立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展勞動(dòng)教育的思考x 論文

立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展勞動(dòng)教育的思考摘要：勞動(dòng)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具備德、智、效、美的綜合素質(zhì)。當(dāng)前在立德樹(shù)人背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育尚未實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的滲透，勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)利用不到位、教學(xué)手段單一、實(shí)施效果評(píng)估不夠理想。造成這種現(xiàn)象的原因有：勞動(dòng)教育勞動(dòng)沒(méi)有得到充分的重視，勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)利用的能力還不充分，相應(yīng)的保障制度也不完善，語(yǔ)文教師應(yīng)從“五育并舉”的思想出發(fā)，更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的價(jià)值意識(shí)，使勞動(dòng)教育滲透到閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)和綜合學(xué)習(xí)中，突出“立德樹(shù)人”的教育思想，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，立德樹(shù)人，勞動(dòng)教育引言：勞動(dòng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，并將勞動(dòng)教育與相關(guān)的教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目的，就必須把不同的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方式下，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展勞動(dòng)教育進(jìn)行一些思考，并把勞動(dòng)和小學(xué)語(yǔ)文相結(jié)合，從勞動(dòng)教育向語(yǔ)文教學(xué)的滲透、從勞動(dòng)教育向課外閱讀的滲透、從勞動(dòng)到寫(xiě)作的滲透，從而從多個(gè)層面上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。一、立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題（一）對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠北京、浙江和上海等一些地方，勞動(dòng)教育的發(fā)展?fàn)顩r比較好，其內(nèi)容和形式也比較多樣化。究其原因，主要是由于學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育勞動(dòng)的宣傳力度不夠，勞動(dòng)教育政策的傳達(dá)大多是由主管領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不到位，加之教師參與勞動(dòng)教育的積極性低，致使教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)，由于學(xué)校僅重視學(xué)習(xí)文件的精神，缺少具體的培訓(xùn)方法和保證，存在“應(yīng)付”的問(wèn)題，導(dǎo)致了勞動(dòng)教育的實(shí)施效果不理想。（二）缺乏對(duì)勞動(dòng)教育資源的發(fā)掘與運(yùn)用教材是師生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。統(tǒng)一匯編注的教材重語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，突出傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義基本價(jià)值觀，培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)的精神。但是，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育資源的開(kāi)發(fā)利用還不夠。造成這種現(xiàn)象的主要原因有：一是由于學(xué)校和老師對(duì)勞動(dòng)教育的理解不到位，對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注程度較低、支持力度較小。大部分老師認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育，多少會(huì)給老師帶來(lái)一定的壓力。二是一些教師沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)和使用勞動(dòng)教育資源，造成大量的人力資源被閑置。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，還發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上運(yùn)用的方法比較單一，缺少?gòu)?fù)雜性、創(chuàng)新。因此，在“立德樹(shù)人”的指導(dǎo)下，教師可以運(yùn)用各種方法，靈活地運(yùn)用教學(xué)材料，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而取得事半功倍的效果。（三）勞動(dòng)教育滲透的保障機(jī)制不完善在對(duì)影響勞動(dòng)教育成效的因素分析中可知，把勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是教師的一種自主性行為，缺少必要的強(qiáng)制規(guī)定，也沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制。評(píng)估是老師手中的一種教學(xué)手段，它應(yīng)該能激起孩子們的求知欲。有老師說(shuō)對(duì)如何評(píng)估教師的勞動(dòng)教育滲透到教學(xué)中，如何評(píng)估學(xué)生感到很困惑。有些教師在分配任務(wù)時(shí)，只是要把正確的任務(wù)交給班級(jí)，而非以此為基礎(chǔ)[1]。二、立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑（一）勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的融合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何落實(shí)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)提出了具體的建議：綜合學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合發(fā)展、與其他學(xué)科的溝通、圖書(shū)與現(xiàn)實(shí)生活的融合。實(shí)踐教學(xué)和綜合學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生在勞動(dòng)和生活中積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)和生產(chǎn)中去，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中，教師可以把它與實(shí)際教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化；在勞動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，把“勞動(dòng)”和“教育”有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到對(duì)勞動(dòng)的感知、熱愛(ài)和尊重。此外，在充分利用教材中的勞動(dòng)教育資源的同時(shí)，也要注重實(shí)際，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，靈活地使用教材，以增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的聯(lián)系。其具體應(yīng)用如下：1.在課文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多文章都包含了勞動(dòng)教育，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的作用，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在語(yǔ)文課本《端午粽》里，教師可以把它與手工活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)們?cè)谥谱黥兆?、龍舟的過(guò)程中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。本文的教學(xué)內(nèi)容包括：勞動(dòng)教育，突出了勞動(dòng)教育的重要意義和提高了勞動(dòng)教育的質(zhì)量。而且，許多教材都包含了勞動(dòng)教育的元素，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用各種方法對(duì)勞動(dòng)要素進(jìn)行探索，使學(xué)生既能把握基本的認(rèn)識(shí)，又能體會(huì)到勞動(dòng)要素的教育效果，從而促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，把勞動(dòng)教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，是一種有效的教學(xué)方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。2.在課外閱讀中滲透勞動(dòng)教育課外閱讀是一種廣泛應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是一種經(jīng)常被學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)方式，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)方式不會(huì)被限制，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。在這種情況下，語(yǔ)文老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外多方面進(jìn)行閱讀，并將各種不同的閱讀方法相結(jié)合，從而獲得更多的知識(shí)。首先，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將其延伸到課外閱讀，并通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析，總結(jié)出與勞動(dòng)教育有關(guān)的知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展，使其能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)多種教育目的。比如，在《吃水不忘挖井人》這門(mén)小學(xué)語(yǔ)文中，它的主要教學(xué)目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)也是毛主席的勞動(dòng)精神的體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)精神，教師在課外的時(shí)候，可以利用毛主席的勞動(dòng)精神，讓他們?cè)谡n外的時(shí)候，體會(huì)到毛主席的勞動(dòng)精神和綜合素質(zhì)[2]。3.在語(yǔ)文寫(xiě)作中滲透勞動(dòng)教育作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，它不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，而且在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有舉足輕重的作用。把“勞動(dòng)教育”與“寫(xiě)作”相結(jié)合，既能有效地促進(jìn)小學(xué)生的素質(zhì)教育，又能有效地促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升。比如，語(yǔ)文寫(xiě)作課“我們眼中的繽紛世界”，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的感覺(jué)和觀察來(lái)擴(kuò)展他們的寫(xiě)作思維，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察和思考，培養(yǎng)他們的觀察和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并把它延伸到情緒、態(tài)度、情緒等方面，讓他們體會(huì)到精神教育的成分，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)能力。將勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相融合，可以使寫(xiě)作內(nèi)容、中心思想與勞動(dòng)要素相融合，使學(xué)生能夠從多種方式體會(huì)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作能力。4.把勞動(dòng)教育融入到實(shí)踐中去以勞動(dòng)教育為中心，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效途徑。語(yǔ)文實(shí)踐是一種很受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法，它的趣味性和靈活性很強(qiáng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使其獲得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師還可以在教學(xué)中加入多種教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也是靈活多樣的，學(xué)生可以通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)充實(shí)自己的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。比如，語(yǔ)文老師可以通過(guò)“我勤奮、我勞動(dòng)、我快樂(lè)”等多種形式的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而提高他們的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。（二）組織家庭作業(yè)，推動(dòng)家庭與學(xué)校合作進(jìn)行勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育的主體是家庭，教師可以與家長(zhǎng)緊密配合，利用勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)表，將作業(yè)與小學(xué)語(yǔ)文、課外作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。要加強(qiáng)家庭和學(xué)校的協(xié)作，推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教育的發(fā)展。首先，教師要引導(dǎo)孩子們做一些使用掃帚、把垃圾扔進(jìn)桶里、洗拖把、擦地板、自己整理書(shū)包等簡(jiǎn)單的事情。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)父母的勞動(dòng)教育，使父母樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，增加他們對(duì)勞動(dòng)教育的重視。（三）完善評(píng)價(jià)制度，提升勞動(dòng)質(zhì)量勞動(dòng)教育評(píng)估制度的建立，應(yīng)使其充分發(fā)揮其主體作用，使其與勞動(dòng)教育的滲透相結(jié)合。在學(xué)生評(píng)估中，教師要對(duì)勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)成果等進(jìn)行全面的評(píng)估，并將其納入到學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，應(yīng)該采用多元評(píng)價(jià)，而不是單一評(píng)價(jià)，而是采用同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和父母評(píng)價(jià)[3]。總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，但勞動(dòng)教育是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的話題，它肩負(fù)著將勞動(dòng)教育融入到勞動(dòng)之中的重任。立德樹(shù)人背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展勞動(dòng)教育，要求教師要把勞動(dòng)教育和小學(xué)語(yǔ)文教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從