雙清論壇分組討論總結(jié)陳麗 在線

融合創(chuàng)新、擁抱未來(lái)陳

麗北京師范大學(xué)

2017年9月19日Email:lchen@會(huì)議的主要活動(dòng)與共識(shí)1基金委高文副主任基金委在“十三五”規(guī)劃中明確提出：“鼓勵(lì)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)交叉，探索支持教育科學(xué)研究。”加強(qiáng)教育科學(xué)基礎(chǔ)研究是推進(jìn)教育創(chuàng)新的根本需求（與教育部多次共同研究、中央領(lǐng)導(dǎo)高度肯定、基金委全面啟動(dòng)支持）教育科學(xué)基礎(chǔ)研究需要系統(tǒng)部署、協(xié)同推進(jìn)（科教融合是大文章、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)部署，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)?；鹞瘜⒃谛畔W(xué)部增設(shè)F0701申請(qǐng)代碼，希望大家積極響應(yīng)。）教育科學(xué)基礎(chǔ)研究的關(guān)鍵在于深化學(xué)科交叉融合（要各學(xué)科協(xié)力攻克教育創(chuàng)新中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題，充分鼓勵(lì)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域研究人員開(kāi)展交叉研究，共同探索教育科學(xué)基礎(chǔ)研究的新概念、新理論、新方法和新技術(shù)。）教育部杜占元副部長(zhǎng)把教育科學(xué)基礎(chǔ)研究作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域來(lái)推動(dòng)，教育部全力支持。

教育科學(xué)基礎(chǔ)研究十分重要，基本研究?jī)?nèi)容要有共識(shí)要結(jié)合中國(guó)實(shí)際，探索教育科學(xué)研究的理論和方法。（自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的研究相結(jié)合，新技術(shù)的突破與應(yīng)用和教育變革的需要相結(jié)合，科學(xué)的理論與方法和中國(guó)獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和思維相結(jié)合）

教育部將鼓勵(lì)有條件的高校成立相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，在教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中考慮布局一些。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，與基金委聯(lián)合推進(jìn)教育科學(xué)戰(zhàn)略研究（建議：聯(lián)合建立教育科學(xué)基礎(chǔ)研究推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；設(shè)立教育科學(xué)基礎(chǔ)研究專(zhuān)家咨詢委員會(huì)；共同建立戰(zhàn)略研究資助機(jī)制，深入開(kāi)展戰(zhàn)略研究工作；呼吁基金委成立新的學(xué)部，支持交叉研究。）六個(gè)主題報(bào)告討論教育科學(xué)核心命題5科學(xué)技術(shù)：教育變革的內(nèi)生動(dòng)力數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)人工智能與數(shù)字化學(xué)習(xí)神經(jīng)教育學(xué)和人的智能發(fā)展研究NSF’s

Ideas

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Finland6分組討論教育科學(xué)基礎(chǔ)研究將夯實(shí)教育改革的科學(xué)基礎(chǔ)7擁抱未來(lái)：教育+技術(shù)，共同推動(dòng)教育創(chuàng)新8第1組：認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)2參與人員（14人）韋

鈺禹東川 梁宗保唐

璨蔡曙山尚俊杰

劉

嘉周宗奎任友群胡

斌 何良華左西年胡衛(wèi)平Kim

Plunkett10認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞詞頻權(quán)重認(rèn)知751.0000數(shù)據(jù)510.9189神經(jīng)260.8709教學(xué)300.8705創(chuàng)新290.8626空間260.8434智能220.8426游戲210.8287課堂170.8228實(shí)驗(yàn)室170.8224大腦150.8072發(fā)育170.8059數(shù)字化170.8027大數(shù)據(jù)130.8021規(guī)律150.7990人的關(guān)鍵智能發(fā)展評(píng)估方法學(xué)習(xí)科學(xué)、神經(jīng)教育學(xué)的基本理論與方法不同年齡階段腦發(fā)育規(guī)律與教育關(guān)聯(lián)機(jī)制HPA軸的自我調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)高階認(rèn)知與教育的信息加工機(jī)制認(rèn)知發(fā)展機(jī)理與環(huán)境的關(guān)系學(xué)習(xí)認(rèn)知與生理表征的關(guān)聯(lián)機(jī)制及量化表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為模式及其多元?dú)w因129. 教學(xué)行為影響學(xué)生發(fā)展的機(jī)制9. 注意與記憶的交互影響及其認(rèn)知機(jī)制9. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持機(jī)制9. 動(dòng)機(jī)影響創(chuàng)造力的機(jī)制9. 信息化環(huán)境對(duì)學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期影響9. 游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)機(jī)制9. 數(shù)字化環(huán)境中社會(huì)交往對(duì)學(xué)習(xí)的影響機(jī)制專(zhuān)家提議的科學(xué)問(wèn)題歸納整理后的科學(xué)問(wèn)題13第2組：學(xué)習(xí)資源與知識(shí)生產(chǎn)3參與人員（21）陳麗徐志偉汪瓊 郭秀艷 馬永紅熊慶年張軍陳偉能 詹志輝 龔月姣賴(lài)德勝李艷燕謝幼如 袁振國(guó) 周加仙顧小清鄭勤華張婧婧 張義兵15學(xué)習(xí)資源與知識(shí)生產(chǎn)關(guān)鍵詞17詞頻權(quán)重知識(shí)931.0000規(guī)律370.9153理論400.9140生產(chǎn)450.9138環(huán)境440.9128實(shí)踐380.9088模式400.9066概念340.8978設(shè)計(jì)350.8754認(rèn)知230.8752基金260.8751培養(yǎng)270.8708大學(xué)260.8659資助210.8627業(yè)態(tài)160.8538勞動(dòng)力200.8517干預(yù)210.8458專(zhuān)家提議的科學(xué)問(wèn)題

教學(xué)交互的模式、進(jìn)程機(jī)理及影響因素信息技術(shù)變革與知識(shí)生產(chǎn)的重構(gòu)；信息技術(shù)在知識(shí)系統(tǒng)的自創(chuàng)造功能（自組織、自創(chuàng)造、自生產(chǎn)）個(gè)性化教育的自適應(yīng)匹配；教育質(zhì)量的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)人工智能引導(dǎo)干預(yù)智慧教育的方法

學(xué)習(xí)的認(rèn)知、神經(jīng)機(jī)制研究及其在教育中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

工業(yè)4.0背景下教育與勞動(dòng)市場(chǎng)的銜接與互動(dòng)179. 教育的要素與信息技術(shù)的內(nèi)在融合，特別是教育體制、管理、教學(xué)方式的變革9. 知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)社區(qū)中教與學(xué)的機(jī)理研究9. 基于大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)分析評(píng)價(jià)與干預(yù)9. 教育大數(shù)據(jù)的融合挖掘9. 基于人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律的德育教育9. 信息社會(huì)科教融合中的教學(xué)機(jī)理與教學(xué)環(huán)境或科教融合的教學(xué)機(jī)理與環(huán)境9. 學(xué)生建模、學(xué)習(xí)過(guò)程建模；9. 本土教學(xué)設(shè)計(jì)理論與模型歸納整理后的科學(xué)問(wèn)題18第3組：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境4參與人員（15人）陳 純

顧建民

張建偉張劍平李艷何欽銘李曉明鄭慶華周傲英祝智庭余勝泉杜小勇周興社尹建偉程文青20數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)鍵詞16詞頻權(quán)重?cái)?shù)據(jù)1191.0000計(jì)算機(jī)610.9320資源660.9308人工智能290.9051模型380.8980智能390.8945個(gè)性化310.8765知識(shí)370.8739智慧280.8592時(shí)代310.8563科學(xué)300.8538共享270.8420領(lǐng)域270.8413計(jì)算270.8382圖示170.8323認(rèn)知190.8275專(zhuān)家提議的科學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)（教學(xué)）效果的自動(dòng)化評(píng)價(jià)人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展與應(yīng)用科教大數(shù)據(jù)建構(gòu)與科技人力資源模型與技術(shù)“人-人、人-機(jī)”交互探索模式下的在線智能學(xué)習(xí)方法：基于深度強(qiáng)化學(xué)習(xí)、聯(lián)想記憶和注意力模型教育共享服務(wù)量化評(píng)價(jià)模型和優(yōu)化機(jī)制面向真實(shí)工程世界的工程教育仿真平臺(tái)及虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境構(gòu)建高等教育認(rèn)知過(guò)程的信息手段描述、規(guī)律及知識(shí)能力重構(gòu)教育共享服務(wù)的規(guī)律探索：共享資源調(diào)度、服務(wù)模式構(gòu)建、共享效率及共享質(zhì)量分析22驅(qū)動(dòng)智慧教育的教育大數(shù)據(jù)深層結(jié)構(gòu)挖掘及人機(jī)協(xié)同機(jī)制基于認(rèn)知狀態(tài)、興趣關(guān)聯(lián)與情感分析的交互教學(xué)行為與協(xié)同機(jī)理適應(yīng)性學(xué)習(xí)技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)理研究協(xié)作學(xué)習(xí)（含討論）的人機(jī)融合環(huán)境支持技術(shù)基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源自動(dòng)化生產(chǎn)方法與技術(shù)多源跨域教育知識(shí)圖譜學(xué)習(xí)方法面向教育資源共享的教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和交易監(jiān)管技術(shù)基于在線教育大數(shù)據(jù)的跨校、跨區(qū)域群體學(xué)習(xí)行為比較分析模型與技術(shù)基于STEM2.0的跨學(xué)科整合教育理論構(gòu)建歸納整理后的科學(xué)問(wèn)題23第4組：教育大數(shù)據(jù)5參與人員（18人）楊宗凱胡祥恩狄增如武法提吳飛陳剛張光新陳國(guó)良王志強(qiáng)尹剛汪小帆熊璋彭智勇陳志強(qiáng)李廉劉三女牙孫建文李卿25教育大數(shù)據(jù)關(guān)鍵詞16詞頻權(quán)重?cái)?shù)據(jù)2911.0000大數(shù)據(jù)1530.9716共同體560.8816模型530.8544計(jì)算機(jī)580.8457資源600.8400計(jì)算490.8323知識(shí)450.8166素養(yǎng)360.8127交互290.8006思維360.7946規(guī)律290.7836智能270.7799個(gè)性化250.7787網(wǎng)絡(luò)320.7781人工智能200.7763專(zhuān)家提議的科學(xué)問(wèn)題大數(shù)據(jù)支撐的個(gè)性化教育理論與方法基于教育大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)共同體管理與分析基于教育大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣動(dòng)力學(xué)想法流的產(chǎn)生、傳播模式及對(duì)行為的影響學(xué)習(xí)者群體動(dòng)力學(xué)學(xué)習(xí)者分析與建模多場(chǎng)景教育大數(shù)據(jù)感知與融合數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育資源供給與優(yōu)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的信息素養(yǎng)與計(jì)算思維培養(yǎng)方法基于計(jì)算與數(shù)據(jù)的認(rèn)知模式與知識(shí)表達(dá)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育智能計(jì)算新型人技交互學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育評(píng)價(jià)智能化群體學(xué)習(xí)理論與方法基于事件觸發(fā)網(wǎng)絡(luò)控制的教育大數(shù)據(jù)技術(shù)27歸納整理后的科學(xué)問(wèn)題28總結(jié)6在典型應(yīng)用中提出16個(gè)研究問(wèn)題30STEM課程開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)教育游戲設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)信息技術(shù)兒童早期發(fā)展與基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用信息技術(shù)在卓越教師培養(yǎng)中的應(yīng)用基于人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律的德育教育學(xué)習(xí)（教學(xué)）效果的自動(dòng)化評(píng)價(jià)人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展與應(yīng)用科教大數(shù)據(jù)建構(gòu)與科技人力資源模型與技術(shù)“人-人、人-機(jī)”交互探索模式下的在線智能學(xué)習(xí)方法教育共享服務(wù)量化評(píng)價(jià)模型和優(yōu)化機(jī)制面向真實(shí)工程世界的工程教育仿真平臺(tái)及虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)差異化教學(xué)精準(zhǔn)化決策智能化服務(wù)信息素養(yǎng)與計(jì)算思維培養(yǎng)在技術(shù)方法層面提出14個(gè)研究問(wèn)題31腦功能、行為、生化等多模態(tài)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、獲取、融合及展現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)多模態(tài)大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)行為、教育效能評(píng)估與反饋技術(shù)基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化自適應(yīng)教育大數(shù)據(jù)/人工智能支持的學(xué)習(xí)分析、干預(yù)協(xié)作學(xué)習(xí)（含討論）的人機(jī)融合環(huán)境支持技術(shù)基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源自動(dòng)化生產(chǎn)方法與技術(shù)多源跨域教育知識(shí)圖譜學(xué)習(xí)方法面向教育資源共享的教育資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和交易監(jiān)管技術(shù)基于在線教育大數(shù)據(jù)的跨校、跨區(qū)域群體學(xué)習(xí)行為比較分析模型與技術(shù)新型學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建學(xué)習(xí)者建模與分析大規(guī)模在線開(kāi)放課程自適應(yīng)診斷與評(píng)測(cè)在基礎(chǔ)規(guī)律層面提出15個(gè)研究問(wèn)題32學(xué)習(xí)科學(xué)與神經(jīng)教育學(xué)的理論與方法人的智能發(fā)展與評(píng)測(cè)認(rèn)知與學(xué)習(xí)過(guò)程的多層次、多學(xué)科交叉教學(xué)交互的模式、進(jìn)程機(jī)理及影響因素科創(chuàng)融合背景下知識(shí)生產(chǎn)重構(gòu)科教融合背景下的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)機(jī)理高等教育認(rèn)知過(guò)程的信息手段描述、規(guī)律及知識(shí)能力重構(gòu)教育共享服務(wù)的規(guī)律探索驅(qū)動(dòng)智慧教育的教育大數(shù)據(jù)深層結(jié)構(gòu)挖掘及人機(jī)協(xié)同機(jī)制基于認(rèn)知狀態(tài)、興趣關(guān)聯(lián)與情感分析的交互教學(xué)行為與協(xié)同機(jī)理適應(yīng)性學(xué)習(xí)技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)理研究基于STEM2.0的跨學(xué)科整合教育理論構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)機(jī)理學(xué)習(xí)者群體動(dòng)力學(xué)教育人技協(xié)同機(jī)制全部摘要的詞頻分析