7《平凡的世界》教案 公開課教學設(shè)計

7.平凡的世界（節(jié)選）教學目標：1.引導學生把握小說的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2.鑒賞人物形象，體會表現(xiàn)手法。3.培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學重點：1.把握小說的主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。2.鑒賞人物形象，體會表現(xiàn)手法。教學難點：感悟人物的生存狀態(tài)，體會“平凡”的深刻含義。教學方法：1.分析法。2.小組討論法。教學過程：一、導入新課在我國當代文學史上，有這樣一位作家，他死后墓碑的悼詞中寫了這樣一句話：平凡的世界，輝煌的人生。此人即路遙。今天就讓我們來學習他的這部作品《平凡的世界（節(jié)選）》。二、作家作品1.作者簡介：路遙（1949—1992），中國當代作家，鄉(xiāng)土文學的代表作家，陜西文壇的“三駕馬車”（路遙、陳忠實、賈平凹）之一。原名王衛(wèi)國，生于一個貧困的農(nóng)民家庭，他曾經(jīng)務(wù)農(nóng)，并在農(nóng)村小學做過一年的民辦教師，隨后又回到縣里做過許多臨時性的工作。在這段時間里，他邊勞動、邊工作、邊學習，閱讀了許多古今中外的文學名著，并嘗試著寫了一些習作。1973年進入延安大學中文系學習，其間開始文學創(chuàng)作。1992年因病醫(yī)治無效離世，年僅42歲。代表作《人生》《平凡的世界》。2.作品簡介：《平凡的世界》時間跨度從1975年到1985年，全景式地反映了中國近10年間城鄉(xiāng)社會生活的巨大歷史性變遷。以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，以整個社會的變遷、思想的轉(zhuǎn)型為背景，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，刻畫了社會各階層普通人們的形象，成功地塑造了孫少安和孫少平這些為生活默默承受著人生苦難的人們，表現(xiàn)了一代青年農(nóng)民奮斗的艱難經(jīng)歷，而人物活動的宏大背景則是改革開放初期整個社會的各種政策和人們的心態(tài)。3.節(jié)選部分前的主要情節(jié)。課文為《平凡的世界》第一部第二章，前一章的內(nèi)容主要是介紹人物以及故事的背景。故事開始于1975年二三月間，在荒涼而貧瘠的黃土高原上，主人公之一的孫少平剛剛考上縣立高中。他出身于一個貧寒家庭，家里的境況十分凄涼，父母年老體弱，妹妹也在上學，還有一個癱瘓在床的老祖母，整個家庭都靠23歲的哥哥孫少安支撐。孫少平買不起5分錢一份的大鍋菜，只能靠幾個黑高粱面饃充饑。17歲，正是長身體的時候，半天課半天勞動的學習生活使他備嘗饑腸轆轆的折磨。但讓他“最痛苦的是由于貧窮而給自尊心帶來的傷害。他渴望穿一身體面的衣服站在女同學的面前；他愿自己每天排在買飯的隊伍里，也能和別人一樣領(lǐng)一份乙菜，并且每頓飯能搭配一個白饃或者黃饃”。他非常自卑，雖然他的個子在班上是最高的，但他總覺得自己低人一頭。但是“貧困又使他過分地自尊。他常常感到別人在嘲笑他的寒酸，因此對一切家境好的同學內(nèi)心中有一種變態(tài)的對立情緒”。幸好，他有自己的發(fā)泄方式，才使得他沒有轉(zhuǎn)入偏執(zhí)之中。他喜歡在城里漫無目的地轉(zhuǎn)悠，以此獲得無數(shù)前所未有的新奇印象。同時，他還養(yǎng)成了閱讀課外書的習慣。課文節(jié)選部分就是從這里開始的。三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)要求學生在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，思考下列問題：1.給下面加點的字注音。彌（）漫被褥（）僻（）靜不軌（）譴（）責瘦削（）2.本文發(fā)生的時代背景是什么時期？明確：“文化大革命”時期。從文中出現(xiàn)的“縣革委會”“無產(chǎn)階級政治”“成分不好”等可以看出是在“文化大革命”時期。3.文中涉及的人物有哪些？主要人物是誰？明確：孫少平、班主任、侯玉英、顧養(yǎng)民、郝紅梅等，主要人物是孫少平。4.復(fù)述課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容。明確：本文主要寫了孫少平到縣城上高中，只要學校沒什么事情，他就一個人去城里的各種地方轉(zhuǎn)，還養(yǎng)成了看課外書的習慣，看課外書豐富了他的精神世界，也給他帶來了麻煩，被同學告密。在潦倒的生活中，班里女生郝紅梅卻用“親切而善意的目光”關(guān)注他，使他感到無限溫暖，兩人在書的世界里找到了共同語言。5.理清文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1段），交代孫少平初到縣城時的見聞和感受。第二部分（第2—39段）寫孫少平對讀書的渴望，是全文的主體部分，可以分成三層：第一層（第2—7段），寫孫少平到潤生家讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，心靈受到感染，“生活的詩情充滿了他十六歲的胸膛”。第二層（第8—14段），寫孫少平偷看書的行為被告密，班主任當場沒收了他的書，后來又私下還給他。這件事，使孫少平更加珍愛書籍，精神上也得到了安慰，覺得活著是“十分有意義的”。第三層（第15—39段），寫孫少平與郝紅梅在潦倒的生活中相互關(guān)注，共同討論《紅巖》，有了精神支柱。四、合作探究，把握人物形象1.初到縣城上高中的孫少平，似乎處處都與其他同學不同，他的這種“與眾不同”表現(xiàn)在哪些方面？明確：（1）“每天，只要學校沒什么事，孫少平就一個人出去在城里的各種地方轉(zhuǎn)”。（2）他還養(yǎng)成了看課外書的習慣。他不關(guān)心無產(chǎn)階級政治，在班上開會或者政治學習的時候看“反動書”。（3）每天吃飯的時候，在眾人散盡而他一個人去取自己那兩個黑饃。2.孫少平除了這些“與眾不同”的行為外，他還有著豐富的內(nèi)心世界，請找出相關(guān)的語句和語段，體會他的內(nèi)心世界。明確：第5自然段中“他現(xiàn)在朦朧地意識到……”這段描寫的是孫少平受到保爾·柯察金的感染，一個人坐在禾場邊上時的心理感受，突出他是一個有理想，有信念，不甘于平凡的年輕人。第14自然段：“這一件小小的事，使他對書更加珍愛了……沒有這一點，他就無法熬過眼前這艱難而痛苦的每一個日子。”突出了孫少平在平凡生活中的精神追求。3.孫少平在與郝紅梅共同探討《紅巖》的情節(jié)中，又表現(xiàn)了孫少平怎樣的性格？明確：靦腆：面對郝紅梅的問話，他手微微抖動，把頭低下。樂于助人：把自己借到的書籍轉(zhuǎn)借給郝紅梅看。4.討論：談?wù)勀銓χ饕宋飳O少平的看法。明確：孫少平是一個來自農(nóng)村的高中生，他的生活“艱難而痛苦”，怕別人瞧不起，有著極強的自尊心、自卑感；但他不甘于現(xiàn)實的冷酷，沉浸在書的世界里，胸中充滿了“生活的詩情”，這又突顯了他是一個有理想、有信念，有著精神追求的年輕人。同時，他也是一個善良，樂于助人的年輕人。5.從孫少平的身上你獲得什么啟發(fā)？提示：我們可以學到要腳踏實地，立足于現(xiàn)實生活，學會在逆境中磨煉自己，戰(zhàn)勝自我。同時，我們也要樹立堅定的理想和信念，有執(zhí)著的追求和渴望，不向命運屈服。五、課堂小結(jié)生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。孫少平正是憑借著他那堅韌不拔的精神、執(zhí)著的信念，以最大的熱情去擁抱苦難的生活，戰(zhàn)勝了自我，充實了自我的精神世界，在平凡的世界里成就了自己不平凡的人生。而新世紀的我們，更應(yīng)該樹立堅定的理想和信念，不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度去迎接未來的挑戰(zhàn)。六、課后作業(yè)路遙的長篇小說《平凡的世界》展現(xiàn)了黃土高原古樸的民風、獨特的習俗，表現(xiàn)了小說主人公淳厚樸實的品質(zhì)，堅定的人生目標和堅韌不拔的奮斗精神。課外閱讀這部小說其他章節(jié)，記下自