《看電視》教學反思

第第頁《看電視》教學反思

《看電視》教學反思1

《學校語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培育同學的語文實踐技能”。語文實踐說的簡約一點就是讓同學動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、立場、價值觀的熏陶，達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。教學這一課時，我讓孩子用自己喜愛的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌溝通著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，同學的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜愛的方式讀，能調動同學讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎上鼓舞同學在全班同學面前讀，同學自由自在地展示讀的性格，體驗著語文實踐帶來的歡樂。

在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：圍繞“每個人心里都有一個奧秘，究竟是啥？”認真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里爭論溝通，并強調同學能感悟多少就說多少，發(fā)覺什么就溝通什么，看誰發(fā)覺得多，看誰的思維最機敏。同學探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思索、激烈溝通的景象。溝通時，各小組的同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。有發(fā)言，有補充，有辯論，激發(fā)了同學的參加熱忱，課堂上呈現(xiàn)出探討的氣氛。

在教學的整個過程中，我著重同學的參加性，同學真正成了學習的主人。通過同學自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓同學體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導同學良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在教學中，老師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于同學，要讓同學充分讀，同學確定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在于課堂教學方式上的轉變和教學模式的轉變，教學模式的根本上轉變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確的確實看見同學當了課堂主人。

《看電視》教學反思2

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓同學聽一聽，猜一猜，是什么聲音，同學說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜?，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？”同學回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矏劭措娨晢?？都喜愛什么節(jié)目？”同學你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目呀？”同學回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”同學一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”同學各自猜說?！澳銈兛烧婺懿拢茨銈儾碌膶?？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓同學齊讀課題。

上面的教學環(huán)節(jié)，老師是讓同學聯(lián)系生活導入課題。“電視娃娃”孩子特別熟識和喜愛，由此引出看電視的話題，同學很感愛好，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學的留意力，對圖中內容的描述，同學說的比較簡約，我覺得老師還應引導下去，應讓同學詳細說說人物的表情及動作，猜想心理活動，這樣便于理解課文內容了，由于插圖就是依據課文內容設計出來的。

接下來，老師給同學范讀課文。我認為這樣的安排過早，應在同學自讀嘗試的基礎上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出同學的自我發(fā)覺技能，和自我語言的嘗試技能，由于同學借助拼音完全有技能自讀下來了。

老師讓同學讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。同學自學8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低班級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓同學借助原有的知識和閱歷基礎，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣同學以前沒有掌控好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調了相互的溝通，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

2采松果教學小結

本節(jié)課的教學，我是依據新課改要求進行備課、授課。在授課過程中是從同學生活閱歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設一些適合兒童特點的、生動有趣的情境，使同學積極的參加數(shù)學學習活動，在彼此合作溝通和活動中逐步形成數(shù)學知識，掌控學習方法。

勝利之處：

1、通過創(chuàng)設“采松果”這樣的情境，引導同學提出有關加減法的問題，激發(fā)了同學學習欲望，使同學都積極欲試，強化了同學的思維。

2、通過采用小組合作探究的學習方法，促使同學能夠主動去發(fā)覺問題、解決問題。同時也讓同學學會了學習，掌控了學習方法。

不足之處：

1、鼓舞同學算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強調計算方法的總結，好像牽制了同學的思維，不能留出時空讓同學說明算法的敏捷性、合理性。新理念強調適合同學的方法才是最好的方法，教學充分相信同學，讓他們去討論、去發(fā)覺不同的算法，鼓舞同學運用多種方法解決問題，這樣就有利于培育同學的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

2、要引導同學在“趣”中感悟和發(fā)覺，老師的教學首先要著重激發(fā)同學學習愛好，但更重要的是要讓同學在感愛好的同時，有所感悟和發(fā)覺。否那么就會使我們的教學流于形式，要讓我們的同學在思維訓練層面上得到更有價值的東西。

《看電視》教學反思3

第二課時的上課前先進行生字詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了怎樣奇異的事情呢？

采納同桌互讀的形式，或在四人小組中開展爭論，同學匯報。當同學讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡樂”等句子時，引導同學去思索為什么，同學通讀上下文后很快找到了答案，再將相互關愛美德引申到課外，讓同學運用在生活實處。

在本篇課文中，我還引導同學用“由于……所以……”來造句，以及課外的延伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設計在即將下課之時，主要是為了緩解同學的疲憊而設定的，我覺得這樣做既可以鞏固同學的知識又達到了一個放松的效果。

《看電視》教學反思4

《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍圍著“奇異”來開展，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的美滿，讓同學成為一名知書明理的孩子。

在教學中我著重同學思想教育和參加性，讓同學真正成了學習的主人。通過讓同學自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓同學體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導同學良好行為養(yǎng)成的動力。

例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當老師把這個問題面對全體同學提出后，請同學在小組中進行溝通，過一會兒再請同學發(fā)言，同學們爭論的很激烈，有的同學說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播?！庇械耐瑢W說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇?！边€有的說：“我奶奶愛看豫劇?！绷硗膺€有一大部分同學表示自己并不知道自己的父母喜愛看什么節(jié)目。我順勢引導同學說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜愛看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來驕傲的、大聲的說：“當然知道了?！盀槭裁茨?？”我接著問道：“由于我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的.內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清晰。“我又順勢引導同學說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關懷你呢？請舉手！”四十多個小手都齊刷刷地舉了起來”?？吹揭荒晃揖晚槃菀龑в终f：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都傾慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們如此的愛你，可是我們當中有的同學連他們最喜愛看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應不應當讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”

有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛?！蔽矣终f“是啊，在生活上、在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照看，無盡的愛。而作為孩子的我們應當怎樣做呢？”我的話剛說完，很多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽遗d奮地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，盼望你們學了課文以后，更加喜愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的全部親人的。你們情愿這樣做嗎？”同學們興奮地齊聲回答：“情愿！”

通過學習課文，理解課文，使同學受到了思想教育，加強從小就要愛父母、愛長輩、愛全部的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風尚從小在孩子們的心里扎根，結果。同時通過爭論發(fā)言等形式加強了同學的口語表達技能。

《看電視》教學反思5

閱讀是同學性格化的行為。要珍惜獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)新的閱讀。我在教學中，讓同學充分“張揚”自己，如“讀了這句話你想問什么?”“‘我們’家的電視還會變頻道嗎?為什么?”這些開放性的問題。都使同學對課文作出了各自獨特的思索，因此，同學對問題作出了多元化的解答，也從中學會了自己品讀、揣摩、推敲課文。

本課教學設計中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓同學在聽、讀、演、議中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象，讀讀背背中深化課文中心。

總之，教學這一課文，同學受益非淺，自己也覺得很勝利。我在想：假如每一節(jié)課都象上這節(jié)課那么勝利，那我的語文教學將回上一個新的臺階，孩子們也會在這樣的教學中，如魚得水!

《看電視》教學反思6

上課了，老師微笑的站在前面，把手背過去。讓同學聽一聽，猜一猜，是什么聲音，同學說：“聽到了電視娃娃的聲音?！崩蠋煱央娨曂尥弈贸鰜?，說：“你們猜對了，那么你們是從那里認識電視娃娃的？”同學回答：“看電視知道的?！崩蠋熢賳枺骸澳銈兿矏劭措娨晢?？都喜愛什么節(jié)目？”同學你一言我一語的回答。老師又問：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目呀？”同學回答后，老師拿出一個大掛圖，是書中的插圖，可能是老師自己畫的。老師指著圖問：“圖上都有誰？他們在干什么？”同學一下就能看出來，是“我”、爸爸、奶奶在看電視。老師問：“他們在看什么節(jié)目呀？你們猜一猜？”同學各自猜說。“你們可真能猜，看你們猜的對嗎？”老師說完，把課題——《看電視》寫在黑板上，并讓同學齊讀課題。

上面的教學環(huán)節(jié)，老師是讓同學聯(lián)系生活導入課題。“電視娃娃”孩子特別熟識和喜愛，由此引出看電視的話題，同學很感愛好，發(fā)言很積極。老師自制的掛圖也很精彩，能吸引同學的留意力，對圖中內容的描述，同學說的比較簡約，我覺得老師還應引導下去，應讓同學詳細說說人物的表情及動作，猜想心理活動，這樣便于理解課文內容了，由于插圖就是依據課文內容設計出來的。

接下來，老師給同學范讀課文。我認為這樣的安排過早，應在同學自讀嘗試的基礎上，需要老師讀的時候再讀。這是為了突出同學的自我發(fā)覺技能，和自我語言的嘗試技能，由于同學借助拼音完全有技能自讀下來了。

老師讓同學讀課文，并提出要求：邊讀邊畫出不認識的字，認一認，記一記，然后說給你的小伙伴聽。同學自學8—10分鐘的時間。這樣的安排較好。低班級識字是閱讀教學重點之一，識字的方法不同效果也不一樣，首先應讓同學借助原有的知識和閱歷基礎，自能識字，但不是按生字表來對應識字的，這樣同學以前沒有掌控好的字，通過本課學習，也可能被解決了。強調了相互的溝通，把學習看成了是生生之間的互動過程，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。

同學自同學字后，老師檢測。出示小黑板〔翻板〕，小黑板上寫出本課要求會認的全部生字。老師指名同學認讀，同時要求同學說說是怎么記住的。從課堂的效果看，很精彩。同學認讀生字是有選擇性的，想讀哪個讀哪個，識記方法很敏捷。例如“全”，是上下結構的字，上面是“人”字，下面是“王”字。合起來就念“全”?！澳_”字去掉左邊“月”字旁就念“卻”。我認識“掉”字，我還能用“掉”組詞“掉下來”。等等，同學能聯(lián)系生活、聯(lián)想、分析字形等諸多方法識字。識字方法不是老師強加的。在同學匯報的時候，說得好的同學，老師嘉獎一朵小紅花，孩子感到很美。

讀生字。讓一名同學到前面認讀，其他同學跟讀。在這環(huán)節(jié)老師沒有對易混的方音，或平翹舌音進行強化，顯得有些不足。

老師語言描述：“春天來了，萬物復蘇，柳樹伯伯也歡樂起來了，你們原意給柳樹伯伯獻上鮮花嗎？”老師出示一幅大掛圖〔柳樹〕，再拿出花狀的識字卡片，指名同學認讀，讀出來的把花貼在樹上。這種游戲識字的形式同學積極性很高。

老師：“樹伯伯多美麗啊，我們一起唱支歌吧！”老師與同學律動。

朗讀競賽。老師提議后，讓同學自己練習。指名同學朗讀。評比朗讀冠軍。

結束語：我家看電視，可真有些奇異。究竟奇異在哪呢？下節(jié)課接著學習？

通過競賽的形式，調動了同學參加的積極性，也留意了面對全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個同學把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的狀況下，莫不如就讓同學讀一段，同時增加了其他同學參加的機會。老師的的激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學沒有朗讀氣氛的徑直緣由。老師不僅要評價，也要讓同學參加評價。一是訓練了同學留意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。

另外本課的收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應對本課涌現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強調語文的積累。

《看電視》教學反思7

《看電視》生動地描繪了一家四口看電視的場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情。

教學《看電視》一課時，我先讓同學初讀課文，在了解課文的大致內容后，布置了學習任務：嘗試運用“發(fā)覺法”學習課文。認真讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。同學探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、主動思索、激烈溝通的景象。溝通時，同學都爭著發(fā)言，展示自己的學習成果。一個同學站起來說：“老師，我覺得‘爸爸明明是個球迷，不知為啥把精彩的球賽關掉’，這個‘關’字用得不對?！蔽乙宦?，愣了一下，沒想到一班級的同學提出這樣的問題。教室里立刻寧靜下來，同學們的目光都投向了提問題的同學，像在問：怎么會提這樣的問題呢？我做了臨場應變，立刻用一種期盼的目光凝視著這位同學說：“你真勇猛，能談談你的看法嗎？”這名同學聽到老師這樣說，立刻自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應當用‘關’字而應當用‘換’字?！倍嗪玫南敕ò?，我便來個順水推舟：“這個問題提得特別好，究竟是用‘關’字還用‘換’字呢？請同學們在小組里再讀一讀、議一議，盼望同學們都能像這們同學一樣，勇猛地說出自己的見解?！蓖瑢W們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、談論聲充斥整個課堂。

《看電視》教學反思8

上午第二節(jié)課，我和同學們一起學習了第二冊第五課《看電視》。整篇課文都在寫“我”家看電視的“不正?，F(xiàn)象”──每個人都主動放棄自己喜愛的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道，字里行間蘊含著一種濃濃的情、深深的愛。但授課中發(fā)生的事情卻使我的心異樣沉重。

課堂上，講到文中情深之處，我問同學：“球迷爸爸為什么不看精彩的球賽，而換成了奶奶愛看的京??？”有的同學搶著回答說：“可能競賽輸了，爸爸不愿看了?！庇械恼f：“可能爸爸困了?！碑斘覇柕健澳棠虨槭裁从职丫驌Q成了球賽”時，有的同學說：“奶奶累了，不愿看了唄！”……總之，沒有一個孩子涉及到“愛”的內容，哪怕一個字眼！孩子們的表情是天真的，這的確是孩子們真實心靈的再現(xiàn)，沒有摻雜任何偽裝的成分。在他們的小當心眼里首先想到的是個人的意志，幼當心靈的概念里還沒有滲透進予以他人愛的意識?？梢?，平?！皭邸痹诤⒆觽兊膬刃氖澜缋锸嵌嗝簇毞?！

課后，我陷入深思?？梢哉f現(xiàn)在的家長予以孩子的愛太多太多，千般呵護，萬般疼愛，豈不知父母只是機械地單向地去愛孩子，而從不曾教孩子如何愛他人；孩子們那么一味地接受、索取愛的甘露，而從不曾從心底培植“愛”，這談何愛的回饋？良善的為人父母者，可曾想過愛的簡約累積豈能等于愛的質量？長期下去，一個連父母、家人都不愛的人，長大以后如何談得上愛社會呢？

雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的進展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的性格，但我認為，在提倡這些的同時，更應留意在生活的一點一滴中培育孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。

《看電視》教學反思9

《看電視》是一篇充斥溫情、充斥愛的課文，假如能正確引導同學好好領悟其中的內涵，同學愛家的情感將會得到肯定的升華。而對于被譽為掌上明珠的低班級的孩子們來說，體會其內涵是有肯定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來伸手，飯來張口，哪能主動關懷別人呢?

在執(zhí)教《看電視》這一課時，我并沒有徑直讓同學思索這家人看電視的奇異之處。而是結合自己的生活實際，引導同學想一想：平常在家里看電視發(fā)生過什么事情?我預設到孩子們可能會不好意思說，所以我鼓舞同學將自己認為最有趣的事情講一講。這時，幾個孩子紛紛而談，生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動，我就哭，媽媽就來幫我，最末，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜愛看動畫片，由于我喜愛看。此時，我并沒有否定孩子們的做法，適時小結：我們看電視總喜愛看自己喜愛的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇異。引導同學朗讀課文，并思索他們家里的人是怎么看電視的?采納同桌互讀的形式，開展爭論，同學匯報。當同學讀到“身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡樂”等句子時，引導同學去思索他們?yōu)槭裁磿@樣做呢?同學通讀上下文后很快找到了答案，生1：由于奶奶喜愛看京劇，爸爸愛奶奶。生2：奶奶愛我們，想讓我們看。生3：我愛媽媽，讓媽媽休息休息。通過孩子們的回答，我進行語言訓練，引導同學用“由于……所以……”來說話。師：我家看電視可真有些奇異，那是由于我們心中都裝著一個奧秘。于是，我趁機問：“你知道這個奧秘是什么了嗎?”幾個比較醒目的孩子立刻領悟了：“愛!”其他同學也茅塞頓開地點頭了。再將課堂回來到課初的談話，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將相互關愛美德引申到課外，讓同學運用在生活實處。

我明白，要學校一班級的孩子領悟書上那種溫情的確是有點難度，但是發(fā)覺，現(xiàn)在的孩子的確是缺少這種愛的教育。孩子們覺得長輩愛他們是無可置疑的，但是他們卻不懂得怎么去愛。這需要需要家庭教育與學校教育相統(tǒng)一，而作為語文老師的我，在今后的教學中，應當借助教科書中一篇篇充斥溫情和愛的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長。

看電視原文觀賞：

每天，我們全家人都看電視，

我家看電視，真有些奇異——

爸爸明明是個足球迷，

卻把一場精彩的球賽關掉。

不知為啥換成了京劇，

咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。

只有奶奶聽得入了迷，

我和爸爸都在打盹睡覺。

奶奶啥時換了頻道?

球員們正在場上飛跑。

“好球，好球，快射門!”

我和爸爸樂得直叫。

奶奶不看電視只看我們，

和我們一起拍手歡樂。

媽媽從書房走了出來，

她在修改最近寫的文稿。

看著媽媽一臉的疲憊，

我們都提議不再看球賽，

讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。

每天，我們全家人都看電視，

我家看電視，可真有些奇異!

每個人心里都裝著一個奧秘，

究竟是啥?不說你也知道。

《看電視》教學反思10

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，奇妙地將家庭的留意力“情”與尊老愛幼的好風尚融為一體。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字里行間。所以，我把教學的重點之一放在指導同學有感情地朗讀上?；诖?，我借助多媒體手段先指導同學朗讀重點的句子，然后逐步擴展到全文的朗讀。，我還留意對同學進行語言文字的訓練，如用“由于??所以??”的句式進行說話練習。一班級語文下冊看電視教學反思

另外，對于一班級同學來說，還是以識記生字為教學重點，所以我把本課重點之二放在了識字上，采用敏捷的方法引導同學識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓同學自主溝通識記生字方法，接著讓同學帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然后到課文中找生字組成的詞語，最末自己進行組詞。在同學掌控了肯定的識字方法基礎上，讓同學自己溝通自己是如何記住生字的。同學暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等?！斑@個字，你從哪里學到的？”表達了識字與生活的親密關系，激發(fā)同學從生活中識字的意識。。

由于我對低班級教學的重點識記生字的教學，還掌控不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導同學怎樣書寫，并讓同學即時書空，可能同學的記憶會更深。

《看電視》教學反思11

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的場面，奇妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。

在教學的整個過程中，我以課文的“奇異”為線索貫穿全文詩，讓同學反復讀課文，在讀中理解：“我家看電視奇異在哪里？”通過同學的反復朗讀和全班的溝通，同學們知道了爸爸把自己最愛看的球賽換成了京劇給奶奶看，奶奶有又把京劇換成了球賽給我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把電視換成了媽媽愛看的頻道。讓同學知道“古怪”的緣由是——全家每個人的心里都裝著一個相互關愛的親情。從而揭示了課文的主題。

我在教學中著重同學思想教育和參加性，讓同學真正成了學習的主人。通過讓同學自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓同學體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導同學良好行為養(yǎng)成的動力。例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什么節(jié)目呢？”當老師把這個問題面對全體同學提出后，請同學在小組中進行溝通，過一會兒再請同學發(fā)言，同學們爭論的很激烈，有的同學說：“我的爸爸愛看新聞聯(lián)播?！庇械耐瑢W說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇?！边€有的說：“我奶奶愛看電影。”另外還有一大部分同學表示自己并不知道自己的父母喜愛看什么節(jié)目。我順勢引導同學說：“那你的爸爸媽媽知不知道你最喜愛看什么節(jié)目呢？”其中有一位孩子站起來驕傲的、大聲的說：“當然知道了。“為什么呢？”我接著問道：“由于我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什么動畫片，什么時間開始，他們都知道的很清晰。“我又順勢引導同學說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這么關懷你呢？請舉手！”三十多個小手都齊刷刷地舉了起來”。我又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都傾慕你們有這么好的爸爸、媽媽。他們如此的愛你，可是我們當中有的同學連他們最喜愛看什么電視都不知道，你自己認為你自己做的怎么樣？應不應當讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”只見他低下頭小聲的說：“我爸爸、媽媽愛看什么節(jié)目，以后我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛。”

我又說“是啊，在生活上、在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照看，無盡的愛。而作為孩子的我們應當怎樣做呢？”我的話剛說完，很多的小手舉得高高的，都搶著回答。有的說：“我以后把電視讓給爸爸看?！庇械恼f：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息?！蔽遗d奮地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，盼望你們學了課文以后，更加喜愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛著我們的全部親人的。你們情愿這樣做嗎？”同學們興奮地齊聲回答：“情愿！”

通過學習課文，理解課文，使同學受到了思想教育，加強從小就要愛父母、愛長輩、愛全部的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風尚從小在孩子們的心里扎根，結果。同時通過爭論發(fā)言等形式加強了同學的口語表達技能。

雖然現(xiàn)在社會上下都在提倡給孩子們更多的愛、更多的關注、更大的進展空間，讓他們充分發(fā)揮自己的性格，但我認為，在提倡這些的同時，更應留意從生活的一點一滴中培育孩子對家人、同學、師長乃至整個社會的愛。這是我們每個家長、老師和社會的職責。讓尊老愛幼的美德在我們的國家發(fā)揚光大、源遠流長。

《看電視》教學反思12

電視在每個家庭中是特別常見的家用電器，幾乎每個孩子都特別喜愛看電視。今日教學的課文《看電視》很有須要，它讓孩子們學會了謙讓的美德。

在教學設計中，我立足于表達基礎改革的新理念，緊緊圍繞“奇異”，運用看、讀、演、議等方式，通過品詞品句、以讀代講、演中拓展，把詞語理解、朗讀與感知、理解課文有機地融為一體，引導同學積極與文本進行心靈對話，達到理解內容、體會情感、積累知識之目的。上完這一課后，頗有感受。

一、分步識字重內化效果

本課主要分三個階段完成識字任務：預習中主動識字;閱讀中分散識字;作業(yè)中鞏固識字。這樣同學學得輕松，教學效果好。

“課堂應是在老師指導下同學自主的語文實踐活動?！崩蠋熃掏瑢W識字時沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語，而是把識字的主動權交給同學，讓同學自己動腦筋記字、辨字。當小老師寫字，既激發(fā)了同學的學習情趣，又有助于同學的理解和記憶，使同學自同學字的技能得到加強。

二、讀中感悟重創(chuàng)新感受

1、把“讀”作為教學主線，陪養(yǎng)和進展同學的語感

在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個儉樸的思想——重復—重復—再重復。在螺旋遞進的重復中，同學對于課文中涌現(xiàn)的字、詞、句進行了感知，在不斷地詞句“拼裝”中，奇妙地實現(xiàn)了課文內容梳理、字詞鞏固、理清脈絡等三大目標?；蛟S，這就是語文教學中整合思想的一種表達吧。

《看電視》教學反思13

低班級的識字教學是重點，而形近字是重點中的難點，同學簡單混淆，理解是區(qū)分的關鍵，而形近字最大的區(qū)分就是偏旁部首。

今日教《看電視》，有兩個生字的形近字特別多：妙、精，怎么樣讓孩子們樂滋滋去認識它們的形近字呢？我用上了一種更兒童化的語言：找找它們的“姐妹”和“兄弟”。

先給“妙”字找姐