂中呈現(xiàn)的就是這樣的形式，如課題研發(fā)方塊：（前面的數(shù)字為同學(xué)的學(xué)號(hào)）

01、05：（記事）的記敘文

04、07、11、12：以中心為題

02、……：以主要內(nèi)容為題的記事的記敘文

23：這篇課文主要寫了從前，有位畫家讓三個(gè)徒弟畫駱駝，（并）看誰(shuí)畫的多?？墒?，結(jié)果只有小徒弟畫的最多。課文告知了我（有時(shí)）做事不能總跟別人一樣，（要想別人沒(méi)想到的）。

能夠說(shuō)，整堂課的教學(xué)都是圍繞同學(xué)的學(xué)在教，以同學(xué)的預(yù)習(xí)為整體課堂的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮了同學(xué)的預(yù)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)了潛在的資源。就如沈老師自己說(shuō)的那樣——以學(xué)定學(xué)。第一個(gè)學(xué)就是為什么學(xué)，其次個(gè)學(xué)就是學(xué)什么，怎么學(xué)？一次教研活動(dòng)中，我們跟沈老師談天，她的一個(gè)理念很讓我感受：要想給同學(xué)一杯水，老師最好是空水桶，讓同學(xué)給老師的空水桶裝水。教育的目的不真正是教會(huì)同學(xué)如何打水，最重要的是“水”，詳細(xì)怎么打水的方法應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己摸索，只有這樣獲得的“水”，才是寶貴的，才是真正屬于他們自己的“水”。5天的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)到的還只是個(gè)框架，回去后還要加以深化探究、實(shí)踐。

三、反思學(xué)習(xí)中的寶貴獲得——為心動(dòng)付之行動(dòng)做足預(yù)備

在這次學(xué)習(xí)中，最寶貴的獲得就是：以課例為載體的教研活動(dòng)中貫穿“以學(xué)定學(xué)”這個(gè)教學(xué)理念?；蛟S巨一沈老師的課堂還不是很完善，但她的這個(gè)理念卻值得我去學(xué)習(xí)：基于學(xué)情，敬重同學(xué)課堂主人翁的地位，以同學(xué)的學(xué)為主，老師的教為輔。特殊向沈老師學(xué)習(xí)這種課前預(yù)習(xí)的機(jī)制，以及充分運(yùn)用同學(xué)的預(yù)習(xí)來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)，并以這樣的課堂為載體進(jìn)行系統(tǒng)的教研活動(dòng)，使之連綿，并加以推廣。

九天的學(xué)習(xí)，得益說(shuō)不盡，洋洋灑灑的幾千字收獲，或許有點(diǎn)凌亂松散，但表述的卻是我這