統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)

第第頁統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)

一、情境地不同，吸引力不同

課本上的情境地是統(tǒng)計(jì)課本，但集體在統(tǒng)計(jì)的狀況生活中幾乎是沒有的。第一次上這節(jié)課時，正好學(xué)校立刻要召開運(yùn)動會，我想不如創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會買T恤衫的情境。同學(xué)下了課問我：吳老師，為什么開運(yùn)動會就要買T恤衫呢？的確，由于一班級的同學(xué)根本沒有參與過運(yùn)動會，對運(yùn)動會一物不知，這個情境并不是同學(xué)所熟識的，于是第二次上這節(jié)課時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小伙伴們參與夏令營活動，想給小伙伴們每人買一件美麗的T恤衫，有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，小伙伴們，你們最喜愛哪種顏色的T恤衫？由于同學(xué)通過電視等渠道，對夏令營有所感知，他們都樂于參與夏令營，可以玩，還可以學(xué)到知識，所以同學(xué)表現(xiàn)出的熱忱相當(dāng)高。可見，創(chuàng)設(shè)的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力。

二、方法不同，經(jīng)受過程不同

第一次上課，我想讓同學(xué)全員參加到統(tǒng)計(jì)過程中去讓每一個同學(xué)都經(jīng)受調(diào)查的過程。所以一開始，我把問題提出來，讓同學(xué)想方法統(tǒng)計(jì)全班喜愛四種顏色T恤衫的狀況。同學(xué)想了好多方法，然后，我讓同學(xué)每人設(shè)計(jì)出一張表格，離開坐位進(jìn)行調(diào)查。這種，課堂上同學(xué)自由調(diào)查：請問你喜愛哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺得自己的目的已經(jīng)達(dá)到了。

但是課下思索：同學(xué)雖然每人都經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調(diào)查；一個一個地問。由于統(tǒng)計(jì)對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復(fù)，根本無法得到統(tǒng)一的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也難以說明問題。而同學(xué)想到的許多方法難以得到同學(xué)們的認(rèn)可，無法體驗(yàn)勝利，也不得取得統(tǒng)一的看法。能不能讓同學(xué)既經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，又新生同學(xué)思維的多樣性，使同學(xué)都有勝利的體驗(yàn)?zāi)?？于是，我把離開坐位調(diào)查這一環(huán)節(jié)改為：把全班同學(xué)分為6個小組，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，合作溝通。小組內(nèi)確定調(diào)查方法，喜愛哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過分組調(diào)查，同學(xué)投入到他們喜愛做的事情中，結(jié)果的確令我驚訝。

他們第一小組的方法各有不同，充分地表達(dá)了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員照實(shí)地記錄了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，課堂活而不亂，每一個成員都表現(xiàn)出極大的熱忱，積極參加，各抒已見。這一方法，使我體會到：合理分工、方法得當(dāng)，是組織有效學(xué)習(xí)的必備條件。

三、實(shí)踐方式不同，熬煉技能不同

同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)會了調(diào)查的方法，我又創(chuàng)高了一個孔校長想知道全校2070名同學(xué)喜愛哪種顏色的T恤衫多的情境。

同學(xué)們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓同學(xué)真正在一種詳細(xì)情境地下去做一次統(tǒng)計(jì)呢？上這節(jié)課時，正好市骨干老師到我們學(xué)校聽課，臺下有幾十名老師，正好給了同學(xué)一次實(shí)踐統(tǒng)計(jì)的'機(jī)會。接著我指出：以后我們在調(diào)查時，要依據(jù)實(shí)際狀況，選擇不同的方法進(jìn)行調(diào)查，這樣，同學(xué)既經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，又體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的意義。

同學(xué)通過對小組統(tǒng)計(jì)和對聽課老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐及幫孔校長想統(tǒng)計(jì)方法，親身經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的全過程，獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同學(xué)經(jīng)受了“做”數(shù)學(xué)的過程，收獲是不同的。老師經(jīng)過兩次統(tǒng)計(jì)教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，老師應(yīng)變“孝中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓同學(xué)學(xué)會思索、學(xué)會合作的同時，不斷獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信心。

篇二：統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)

同學(xué)在學(xué)習(xí)了用“正”字統(tǒng)計(jì)方法后，我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動，調(diào)查本班同學(xué)喜愛動物的人數(shù)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思。在調(diào)查活動中，雖然同學(xué)們的積極性很高，但在調(diào)查過程中，語言模糊不清，不能清晰的表達(dá)自己的想法，有的立場不大方，使得課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了“最正確調(diào)查員”評比活動，在評比過程中，通過溝通、爭論，同學(xué)懂得了怎樣勝利的與人溝通，完成自己的任務(wù)。課后，我又組織同學(xué)調(diào)查老師的生日。同學(xué)在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的同時，漸漸培育同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識，親自經(jīng)受解決問題的過程，熬煉了同學(xué)們與人交往的技能。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)應(yīng)經(jīng)受簡約的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡約的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡約的問題。所以，本節(jié)課的教學(xué)中，我首先激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的愛好，充分利用情境圖。讓同學(xué)樂于參加統(tǒng)計(jì)活動。其次，讓同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)的全過程，在自己的體驗(yàn)過程中了解填寫統(tǒng)計(jì)表的格式，掌控收集、整理數(shù)據(jù)的方法培育觀測思索、動手操作、猜想推理的技能。

這部分教材是在同學(xué)已經(jīng)接觸過簡易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡約的猜測；同學(xué)要參與一些簡約的實(shí)踐活動，經(jīng)受收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出統(tǒng)計(jì)表。留意讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程，培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識。在組織同學(xué)參加統(tǒng)計(jì)活動時，我細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞每個同學(xué)都親身經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的須要性，培育同學(xué)的統(tǒng)計(jì)意識。在活動過程中，給同學(xué)充分的時間，讓他們開展?fàn)幷?，做出分析，進(jìn)行溝通。

在本堂課的教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌控簡約的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過同學(xué)自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動力。

其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。

詳細(xì)環(huán)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中