地理教學(xué)心得

第第頁地理教學(xué)心得

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國基礎(chǔ)教育的進(jìn)展過程中應(yīng)當(dāng)說起到了很大的作用，也培育出了許多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對地理知識的傳授，在教學(xué)過程中基本上就是“老師說，同學(xué)聽”。這種教學(xué)理念忽視了同學(xué)在創(chuàng)新意識和性格健康方面的進(jìn)展，也不利于同學(xué)知識技能的形成以及良好情感立場價值觀的樹立，和素養(yǎng)教育可以說是格格不入。這也就說明白傳統(tǒng)教育模式已越來越不符合社會所需人才的培育標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的歷史了，對于新課程我簡約地談?wù)勛约旱捏w會。

一、重同學(xué)，輕老師

其實(shí)在早期的教學(xué)評比中常常是無生課堂，就是讓評委看老師的表演，誰表演的好誰的課就好，我一貫對此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中老師在課堂上是中心，同學(xué)是配角，是聽眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看同學(xué)聽懂了多少知識，記住了多少。但是我們應(yīng)當(dāng)記住地理教學(xué)不僅僅是同學(xué)接受知識的過程，更是同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題、形成技能的過程，是提高同學(xué)地理素養(yǎng)的過程。有些時候我們要敢于放手要讓同學(xué)自己去思索，不要急于把知識告知他們，而是鼓舞他們參加到教學(xué)中，讓他們自己去查找知識。

二、重過程，輕結(jié)論

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，就是要教會同學(xué)應(yīng)試知識，訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)試技巧，使得地理這個充斥活力和愛好的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案，誰的同學(xué)在考試中能寫出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答，那么這個老師就是好老師，是勝利的老師。但是每個老師都應(yīng)當(dāng)知道知識是學(xué)不完的，獵取知識的過程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)如何去獵取知識，而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。

三、重實(shí)踐，輕理論

地理學(xué)是一門有用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)的知識廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和生活之中。但是在許多時候，同學(xué)對地理這門學(xué)科的愛好并不深厚。我認(rèn)為主要是由于在課堂教學(xué)的過程中理論性太強(qiáng)。如何讓同學(xué)學(xué)以致用，如何讓同學(xué)走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有很多的諺語，這些諺語其實(shí)就是古人對地理知識的實(shí)踐，或許許多農(nóng)民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的同學(xué)學(xué)習(xí)地理有什么用呢？當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。

四、重創(chuàng)新，輕識記

在許多老師的課堂上最急于解決的就是書上的知識點(diǎn)，把書上的知識點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用，一個好同學(xué)就是一個好的解題工具，一個好老師就是一個好的幫同學(xué)解題的工具，解出來的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案？為什么我們不能有許多答案？有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們的同學(xué)只知道去識記，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去思索“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的'標(biāo)準(zhǔn)嗎？在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的？讓同學(xué)自己去想，不需要太在意同學(xué)想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說明我們的教學(xué)是勝利的。

五、重理念，輕工具

在當(dāng)下特別流行多媒體教學(xué)，當(dāng)然對于傳統(tǒng)教學(xué)中老師難以表達(dá)、同學(xué)難以理解的抽象內(nèi)容、繁復(fù)的改變過程等，多媒體可以通過動畫模擬、過程演示等手段予以解決，在教學(xué)中起到很好的效果。但是我一貫認(rèn)為不能為了多媒體而多媒體。由于現(xiàn)在似乎一堂好的地理課，必定是需要多媒體的，這已經(jīng)脫離多媒體運(yùn)用的本意，它其實(shí)只是一個幫助教學(xué)的工具，一堂好的地理課關(guān)鍵是向同學(xué)傳達(dá)了什么，有沒有讓同學(xué)對這節(jié)課有所感悟，有沒有對一個或一些地理現(xiàn)象有自己的看法。假如都用多媒體展示出來了，同學(xué)知道了懂了，“一笑而過”，那么這堂課其實(shí)是很失敗的。

總之，新課改是一項(xiàng)長期的、困難而又繁復(fù)的工作。新課改也絕不僅僅