新高考改革下我的教學(xué)模式的改變獲獎科研報告

新高考改革下我的教學(xué)模式的改變獲獎科研報告摘

要：在高考改革的今天，課堂改革是大趨勢。更新教育觀念，關(guān)系到新課改的失敗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、生存、做人、合作，在獲得知識與技能的過程中形成科學(xué)的態(tài)度和正確價值觀，這才是教育的真正目的。

關(guān)鍵詞：突破教材;情感、態(tài)度和價值觀;轉(zhuǎn)變

高考改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實施素質(zhì)教育。創(chuàng)辦符合素質(zhì)教育的高中與應(yīng)試并不是相互對立的?？荚嚾匀皇撬刭|(zhì)教育的評價方式之一，所不同的是考試不再是課程的核心，而是客觀公正地還原為本來的面目。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐與反思，我覺得高中物理課堂采用“先學(xué)后教”，“自學(xué)引導(dǎo)式”，“探究式”、“目標(biāo)教學(xué)法”等教學(xué)形式都比較好。具體的教學(xué)方法得看課型和學(xué)生程度，比如，較簡單的新授課，程度一般的學(xué)生可采用“自學(xué)引導(dǎo)”、“探究式”、“先學(xué)后教”。復(fù)習(xí)課，可采用“目標(biāo)教學(xué)法”、“講練結(jié)合法”。較難的內(nèi)容可采取“啟發(fā)引導(dǎo)式”、“合作探究式”。正所謂“教無定法”。

我們說教書育人，它的重點還是在育人上，教書的目的還是為人的發(fā)展來服務(wù)的。縱觀人的一生的發(fā)展都是貫穿著從不知到知，從不會到會，從不愿學(xué)到學(xué)，再到樂意學(xué)的過程。樂學(xué)才能更好地進(jìn)行學(xué)會和會學(xué)的活動。

教師應(yīng)改變自己的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教學(xué)方法，開拓學(xué)生視野，充分利用各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)方法。

下面就談?wù)勗谛抡n程理念下我的課堂教學(xué)幾大轉(zhuǎn)變

一、教師要突破教材的束縛，拓展學(xué)生的知識面。

任何知識的學(xué)習(xí)都必須要將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合，將書本知識與社會知識相結(jié)合。因此，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上又突破課本知識。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好教材上的內(nèi)容，還要鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)的課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面;不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種課內(nèi)、課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主創(chuàng)新的精神;不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、教師要突破“滿堂灌”的教學(xué)模式

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須做到師生互動。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)把備課的重點放在對學(xué)生的了解和分析上，把教學(xué)的重點放在對學(xué)生分層的要求、分類提高上，應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生善于從不同角度來觀察分析問題，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

三、教學(xué)理念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

教學(xué)必須由學(xué)科為本轉(zhuǎn)向以人為本，育人為本，面向全體學(xué)生進(jìn)行德育教育。尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，潛能的開發(fā)，使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀，應(yīng)成為課堂教育教學(xué)的根本任務(wù)。

四、教學(xué)模式由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。

五、注意評價機(jī)制

1、主體目標(biāo)，從單一的評價傳授知識的情況，轉(zhuǎn)向不僅評怎樣傳授知識，而且評在課堂教學(xué)的全過程中，怎樣有機(jī)地滲透德育、健康衛(wèi)生教育等，看學(xué)生的精神面貌、心理狀態(tài)、行為習(xí)慣等表現(xiàn)有了哪些提高。通過評價這一手段，促使教師認(rèn)真確定課堂目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，注意能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

2、評價主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言、板書現(xiàn)代化教學(xué)手段等），轉(zhuǎn)向重點評學(xué)生怎樣學(xué)、看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學(xué)的效果。這樣，促使教師把備課、講課的功夫花在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，提高學(xué)習(xí)效果上。

落實和推進(jìn)新課程任重而道遠(yuǎn)，提升教學(xué)品味，改變理念，確定以人為本的學(xué)生觀已勢在必行?？鬃釉f過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”希望不久的明天，我們的學(xué)生都能“學(xué)之樂，樂之學(xué)”。

教學(xué)中教師要了解學(xué)情，布置一些有關(guān)考綱內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)之后讓學(xué)生交流、討論，發(fā)現(xiàn)他們所遇到的困難，然后根據(jù)這些情況對學(xué)生進(jìn)行點撥和啟發(fā)，總結(jié)出規(guī)律，在組織學(xué)生練習(xí)鞏固，通過問題鞏固所學(xué)內(nèi)容，并能熟練應(yīng)用。教師根據(jù)學(xué)生反饋情況查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生解決問題，真正達(dá)到課堂教學(xué)目的。

總之，我要以高考改革為契機(jī)，來促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一定要立足課堂，向四十分鐘要質(zhì)量，把課堂