小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展的積極對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展的積極對(duì)策獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】作為新課改的重要目標(biāo)，優(yōu)秀的閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣大大提升，進(jìn)而將其自身的閱讀視野不斷擴(kuò)展，并最終幫助其對(duì)多元化的閱讀方法進(jìn)行有效的掌握。因其重要性，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，為了保證全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)有效完成，教師應(yīng)該不斷的對(duì)科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)改進(jìn)自身教育方式的不足。小學(xué)階段作為學(xué)生正式接受系統(tǒng)教育的開(kāi)始，只要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活更加的順利。本文就對(duì)新時(shí)期教育背景下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)進(jìn)行梳理與解析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

引言

雖然古話一直在說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，但是這種傳統(tǒng)老舊的學(xué)習(xí)方法雖然也能夠幫助學(xué)生得到知識(shí)的獲取，但是極大的浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且這種傳統(tǒng)的教育方式對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)卻并沒(méi)有起到太好的教學(xué)效果，而且小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)重要的時(shí)期，這就需要教師幫助學(xué)生建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)道路就會(huì)大有裨益。教師在教育學(xué)生的同時(shí)也要不斷的鉆研創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方式，將學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行有效的改革，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、做好課程設(shè)計(jì)

想要全面推動(dòng)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行，就需要教師將語(yǔ)文課程的安排進(jìn)行全面的優(yōu)化，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂之中，教師對(duì)于課程的安排也要以識(shí)字為主，通過(guò)有效的課堂時(shí)間，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的識(shí)字閱讀。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體將小興安嶺的自然風(fēng)光與珍奇動(dòng)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，之后就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，并要求學(xué)生要讀的通順。之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查，從而全面了解學(xué)生在閱讀完成之后，對(duì)于文字的掌握數(shù)量。并且還要將這些生字詞寫(xiě)在黑板之上，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。除此之外，這種方式也能讓學(xué)生的印象更加深刻，才能對(duì)于文章有著更加清晰的了解，從而學(xué)生才會(huì)在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章表述的細(xì)節(jié)能夠在腦海中具象化，這樣不經(jīng)能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的了解，也能提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升學(xué)生的閱讀欲望

教師想要將閱讀教學(xué)更好的進(jìn)行，首要做的就是創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，并以此為基礎(chǔ)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。而優(yōu)秀閱讀氛圍的設(shè)計(jì)就需要教師有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)的構(gòu)建，從而做到環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀思維。例如教師在講授《狼牙山五壯士》之后就可以提問(wèn)一文中所要表達(dá)的情感，與主要講述的內(nèi)容等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的回答，勇敢的說(shuō)出自己的想法，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后將討論的結(jié)果分享出來(lái)，最終教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充與糾正，只有學(xué)生將所有的注意力都集中在閱讀之上，并帶著思考進(jìn)行閱讀，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，這樣學(xué)生才能夠真正的融入文章之中，閱讀能力也會(huì)在不知不覺(jué)中悄然提升。

三、為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間領(lǐng)悟閱讀材料

由于小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)尚小，所以其認(rèn)知能力與理解能力存在著一定的局限性。為此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，從而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料進(jìn)行充分的思考。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)φn文進(jìn)行安靜的閱讀與思考，讓學(xué)生在能夠?qū)ξ闹械娜宋锱c事件等要素進(jìn)行有效的思考，從而讓學(xué)生對(duì)自我的情緒進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，并進(jìn)行有效的驗(yàn)證、推理、判斷、認(rèn)同與感受文章作者的目的。進(jìn)而充分對(duì)作者所表達(dá)的意思進(jìn)行充分的理解，如此一來(lái)，學(xué)生就能夠夠在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而全面的提升學(xué)生的閱讀能力與思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

想要提升學(xué)生的閱讀能力不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生擴(kuò)寬思維增加其自身的感悟，這對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)起到有效的推進(jìn)力。教師有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之時(shí)要帶著問(wèn)題去讀，深入了解閱讀內(nèi)容，之后教師也可以組織同學(xué)講解自己所閱讀的書(shū)籍并表述自己的所感所想。這也會(huì)在正面激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生的思考能力，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生閱讀興趣的有效培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)不斷的去尋找書(shū)籍進(jìn)行閱讀與分析，以此來(lái)拓寬自己的知識(shí)面。經(jīng)常的閱讀，會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)良好的知識(shí)儲(chǔ)備，并且對(duì)于書(shū)籍中表達(dá)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀中會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行效仿，從而讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀

五、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家大力推行課程改革的教育背景下，教師對(duì)于學(xué)生的教育方式也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召不斷的進(jìn)行科學(xué)有效的改革創(chuàng)新，這其中對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)最為重要的就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，想要有效提升學(xué)生的閱讀能力，一定要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式，從而不斷的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀