高三年級化學說課稿5篇

第第頁高三年級化學說課稿5篇

1.高三班級化學說課稿

一、說教材地位與作用

本章教材是新課標(人教版)高中化學的第二章第三節(jié)內(nèi)容，是中學化學的重要理論之一，是整個中學化學的教學重點之一。

在高中階段同學對氧化還原的認識是一個分階段、螺旋上升的過程：

水平1：通過本節(jié)課的學習，同學認識氧化還原反應的本質和特征，氧化劑和還原劑、氧化性和還原性等基本概念;能夠分析哪些化學反應屬于氧化還原反應，指出氧化劑和還原劑，說出哪些物質具有氧化性或還原性，初步了解常見的氧化劑和還原劑;了解化合價與物質氧化性和還原性的關系。

水平2：在Na、Al、Fe、Cl、N、S等元素及其化合物知識的學習中，學會討論物質氧化性或還原性的思路方法，初步體會到物質的氧化性或還原性存在強弱關系，如Cl2與Fe3+的氧化性強弱等;同學初步應用電子轉移守恒進行一些氧化還原反應的配平，如濃、稀**與金屬銅的反應配平;同學能夠書寫簡約的氧化還原反應的離子方程式。

水平3：在周期表周期律的學習中，同學對物質氧化性和還原性的強弱建立規(guī)律性認識，猶如周期和同主族元素得失電子技能的比較，并能夠從物質結構(原子結構)的角度猜測分析物質的氧化性和還原性并對比強弱關系。

水平4：在電化學內(nèi)容的學習中，同學對氧化還原反應的認識達到電子轉移的定量水平，對物質氧化性和還原性強弱的認識有進一步提高。在這里可以讓同學掌控氧化還原方程式的配平。

水平5：高三復習，達到應用氧化還原反應解決分析綜合實際問題的技能。如綜合應用物質的氧化性和還原性強弱，進行定量計算、物質制備、能量轉化、試驗設計等綜合問題，甚至還要跟其他相關的知識聯(lián)系共同解決問題。

可見本節(jié)內(nèi)容在高中化學學習中有著至關重要的基礎作用，通過對本節(jié)教材的學習，為以后學習氧化還原反應規(guī)律的基礎。

二、教學目標

知識與技能

1能夠利用化合價升降，判斷反應是否為氧化還原反應。

2能從化合價改變和電子轉移的角度認識氧化劑、還原劑及被氧化、被還原的概念;

3能列舉中學階段常用的氧化劑和還原劑。

4能夠對日常生活中常見的氧化還原反應現(xiàn)象進行說明說明

過程與方法

1通過對日常生活現(xiàn)象的分析，初步認識氧化還原反應廣泛存在于生活中;通過知識內(nèi)容類比，學會判斷電子轉移和化合價升降的關系。

2通過參加探究活動，領悟氧化還原反應的本質和特征，培育同學擅長思索、勇于解決問題的技能。

3通過材料對比方法獵取信息，培育同學對信息進行加工的技能。

情感立場價值觀

1通過創(chuàng)設問題情景，使同學在主動參加活動的過程中并積極思維，激發(fā)同學學習化學的愛好。

2培育同學嚴謹?shù)目茖W立場和合作精神，體驗探究過程，體驗知識生成的愉悅感。

本節(jié)內(nèi)容的重點

用化合價升降的觀點以及電子轉移的觀點來認識氧化還原反應。

本節(jié)內(nèi)容的難點

1用化合價上升和降低的觀點以及電子轉移的觀點來理解氧化還原反應。

2會用“雙線橋”來分析氧化還原反應。

三、學情分析

1同學剛進入高中不久有較高的學習積極性，心理狀態(tài)活躍，易于調動

2同學在中學學習的基礎上已初步了解原子結構的組成，并能用原子結構示意圖表示原子結構及離子結構

3經(jīng)過前面的學習同學初步形成了簡約的分類思想，經(jīng)過離子反應的學習對電解質在溶液中的形態(tài)理解的比較清晰

四、教學方法及策略

1概念教學通常是老師講授為主，平鋪直敘，課堂教學氛圍比較沉悶，同學愛好不高。為打破這種局面筆者從生活中常見的現(xiàn)象入手，以探究活動為主線，引導同學分析現(xiàn)象產(chǎn)生緣由，主動建構氧化還原反應的概念。

2從同學比較熟識的氯化鈉、氯化氫入手，讓同學從微粒的角度分析反應前后元素的形態(tài)是否發(fā)生了轉變，引出氧化還原反應中原子狀態(tài)的變換，從而認清氧化還原反應中化合價改變的緣由。

3利用課本插圖及動畫模擬作為幫助手段，援助同學理解氧化還原反應中化合價改變的緣由，突破難點。

五、教學過程

【創(chuàng)設情境】大家是否留意過一個現(xiàn)象：削了皮的蘋果在空氣中放置一段時間后，蘋果表面變成褐色;但市售的蘋果汁不變色，為什么呢?(展示市售蘋果汁的成分，提示其中的維生素C起到了防止蘋果汁變色的作用)

提示：在空氣中蘋果中的Fe2+被氧化成Fe3+而使蘋果變色，蘋果汁中加的Vc將Fe3+還原為Fe2+而防止變色。這里面涉及到我們這節(jié)課的重點——氧化還原反應。

【板書設計】§2-3氧化還原反應

【探究活動一】請同學寫出可以制取NaCl的化學反應方程式，并分析各反應中的化合價如何改變。

同學有的寫出來氫氧化鈉與鹽酸的反應，有的寫出了鈉與氯氣的反應……

同學完成后，引導同學從化合價改變的角度將這些化學反應分類：有化合價改變的反應和無化合價改變的反應。我們就將有化合價改變的化學反應叫做氧化還原反應。

重點分析鈉和氯氣反應中化合價的改變。

【探究活動二】請大家閱讀課本36頁，圖2-11，用自己的話描述氯化鈉形成過程中微粒的改變，分析形成氯化鈉的過程中化合價改變的緣由，并歸納化合價與電子得失的關系。

【通過爭論讓同學初步感知化合價改變與電子得失的關系，由于鈉和氯原子間電子的得失而使兩元素分別顯示+1、—1】

【活動三】假設參與反應的物質中的元素都不簡單得失電子化合價改變又是如何產(chǎn)生的?請大家看課本37頁第一段，然后觀看動畫氯化氫形成的過程及電子對的形成和偏移狀況。

【小結】氧化還原反應中得到電子(或電子對偏向)的物質所含元素化合價降低，被還原，該物質即為氧化劑;失去電子(或電對偏離)的物質所含元素化合價上升，被氧化，該物質為還原劑。

【小結】有電子轉移的(得失或者偏移)的反應即為氧化還原反應。電子的轉移決斷了了化合價的升降。

氧化還原反應的特征：有化合價的改變

氧化還原反應的本質：有電子轉移(得失或電子對的偏移)

【活動四，回扣情景】削了皮的蘋果在空氣中放置顏色變?yōu)楹稚倪^程中發(fā)生了什么改變?加入Vc起到了什么作用?

【我們?nèi)绾斡秒娮愚D移觀點分析氧化還原反應?】

2.高三班級化學說課稿

各位評委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學必修1，專題3第二單元《鐵、銅的獵取及應用》中的“鐵、銅及其化合物的應用”〔打開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

“鐵、銅及其化合物的應用”知識是本專題的重點之一,通過這部分內(nèi)容的學習,可以加深鞏固“從自然界獵取鐵和銅”的知識,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學習奠定基礎,故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學習中的“結構—性質—制備—用途”的模式，而是從熟識的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應用事例著手，引發(fā)同學對“他們在自然界如何存在？人類如何獵取這些物質”的思索，進而產(chǎn)生探究的*望。這樣安排的目的，是為了使同學在更寬闊的視野下，認識在生產(chǎn)生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關知識，了解化學在資源的利用和愛護中的意義和作用，認識化學與人類生活的親密關系，培育同學運用化學知識說明與解決與化學有關的社會問題的技能，形成正確的情感立場和價值觀，加強社會責任感。并且通過“鐵三角”的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識。

二、教學目標的確定〔說這句話的同時打開相應按鈕〕

【知識目標】

1、了解鐵、銅的物理性質及用途

2、掌控鐵、銅及其重要化合物的主要性質及應用

3、掌控的Fe2+、Fe3+的檢驗方法

【技能目標】

1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使同學初步學會運用歸納、概括等方法對獵取的信息進行加工，并能精確表述有關信息，培育同學分析問題的方法，提高綜合運用知識的技能；

2、在“試驗—反思—再試驗—再反思”的過程中體驗試驗探究的方法技能。

3、通過試驗設計和試驗操作，使試驗技能、水平得到提高。

【情感目標】

1、通過問題爭論的過程，培育同學擅長合作的精神。

2、通過試驗現(xiàn)象的觀測和總結，培育同學事實求是的科學精神。

三、教學重難點〔說這名話時打開課件對應的按鈕〕

重點:鐵、銅的化學性質、Fe2+與Fe3+的相互轉化.

難點:Fe2+與Fe3+的相互轉化.

四、教法和學法〔說這句話時按課件對應的按鈕〔教法按一次，學法接著再按一次〕〕

教法：關于本部分內(nèi)容的教學，我采納同學分組試驗探究法，從試驗現(xiàn)象中分析得出結論。先引導同學從生活常識發(fā)覺兩者在性質上的差異，然后通過結論總結鐵、銅應具有的性質，培育同學科學的學習立場及方法。

學法：同學在本節(jié)課中主要用試驗,觀測,對比,歸納等方法,模擬發(fā)覺過程，通過推想、設計探究試驗以及同學自主試驗探究認識Fe2+、Fe3+的區(qū)分和轉化。最末由同學總結歸納三方面的結論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構建“鐵三角”關系。這樣不但使同學掌控知識和技能，而且達到進展同學智能的目的，同時讓同學逐步掌控討論化學的科學方法,培育同學實事求是的科學立場和學風。

五、教學的程序〔按教學的程序的按鈕，以下按順次點擊〕

第一部分：情景引入

1、創(chuàng)設情景，引導同學以極高的愛好進入課堂，采納圖片引入法。

鐵、銅是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|到的金屬材料，它們的用途特別廣泛〔展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等〕你能依據(jù)圖片說出它們的物理性質嗎？同學回答，老師幻燈片投影總結

2、溝通與爭論對于鐵、銅參與的一些反應，在中學我們已經(jīng)了解了一些。請你寫出以下〔課本72頁〕反應的化學方程式或離子方程式，假設是氧化還原反應指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參與的其他反應嗎？由同學分組爭論完成，比一比哪組既快又正確。

第二部分：試驗探究活動

1、活動與探究Fe2+、Fe3+的性質及相互轉化

先告知同學Fe2+、Fe3+的性質及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉化，讓同學設計試驗方案并完成探究試驗，最末由同學得出Fe2+、Fe3+轉化的條件，嘗試構建“鐵三角”關系。

告知大家：Fe2+、Fe3+的檢驗：

⑴觀測法：含F(xiàn)e2+的溶液顏色為淺綠色；含F(xiàn)e3+的溶液顏色為黃色色

⑵顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色；Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

【分組試驗】現(xiàn)有以下試劑：鐵粉、0.1mol·L-1FeCl3溶液、0.1mol·L-1FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水〔雙氧水〕、其它試劑和儀器。怎樣設計試驗來證明Fe2+和Fe3+之間的轉化？

【歸納】能否用簡潔的圖例表示〔歸納〕Fe、Fe2+、Fe3+轉化的關系？

2、活動與探究Cu、Cu2+的性質及相互轉化

這個試驗由老師做，讓同學觀測試驗現(xiàn)象并分析緣由

第三部分：創(chuàng)新應用

創(chuàng)新應用一：

試驗室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

創(chuàng)新應用二：

如何設計試驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱。

3.高三班級化學說課稿

各位評委老師上午好，我是化學_____號，我今日說課的題目是__________〔板書：課題、〕，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《**》是魯科版**班級必修*〔或選修*〕第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學教學中一個非常重要的概念，它貫穿與高中化學的始終，本節(jié)是在同學學習的基礎上，介紹**為今后學習打下重要的基礎，本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。

結合單元教學要求和本節(jié)課特點，依據(jù)新課標中要求，我將本課的教學目標確定為：

1.知識目標：通過，同學掌控、了解。

2.技能目標：通過的教學，培育同學分析、推理、歸納總結的技能。

3.情感目標：通過本節(jié)的教學，形成相信科學、尊敬科學、依靠科學的思想。養(yǎng)成學習自然科學的愛好及不斷進取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完滿統(tǒng)一?；诖?，我預備采納的教法是導學法、講授法、點撥法。講授法與導學法相結合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分表達老師主導、同學主體。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給同學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是爭論法、試驗探究法和導學法，讓同學養(yǎng)成自主合作探究的良好習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我預備按以下五個環(huán)節(jié)開展。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境、引入新課，我設計的**是〔〕此**以師生對話的方式開展，清除了同學上課伊始的焦灼感，激發(fā)同學的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知讓同學結合導學稿中〔回顧與思索〕環(huán)節(jié)進行自學釋疑，培育同學自主學習的技能

環(huán)節(jié)3：提出問題、試驗探究化學是一門以試驗為基礎的學科，老師請同學先分組爭論。同學積極主動的思維和爭論中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，進而解決教學難點。

環(huán)節(jié)4：課堂矯正、拓展延伸

拓展同學的知識面和閱讀范圍，滿意同學的***等等之類

環(huán)節(jié)5：課堂小結、鞏固遷移

在學習本節(jié)教學內(nèi)容后進行簡約的總結，讓同學對所學的內(nèi)容有系統(tǒng)的認識，并通過練習在鞏固所學的知識。

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學，清楚直觀，便于同學理解和記憶，理清文章脈絡。

4.高三班級化學說課稿

一、用途廣泛的金屬材料——說教材

本節(jié)課是《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學內(nèi)容。

二、用途廣泛的金屬材料——說學情

在物理課的相關學習中，學和生對金屬的物理性質已有了肯定的了解，在生活中也常常接觸到一些金屬制品，因此，同學對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用已有不同程度的認識。此前，同學也具備了肯定的問題探究技能，能通過查找資料、調查討論進行一些分析和總結。但由于同學參加自主學習時承受責任的意愿和技能有所不同，需要老師予以肯定的援助。

三、用途廣泛的金屬材料——說教學目標

知識與技能：

(1)通過日常生活中廣泛運用金屬材料等詳細事例，認識金屬材料與人類生活和社會進展的親密關系。

(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決斷了物質的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認識金屬與金屬材料的關系。

過程與方法：

(1)引導同學自主試驗探究金屬的物理性質，培育同學的試驗探究技能。

(2)通過爭論探究物質的性質與用途的關系，培育同學綜合分析問題的技能。

(3)培育同學學會主動與他人進行溝通和爭論，清晰地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

情感立場與價值觀：通過日常生活中廣泛應用金屬材料的詳細事例，認識金屬材料與人類生活和社會進展的親密關系。

四、用途廣泛的金屬材料——說重點、難點

重點：

(1)引導同學自主探究金屬的物理性質。

(2)物質性質與用途之間的辯證關系。

難點：

(1)培育同學運用探究方法得出相關結論的技能。

(2)提高同學綜合分析問題的技能。

五、用途廣泛的金屬材料——說教法

依據(jù)化學課程標準“要培育同學科學探究技能，提高同學的科學素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學方法是：采納試驗探究法，根據(jù)提出問題—試驗探究—觀測分析—得出結論的程序實行探究式爭論教學

通過教學，將同學的思維活動由認識知識到認識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學活動層次逐步深化，同學的性格得到的張揚，同學的學習愛好保持在興奮的狀態(tài)。

六、用途廣泛的金屬材料——說學法

由于本課試驗的探究的內(nèi)容許多，同學的思維又特別活躍，同學主動參加探究式的學習方式中，會使同學在實踐過程中同學會取長補短，形成技能，培育合作意識，使創(chuàng)新技能逐步得到進展。

七、用途廣泛的金屬材料——說教學過程

課堂導入：老師講授前面已學習了碳、氫、氧等非金屬單質的知識，今日我們要討論另一類單質-金屬。請同學們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀念章等，使同學感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領域中的應用資料，請同學們講出，還有哪些領域用到了金屬制品，進一步突出化學與社會的親密聯(lián)系，同時也加強了同學對金屬材料的愛好和新奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質的探究欲。

新課講授：

老師創(chuàng)設問題情景：我們知道金屬有許多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質決斷的。同學們想知道金屬的性質嗎

請同學利用試驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質。(老師可以預先設計一些試驗步驟，并在多媒體上放映。)

同學分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀測它們的顏色和光澤;②用力試試它們是否簡單被彎曲、折斷;③分別用小刀割一下;④分別用鐵錘用力錘一下;⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導電。

同學匯報自己的試驗結果，介紹試驗探究方法，同時進行師生評價?？茖W探究結束，讓同學歸納出常見金屬的物理性質，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導電導熱性和延展性等。

多媒體展示物理性質圖

老師指出：金屬除具有一些共同的物理性質外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導電性、導熱性、密度、熔點、硬度等物理性質差別也較大。出示幾種金屬的物理性質數(shù)據(jù)表，請同學們分析，留意導電性，密度，熔點，熔點最低，硬度金屬是什么等)的物理性質。

5.高三班級化學說課稿

一、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范高校出版社出版的《高中化學》上冊第一章。氧化—還原反應是一類重要的化學反應，討論氧化—還原反應的實質和規(guī)律，對學好化學是特別重要的。在學習很多重要元素以及化合物知識時，凡涉及元素價態(tài)改變的反應都是氧化—還原反應，只有讓同學掌控氧化—還原反應的基本概念，才能使他們理解這些反應的實質，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點又是難點。

2.教學目標

依據(jù)本節(jié)課的教學以及教學大綱的要求，參照同學現(xiàn)有的知識水平和理解技能確定一下教學目標。

知識技能：初步掌控依據(jù)化合價的改變和電子轉移的觀點分析氧化還原反應的方法，加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑，氧化—還原反應等概念的理解和掌控;學會用化合價的改變和電子轉移的觀點判斷氧化還原反應;學會用箭頭表示電子轉移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實質。

技能培育：通過對氧化—還原反應分析，使同學學會分析問題的方法和解決問題的技能。

科學思想：對同學進行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質的辯證唯物主義觀點的教育。

科學品質：激發(fā)制造意識，培育勇于探究認識新事物的優(yōu)良品質。

3.教學重點、難點：

重點：用化合價的改變和電子轉移的觀點認識氧化—還原反應、氧化劑、還原劑等概念，理解氧化—還原反應的本質。

難點：從電子轉移的觀點來分析理解氧化—還原反應的本質，從現(xiàn)象到本質的認識過程。

二、教學方法：

以講解、分析、體溫、概括為主體，抓住化合價改變跟電子得失的關系著一關鍵，通過氫氣與氧化銅反應，鈉在氯氣中燃燒等例子，從得失氧、化合價升降、電子的轉移等一一揭示反應的實質，這樣在教給同學知識的同時又教給同學分析問題的方法，有助于培育同學技能，在教學過程中通過講練提問爭論歸納總結的程序將問題逐步引向深入，使同學在了解程序下一步步完成學習化學的思維活動，充分調動教與學兩方面的積極性，使同學對知識有清楚的認識，從而達到良好的教學效果，同時讓同學明白氧化—還原反應是沖突對立的，同時又是統(tǒng)一的，以此對同學進行辯證唯物主義教育。

三、學法指導：

復習中學學過的知識，著重初、高中知識的連接，采納講練結合，調動同學學習的積極性，讓每一個同學都學有所的。鼓舞同學做筆記并思索，分析歸納總結，讓同學參加“學中練，練中學”。在練習中，可讓同學依老師的思維模式，將知識運用到實際中，理解后再按適合自己的方法理解、記憶，最末將知識轉化為技能。

四、教學程序：

1.導入新課：

復習中學同學的氧化反應和還原反應，自然過渡到新知識，使同學的思維很快進入課堂學習狀態(tài)，**是這樣設計的：首先讓同學寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，同學思索回答：“氧化銅失去銅，發(fā)生還原反應，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應，像這樣一種物質被氧化，另一種物質被還原叫氧化—還原反應。”同學們在氧化反應、還原反應，已經(jīng)掌控了有關氧化—還原反應