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文檔簡介
幼兒小班簡潔教育隨筆7篇幼兒小班簡潔教育隨筆篇1
一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見,他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木,不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我,不要亂給孩子們玩積木,也可以讓孩子玩玩其他的玩具。
想了一下,確實我讓孩子們玩積木的次數(shù)還是比較多的,時間也比較長。但是我確實是有我個人的理解和想法。
我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處,要比其他的玩具更實在,更能開發(fā)孩子的想象力和空間感。
積木有形狀多變,而且顏色多變,對于孩子來講,一是可以搭建他們的空間感,二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當然了,對于孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的了解。
首先,積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇,同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時候,可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建筑物更漂亮,更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。
再次,積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好,形狀完美不完美,結(jié)構(gòu)合理不合理,這都是讓孩子們?nèi)ヌ岣邔徝赖牡胤?。例如,你積木雖然搭起來了,但是卻很丑,沒有一定的審美度,那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來,而且要有漂亮的外觀,這才是重要的。
還有,積木游戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時候孩子面對一個建筑物時,根本不了解這個建筑物到底為什么是這樣。所以,通過搭積木可以讓孩子了解這些空間的結(jié)構(gòu),到底是實的還是虛的,建筑的圓的,還是方的等等。
除此之外,提高孩子的動手能力就更重要了。這點大家都知道,就不再重復。
除了以上的幾點外,最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過程,其實是開發(fā)孩子的空間思維的一種方式,從而能激發(fā)或者是刺激了孩子的空間推理能力,這是有助于提高兒童的智商的。
當然,既然孩子們已經(jīng)提出玩積木的次數(shù)和時間過多,小魚哥哥也得考慮他們的感受,以后可以多加入其他的玩具或者是游戲,幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
幼兒小班簡潔教育隨筆篇2
__是個看上去活躍的男孩子,可是缺乏自信,他時常自我在一個地方撒歡,當你走近他時,他卻又表現(xiàn)的不知所措。
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給__去完成,他高興極了,每次工作得都異常認真,他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為__供給了一個機會,使他感到:我對自我感興趣的事有本事做好,我能夠幫忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現(xiàn)自我的本事,向自我證明他是環(huán)境中的一個有效分子,他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下,孩子們會認識自我的潛能,不斷地發(fā)展!
自信是一個人成功的前提,孩子的自信從教師和小朋友的認可開始,你做到了嗎?
幼兒小班簡潔教育隨筆篇3
“記著你的好,記著你的笑……”當一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時,我感到孩子很有趣——學著大人的腔調(diào)還有摸有樣的,但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。
對著小小的孩子我們總是告訴他們,我們大人對他們有多好,要他們時時記著我們對他們的好,在生活中孩子也確實做到了這一點。當我微笑著迎接他們,親切地抱抱他們時,孩子總是高興地笑著向我問好;當我?guī)е⒆娱_心地活動完坐著時,孩子總會親切地問:“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒??!碑斘谊P(guān)心地問候他們,幫他們穿衣褲時,孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單,但孩子的愛很純真,他們沒有世俗的偏見,只有真誠的表現(xiàn),他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人,在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他:“你很臟”;有時孩子想向你訴說,你卻會因為繁忙的事務很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時,我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。
“人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩子,便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們,不要小看了孩子,平等地對待孩子,讓孩子記著我們的好時,我們也要記著孩子的好。
幼兒小班簡潔教育隨筆篇4
__是大班的孩子,她聰明伶俐,活潑大方,小嘴異常甜,胖乎乎的,很可愛。教師們都很喜歡她,就連她犯錯時我們也舍不得批評她。今日__和幾個小朋友一齊擦桌子,沒擦完就出去滑滑梯了。__說:“教師,__沒擦完就玩去了,”我正在拖地,__的聲音又低,我沒聽到,也沒在意。__撅著小嘴和幾個小朋友說開了:“教師真偏心,__沒擦完桌子就走了,教師也不批評她。”這次__的聲音很高,也很生氣。一句話引起了大家的共鳴,七嘴八舌的說:“就是,就是,教師不公平,偏向__”。
聽了孩子們的話,我突然意識到,孩子們的眼睛是雪亮的,以前,在各項活動中,我都是給__開綠燈,使__在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿,不守紀律的壞毛病。加上我沒有及時制止,這讓其他小朋友覺得教師偏心,只喜歡__不喜歡自我。我的做法既害了__,也傷了全班孩子。于是,我及時向孩子們道了歉,保證再也不這樣了。孩子們點點頭。
作為教師,必須要及時檢討自我的行為與做法,因為教師的行為會直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
幼兒小班簡潔教育隨筆篇5
今日戶外活動結(jié)束后,小朋友們排隊喝水,來了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“要排隊!要排隊!”我連忙趕過去,原先是__張開雙手,當在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一齊亂成一團。我把__拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:“媽媽,媽媽!”我耐著性子對她說:“教師不批評你,只是想明白到底怎樣了?!边@時其他小朋友七嘴八舌地說:“__不排隊!還插隊?!薄八€推我!”聽到孩子們紛紛告狀,__繼續(xù)大聲的哭喊?!罢媸沁@樣嗎?我相信__不排隊是有原因的,你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話,__擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點哭腔地說:“我口渴,我不要排隊,他們太慢了?!薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴?!薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎樣辦呢?誰愿意讓__排前面”。這時有一個小朋友愿意讓__排前面,我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意?!癬_,小朋友們對你真好!”__有點不好意思地說:“我下次也讓小朋友排我前面?!边@件事后,我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎樣才能把隊排好。
經(jīng)過這些活動我深切的感到:幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。
幼兒小班簡潔教育隨筆篇6
“教師,__在家又含手指了,真拿他沒辦法?!苯袢赵缟先雸@時,__媽媽愁眉苦臉的對我說。__是我們班最小的一個孩子,入園時還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家__的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。__入園快兩個月了,含手指的習慣再不改掉,對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以,我必須要幫__改掉這個壞習慣。
用什么方法才能使__不含手指呢?真巧,今日午時有一節(jié)《認識小手》活動,我給每個孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會不舒服的。之后,我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領?孩子們爭先恐后地回答出很多答案,當然__也很進取回答。借此機會我之后問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了?!焙⒆觽兘?jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌,我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里,就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡,做個講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細心的觀察著__的一些變化,并及時的鼓勵他,一周下來,__含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒小班簡潔教育隨筆篇7
__是我們班的“小公主”,不僅僅長得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛,異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給_
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