教育敘事-小學(xué)教育敘事一

Word教育敘事-小學(xué)教育敘事一

“丹丹又打人啦！”我剛邁進教室，值日班長就向我告丹丹的狀。我循著哭聲看去，只見丹丹的同桌小基趴在桌子上嗚咽著，看上去挺可憐的。按說，一個男孩子不該表現(xiàn)得如此懦弱。這里面一定有問題，我用嚴肅的目光在丹丹和小基之間掃視著。我知道，丹丹打人不是一次了，而且下手挺重，男孩子都害怕她，私下里叫她“母老虎”。丹丹絲毫也不回避我的目光，神情自若地在看書，好像什么事也沒發(fā)生過似的。直覺告訴我，這事不簡單，不能草率處理。

早就想跟丹丹談?wù)?，如何對待男孩子對自己的“冒犯”，如何做一個寬宏大量、與人為善的淑女，只是覺得一個女孩子“打架”，沒什么大不了的，鎮(zhèn)鎮(zhèn)那些“調(diào)皮鬼”也不錯，沒想到自己有意無意的縱容導(dǎo)致了打架事件一而再、再而三地上演。

我把丹丹叫出教室，開始了個別談話?！暗さぃ』秩悄憷?？”見我這樣問她，丹丹就爽快地訴說了事情的原委。原來，小基不小心把水倒在了丹丹的座位上，丹丹不依不饒地要小基向她道歉賠禮，小基說自己不小心，不是故意的，給擦掉就不錯了，還賠什么禮??！丹丹不愿意了，說小基是故意找自己的事，并動手擰住了小基的耳朵，被擰痛了的小基本想反抗，又被敏捷的丹丹用力一拳打在胸口，仰面倒地哭了起來，丹丹沖上去還想打，被同學(xué)勸住了。

聽完丹丹的訴說，看著她得勝似的神情，我的心強烈地不安起來：丹丹病了，她染上了暴力傾向，她不會善意地理解別人，受不得一點委屈，尤其是對男孩子的“挑釁”反應(yīng)過激。

這次我沒有再輕描淡寫地當“和事佬”，我嚴肅指出了事情的嚴重，批評了她動手打人的不文明行為。丹丹似乎意識到了自己的錯誤，但是很快就迷惑不解地看著我，仿佛在說：老師這次是怎的了，怎么批評起我來了？小基先找的事，不把他制服了往后還有我的好日子過嗎？

我又做了一番教育工作，見她慢慢有了些正確認識后，我送走了丹丹。說實在的，丹丹除了對男孩子出手重這一點外，別的方面似乎無可挑剔：高挑的個兒，俊美的臉龐，有神的眼睛，像個模特一樣；愛學(xué)習，愛勞動，對人有禮貌。就是這么個出色的學(xué)生，榮耀的光環(huán)遮掩了她的弱點，人們對她的心理偏差有意無意地忽視了，才有了如今這么一個誰也不愿看到的局面。

決不能放任自流，可是也不能過于著急，不是一天養(yǎng)成的習慣改正起來也需要時間啊。針對她喜歡記日記的習慣，我們開始了書面交流。我從她的敘述中，知道了她跟媽媽生活在一起，爸爸跟媽媽感情不和，常年見不到爸爸的面，她時常提防著小男孩欺負自己，于是在媽媽的教導(dǎo)下，為了不吃虧，往往狠狠地對待敢于冒犯自己的“壞人”，慢慢地，她發(fā)現(xiàn)了這一招還挺靈，于是，就……

原來如此。來自家庭不健康的教育，在學(xué)校沒能得到及時地矯正，家庭和學(xué)校差一點把她“害”了。

丹丹很愛美，夢想著做“美麗新偶像”，針對這一點，我和她展開了美與善的關(guān)系的討論。慢慢地，丹丹變了，一步步走出了心理偏差，此后很長時間沒有她打架的消息了。

丹丹變了。不過，當初她的點點粉拳打哭了調(diào)皮的男孩子，也打痛了教師的心：我們在對待優(yōu)秀學(xué)生的教育上存在著失誤，認為他們一好百好，對他們過于寵愛，結(jié)果常常事與愿違。

點點粉拳，打痛了我們的同