高職院校會計實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

第第頁高職院校會計實踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

[關(guān)鍵詞]高職院校；會計；實踐教學(xué)基地

一、調(diào)查對象、方法和手段

(一)調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象為國內(nèi)部分高職院校，掩蓋河北、浙江、河南、山東、江蘇、廣西、四川、安徽、重慶等19個省、自治區(qū)、直轄市的41所院校，涉及會計、會計電算化、財務(wù)管理等專業(yè)。

(二)調(diào)查方法和手段

本次調(diào)查以抽樣調(diào)查為主，結(jié)合問卷調(diào)查、實地調(diào)查、詢問等主要調(diào)查方法完成調(diào)查數(shù)據(jù)和信息的收集。為了掌控兄弟院校會計實踐教學(xué)基地建設(shè)的詳細狀況，課題組成員走訪了在人才水平評估中獲得優(yōu)秀人才的幾所高職院校，從中獲得了珍貴的閱歷和教訓(xùn)。

針對以上問卷中填寫的不祥項目，我們還通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式進行了詢問補充。

二。調(diào)查的基本狀況

本次調(diào)查的目的是了解高職院校會計實踐教學(xué)基地建設(shè)的實際狀況。在調(diào)查問卷中，重點關(guān)注了實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)過程、實踐老師、實踐效果評價和實踐教材五個方面。

(一)實踐教學(xué)環(huán)境

(二)高職院校實踐教學(xué)老師的操作流程除了具備一般高校老師必備的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具備實踐教學(xué)技能、操作演示技能等。依據(jù)培育技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的非常要求。因此，本次調(diào)查的重點是“老師素養(yǎng)”和“會計從業(yè)經(jīng)受”。在調(diào)查會計實務(wù)指導(dǎo)老師素養(yǎng)時，被調(diào)查的41所高職院校中，只有29.27%的高職院校擁有本科及以上學(xué)歷和雙師型老師。僅有12.19%具有2年以上企業(yè)實際工作閱歷；在培訓(xùn)教員方面，60.98%的學(xué)校配備了專職會計培訓(xùn)教員，39.02%的學(xué)校沒有專職培訓(xùn)教員。在調(diào)查會計實務(wù)指導(dǎo)老師是否從事過會計等相關(guān)崗位工作時，87.8%的高校會計實務(wù)指導(dǎo)老師從事過會計等相關(guān)崗位工作，只有12.2%的會計實務(wù)指導(dǎo)老師從未從事過會計相關(guān)崗位工作。2.68%的高校認為會計實習(xí)指導(dǎo)老師應(yīng)定期到實際崗位實習(xí)，僅7.32%持否定看法；70.73%的高校有指導(dǎo)會計培訓(xùn)老師到實際崗位實習(xí)的制度，29.27%沒有制度。特別是，被調(diào)查的41所高職院校，100%認為會計實務(wù)指導(dǎo)老師應(yīng)具備嫻熟運用財務(wù)軟件的技能(見下列圖)；上述調(diào)查結(jié)果說明，職業(yè)院校普遍加強了實踐指導(dǎo)老師的培育和相關(guān)實踐體系的建設(shè)。大部分職業(yè)院校不僅有專職的實踐指導(dǎo)老師，而且許多都從事過會計等相關(guān)崗位的工作。但需要看到，高學(xué)歷、實踐閱歷強的雙師型老師比較缺乏，特別是具有2年以上企業(yè)實踐閱歷的實踐指導(dǎo)老師更少。此外，隨著信息技術(shù)的進展，對實訓(xùn)老師嫻熟運用財務(wù)軟件的技能提出了新的更高的要求。

(4)會計培訓(xùn)材料

(5)實訓(xùn)效果評估

三。討論的局限性

本次調(diào)查受調(diào)查者的知識水平和客觀條件的限制，還存在一些不足。由于部分調(diào)查對象不涉及用人單位，本次調(diào)查僅反映了高職院校會計實務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀，未能反映用人單位、企事業(yè)單位對會計人才的需