畢業(yè)論文開題報(bào)告

畢

業(yè)

論

文

開

題

報(bào)

告院〔系〕名稱：#####系專業(yè)名稱：心理學(xué)年級(jí)：09級(jí)學(xué)生姓名：###學(xué)號(hào)：#####指導(dǎo)老師:#####第一局部：擬選題目第二局部：選題依據(jù)及研究意義第三局部：選題的研究現(xiàn)狀第四局部：擬研究的主要內(nèi)溶和思路第五局部：主要參考文獻(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)研究

擬選題目選

題

依

據(jù)

及

研

究

意

義近年來學(xué)習(xí)興趣的研究步伐加大，學(xué)習(xí)興趣的研究開始復(fù)興學(xué)習(xí)興趣在19世紀(jì)末提出，在20世紀(jì)80年代前又有長(zhǎng)達(dá)60年左右的沉默，在20世紀(jì)80年代后又出現(xiàn)了復(fù)興。著名物理學(xué)家和科學(xué)家愛恩斯坦說：“興趣是學(xué)生的最好的老師〞。而對(duì)于興趣已有研究的形式多種多樣。有對(duì)興趣的培養(yǎng)的研究，有對(duì)興趣的激發(fā)策略的研究，有對(duì)興趣的影響因素的調(diào)查的研究。本研究依據(jù)前人的研究，主要探究數(shù)學(xué)教師的教學(xué)偏見與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是否存在相關(guān)性。本研究將利用問卷調(diào)查法對(duì)初中階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)偏見的感知進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)偏見是否對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有影響。根據(jù)研究結(jié)果及發(fā)現(xiàn)提出具體建議及意義：〔１〕幫助數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣，降低對(duì)學(xué)生的教學(xué)偏見程度〔２〕使學(xué)生感受到同等的關(guān)注。讓學(xué)生感受到老師的公平對(duì)待〔３〕讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。選

題

的

研

究

現(xiàn)

狀數(shù)學(xué)教學(xué)偏見已有一定的研究，大多數(shù)都是對(duì)教學(xué)偏見的認(rèn)識(shí)、偏見產(chǎn)生的原因等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣已有一定的研究，大多數(shù)都是探究學(xué)生個(gè)體因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中存在的偏見，就是數(shù)學(xué)教學(xué)偏見。數(shù)學(xué)教學(xué)偏見是指數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)或?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力認(rèn)同的滿足狀況，而對(duì)學(xué)生釆取的不同的對(duì)待方式，即偏愛一方冷淡另一方的思想或行為。

興趣是積極主動(dòng)克服困難的有效催化劑，興趣是一個(gè)人成功的直接為動(dòng)力，興趣是形成一個(gè)人良好品質(zhì)的加速器，興趣是創(chuàng)興的源泉。數(shù)學(xué)興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)，并經(jīng)常參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的心理傾向，有了數(shù)學(xué)興趣就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的情趣態(tài)度。《數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與初中生數(shù)學(xué)焦慮的相關(guān)研究》〔李小燕，2023〕主要是研究教師的教學(xué)偏見對(duì)學(xué)生的焦慮的影響。這項(xiàng)研究的結(jié)果說明1.初中階段教師總體數(shù)學(xué)教學(xué)偏見水平以中度為主，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)偏見存在性別、城鄉(xiāng)差異(1)教師數(shù)學(xué)教學(xué)偏見存在顯著性別異，教師對(duì)男生的數(shù)學(xué)教學(xué)偏見顯著于女生(2)數(shù)學(xué)教學(xué)偏見的客觀環(huán)境和數(shù)學(xué)思維兩個(gè)維度上教師存在顯著城鄉(xiāng)差異2.數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)3.數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮呈正相關(guān)4.數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的相關(guān)性存在性別差異(1)教師對(duì)家庭環(huán)境的偏見與學(xué)生的考試焦慮、解題焦慮、觀察與被觀察焦慮相關(guān)性存在性別差異(2)教師對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的偏見與學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮相關(guān)性存在性別差異5.數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的相關(guān)性存在城鄉(xiāng)差異(1)教師對(duì)家庭環(huán)境的偏見與學(xué)生考試焦慮、數(shù)學(xué)課堂焦慮、解題焦慮、觀察與被觀察焦慮、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用焦慮相關(guān)性存在城鄉(xiāng)差異(2)教師對(duì)人際關(guān)系的偏見與學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用焦慮相關(guān)性存在城鄉(xiāng)差異6.數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與不同成績(jī)層次學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的相關(guān)性存在差異(1)教師對(duì)客觀環(huán)境的偏見與不同成績(jī)層次學(xué)生的考試焦慮、解題焦慮、抽象焦慮、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用焦慮相關(guān)性存在差異(2)教師對(duì)家庭環(huán)境上的偏見與不同成績(jī)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮相關(guān)性存在差異(3)教師對(duì)人際交往上的偏見與不同成績(jī)層次學(xué)生的考試焦慮、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用焦慮相關(guān)性存在差異(4)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的偏見與不同成績(jī)層次學(xué)生的解題焦慮、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用焦慮相關(guān)性存在差異。

這項(xiàng)研究關(guān)注的是焦慮和偏見上，無視了學(xué)生的興趣，學(xué)生的興趣和老師的偏見交互作用也可能是學(xué)生焦慮的產(chǎn)生，因?yàn)榍槿な桥d趣產(chǎn)生的前提而焦慮的產(chǎn)生可能也會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，老師的偏見可能也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)興趣。《對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素的調(diào)查》〔楊素琴，2004〕主要研究教學(xué)內(nèi)容、方法、啟發(fā)思考、評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)成績(jī)等因素對(duì)數(shù)學(xué)興趣的影響。這項(xiàng)研究結(jié)果是1.學(xué)生自身因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的根本情況〔1〕初中生總體上對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣〔2〕學(xué)生體質(zhì)和心理因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響——身體和心情好時(shí)，興趣會(huì)增加?！?〕學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提快樂趣。2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響——家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣會(huì)帶動(dòng)小孩也對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。3.教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響〔１〕教材對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的影響——教材“太難〞或“較難〞都會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興〔２〕教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響〔３〕活動(dòng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響4.教學(xué)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響——“教授法〞不易受學(xué)生喜歡，“討論法〞和“指導(dǎo)法〞比較受學(xué)生喜歡，“發(fā)現(xiàn)法〞比較適合調(diào)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生的積極性5.啟發(fā)思考對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響6.評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響〔1〕表揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響——表揚(yáng)鼓勵(lì)可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，批評(píng)會(huì)使學(xué)生喪失信心、自卑心加重?！?〕數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響——成績(jī)好的學(xué)生會(huì)增加信心，產(chǎn)生興趣；成績(jī)差的學(xué)生會(huì)喪失信心、越來越不感興趣。此項(xiàng)研究主要針對(duì)學(xué)生自身因素、家長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、啟發(fā)思考、評(píng)價(jià)等方面來研究對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響，而沒有涉及教師教學(xué)偏見對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響。所以本研究也就在于此根底上提出教學(xué)偏見對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響的假設(shè)。擬

研

究

的

主

要

內(nèi)

容

和

思

路本文擬以初中生〔7—9年級(jí)〕為研究對(duì)象，預(yù)計(jì)調(diào)查300人。首先通過查閱文獻(xiàn)收集相關(guān)資料，了解關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)理論和根本概念內(nèi)在含義，比較分析數(shù)學(xué)教學(xué)偏見與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相互關(guān)系。讓一線教師認(rèn)識(shí)到自己的作用對(duì)學(xué)生是非常重要的，從而調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度。然后通過實(shí)地問卷調(diào)查，了解當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的傾向現(xiàn)狀以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)偏見的感知，找出存在的問題，分析其原因。從實(shí)證出發(fā)，采用問卷調(diào)查法，主要針對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)教師教學(xué)偏見這二者之間是否存在相關(guān)性。〔1〕首先采用《數(shù)學(xué)教學(xué)偏見問卷調(diào)查表》〔李小燕〕對(duì)初中生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)偏見的感知調(diào)查?！?〕再次，采用《中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣問卷調(diào)查表》〔楊爭(zhēng)光〕對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查?！?〕利用spss16.0對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，然后采取積差相關(guān)分析。〔4〕整理調(diào)查結(jié)果與才考文獻(xiàn)資料寫成論文報(bào)告。主

要

參

考

文

獻(xiàn)1.楊素琴．對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素的調(diào)查(D)南京師范大學(xué)：學(xué)科教學(xué)，2006年03期2.顏昌明.興趣