“雙減”政策下的初中語文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合路徑分析

步入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸加重。因此，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)逐漸成為當(dāng)代教育重要的任務(wù)。為了推動這些問題的解決，國家提出了針對性的“雙減”政策。在“雙減”政策的引導(dǎo)下，課后服務(wù)與興趣班相結(jié)合教學(xué)方式得到了重視。這一教學(xué)服務(wù)的有效落實不僅減輕學(xué)生課后培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生和家長參與校園教學(xué)的積極性?；诖?，本文以“雙減”為指導(dǎo)，對初中語文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)的價值進(jìn)行分析，提出一些具有實踐性和價值性的結(jié)合教學(xué)策略，希望這一策略可以為課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)實踐提供方向。傳統(tǒng)課后服務(wù)教學(xué)一般是引導(dǎo)學(xué)生將系統(tǒng)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅不能推動“雙減”政策的有效落實，還會降低學(xué)生的參與興趣和加重家長的育兒壓力。而“雙減”下的初中語文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)的有效開展，不僅可以解決以上問題，還能夠豐富學(xué)生的生活、拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力?；诖?，初中語文教師應(yīng)該以“雙減”政策為基礎(chǔ)對初中語文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究。一、“雙減”下的初中語文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)的價值（一）減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，推動學(xué)生全面發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要參加大量的課后輔導(dǎo)班來提高學(xué)習(xí)成績，這給學(xué)生增加了很大的學(xué)習(xí)壓力。將語文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時培養(yǎng)興趣愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，學(xué)校和教師可以設(shè)置一些與語文相關(guān)的興趣班，如寫作班、閱讀班等，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。同時，課后服務(wù)的方式，可以為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)習(xí)效果。此外，語文學(xué)習(xí)并非只為了應(yīng)對考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。興趣班可以拓寬學(xué)生的知識面，如從閱讀經(jīng)典文學(xué)作品中了解到不同的文化背景和思想觀念，培養(yǎng)人文關(guān)懷和審美能力；通過寫作訓(xùn)練，提升表達(dá)能力和思維邏輯，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。這些都是傳統(tǒng)語文教學(xué)所無法涵蓋的內(nèi)容，而結(jié)合課后服務(wù)與興趣班教學(xué)，可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更全面地發(fā)展。（二）提升教師教育服務(wù)能力，推動教師的持續(xù)發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師需要投入大量的時間和精力進(jìn)行課后輔導(dǎo)，這對教師的身心健康和教學(xué)質(zhì)量都會產(chǎn)生一定的影響。將語文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合起來，可以讓教師更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，提供更加個性化的教育服務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計更加有針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，教師還可以通過與興趣班的結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)和更新自身的專業(yè)能力，提高教育水平。這樣一來，教師不僅能夠提升教育服務(wù)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。（三）減輕家長綜合壓力，完善家校共育體系傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式往往需要家長投入大量的時間和精力，幫助孩子完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。而通過結(jié)合課后服務(wù)與興趣班教學(xué)，可以減輕家長的教育負(fù)擔(dān)，讓他們更多地參與到孩子的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展中。家長可以根據(jù)孩子的興趣和特長，選擇適合的興趣班和課后服務(wù)，為孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。同時，通過與學(xué)校和教師的密切合作，家長可以更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況和需求，與學(xué)校共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。這樣的家校合作模式可以促進(jìn)家校共育體系的完善，開創(chuàng)學(xué)校、教師和家長共同育人的良好局面。二、“雙減”下的初中語文課后服務(wù)與興趣班結(jié)合路徑（一）結(jié)合學(xué)生需求，確定課后服務(wù)的興趣班確定課后服務(wù)和興趣班類型對家長來說非常重要，合適的課后服務(wù)興趣班可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會，豐富他們的課余生活。此外，適當(dāng)?shù)恼n后服務(wù)和興趣班可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。同時，科學(xué)的課后服務(wù)和興趣班還可以為學(xué)生提供社交機(jī)會，幫助他們結(jié)交“志同道合”的朋友，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。首先，在正式開展結(jié)合教學(xué)之前，教師應(yīng)該確定課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的課程類型和主要教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，教師可以從調(diào)查學(xué)生和家長的興趣和需求、學(xué)生的能力和興趣匹配、興趣班的資源和師資、興趣班的長期影響與發(fā)展等出發(fā)對如何結(jié)合學(xué)生需求確定課后服務(wù)和興趣班進(jìn)行思考。例如，以部編版八年級上冊第一單元的“新聞采訪”和“新聞寫作”為例，該如何結(jié)合家長和學(xué)生需求確定最終的班級課后服務(wù)和興趣班類型至關(guān)重要。在確定前，教師可以通過線上調(diào)查或個別面談的方式了解學(xué)生和家長對新聞采訪和新聞寫作的興趣和需求，詢問學(xué)生是否對新聞感興趣、是否希望學(xué)習(xí)如何進(jìn)行采訪和寫作。同時，教師還可以與家長交流，了解他們對學(xué)生綜合能力的期望和需求。其次，在了解家長和學(xué)生需求之后，教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行思考和分析。結(jié)合此節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力和興趣確定適合的興趣班類型。對于對新聞感興趣且具有較強(qiáng)寫作能力的學(xué)生，教師可以開設(shè)“新聞寫作班”，幫助他們進(jìn)一步提升寫作技巧和新聞素養(yǎng)；對于對新聞感興趣但缺乏采訪技巧的學(xué)生，可以開設(shè)“新聞采訪班”，教授他們采訪技巧和報道規(guī)范。此外，這樣頻繁地分班可能比較浪費(fèi)資源，因此教師可以將新聞寫作班和新聞采訪班融合起來開展一個綜合性的新聞興趣班。再次，在確定課后服務(wù)和興趣班級的過程中，教師需要評估學(xué)?；蛏鐓^(qū)可以提供的資源和師資情況，以確定可開設(shè)的興趣班類型。例如，學(xué)?？梢匝堄行侣剰臉I(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人士或新聞教育專家來擔(dān)任興趣班的教師，以確保學(xué)生能夠接受專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。此外，學(xué)校可以提供新聞采訪和寫作所需的設(shè)備和材料，如錄音設(shè)備、攝像機(jī)、電腦等，為學(xué)生提供實踐的機(jī)會。初中語文教師也可以結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)參與對應(yīng)的興趣班或者課后服務(wù)教學(xué)之中。最后，教師應(yīng)思考課后服務(wù)和興趣班對學(xué)生的長期影響和發(fā)展。例如，新聞采訪和寫作班可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)能力和批判思維，為他們將來從事新聞、傳媒或?qū)懽飨嚓P(guān)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。此外，興趣班還可以為學(xué)生提供與同齡人交流和合作的機(jī)會，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作和社交能力。至此，經(jīng)過以上諸多方面的考慮，教師可以確定適合學(xué)生的課后服務(wù)和新聞采訪與寫作的綜合性興趣班。這樣的課后服務(wù)和興趣班將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)新聞采訪和寫作的機(jī)會，可以培養(yǎng)他們的綜合能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。（二）結(jié)合教學(xué)課程，全面設(shè)計課后服務(wù)教學(xué)教學(xué)設(shè)計能夠幫助教師明確課后服務(wù)與興趣班結(jié)合教學(xué)的整體方向和教學(xué)內(nèi)容。在此引導(dǎo)下，教師不僅會減少教學(xué)失誤，還能統(tǒng)籌結(jié)合課堂教學(xué)。因此，教師可以從確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、設(shè)計多樣化教學(xué)活動、提供個性化的學(xué)習(xí)與支持三個方面出發(fā)。例如，以部編版八年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀為例，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)?；诖斯?jié)教學(xué)內(nèi)容可知，此次課后服務(wù)和興趣班教學(xué)的內(nèi)容包括《浣溪沙》和《如夢令》等四首古詩詞。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析可知，此次課后服務(wù)和興趣班教學(xué)目標(biāo)為：通過誦讀古詩詞培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可以設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如以下三個活動：（1）分組朗誦：將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一首古詩詞進(jìn)行朗誦，通過小組合作的方式提升學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。（2）創(chuàng)意表演：讓學(xué)生根據(jù)古詩詞的內(nèi)容和意境設(shè)計表現(xiàn)形式，如舞蹈、音樂、戲劇等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。（3）古詩詞解讀：引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的意義和背后的文化內(nèi)涵，通過討論和解讀的方式提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在設(shè)計古詩詞誦讀課后服務(wù)和興趣班教學(xué)活動的過程中，教師還應(yīng)該設(shè)計個性化教學(xué)活動和任務(wù)，如為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供課后輔導(dǎo)，幫助他們理解古詩詞的意義和發(fā)音，提高誦讀的準(zhǔn)確性和流利度。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，開設(shè)相關(guān)的興趣班，如古詩詞創(chuàng)作班等，提供更加專業(yè)和深入的學(xué)習(xí)支持。（三）豐富教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與內(nèi)驅(qū)動力豐富教學(xué)方式能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，激活學(xué)生參與課后服務(wù)和興趣班學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，不僅能夠革新學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的方式，還能夠推動學(xué)生語文四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)該重視提高課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)中教學(xué)方式的豐富性。首先，教師可以從創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究、個性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力四個方面出發(fā)。例如，以部編版八年級下冊第六單元“名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》：摘抄和做筆記”為例，教師可以通過豐富的課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的教學(xué)方式推動結(jié)合教學(xué)開展。在創(chuàng)設(shè)名著導(dǎo)讀課外興趣班的多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動的過程時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀小組討論，讓學(xué)生分享自己的摘抄和筆記，促進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演小說中的角色，通過表演的方式深入理解小說情節(jié)和人物形象。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的理解和感受創(chuàng)作與小說相關(guān)的短篇故事或詩歌。其次，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究名著導(dǎo)讀興趣班教學(xué)時，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究小說中的主題和意義，提升學(xué)生的思維深度和批判性思維能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考《鋼鐵是怎樣煉成的》的寫作主題以及意義，結(jié)合這些強(qiáng)烈的情感表達(dá)方式做好筆記記錄。同時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究，了解小說背后的歷史背景和作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和研究能力，如結(jié)合線上和線下的方式搜集《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者寫作背景和想法相關(guān)的資料。再次，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行個性化的教學(xué)設(shè)計和差異化的輔導(dǎo)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好提供不同難度和題材的相關(guān)閱讀材料，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，教師還可以針對學(xué)生的摘抄和筆記進(jìn)行評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使他們具備批判思維、創(chuàng)造力、合作精神等能力。教師可以通過開展項目學(xué)習(xí)、課外拓展、科技創(chuàng)新等活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、社會實踐等活動，拓寬他們的視野和經(jīng)驗。例如，在此節(jié)興趣班教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)分享會，讓學(xué)生展示自己的摘抄和筆記，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和互動，提升學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，如制作PPT、錄制視頻等，展示對小說的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多媒體應(yīng)用能力。（四）構(gòu)建家校之間的課后服務(wù)信息平臺構(gòu)建家校之間的課后服務(wù)信息平臺對課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)來說具有重要意義，不僅可以促進(jìn)家校之間的溝通和合作，提供及時的信息交流和資源共享，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和家庭教育質(zhì)量。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該及時構(gòu)建家校之間的課后服務(wù)信息平臺。在此過程中，教師應(yīng)該從以下四個方面思考。1.提供學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)支持。教師可以在平臺上分享課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，如作業(yè)、參考資料、學(xué)習(xí)指南等，以便學(xué)生隨時查閱。此外，教師還可以提供課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)在線輔導(dǎo)支持，回答學(xué)生和家長的問題，解決學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。2.與家長進(jìn)行實時溝通。平臺可以設(shè)計即時通信工具，使教師能夠與家長進(jìn)行實時溝通，可以通過平臺發(fā)送通知、提醒和反饋，及時告知家長學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和進(jìn)展。同時，家長也可以通過平臺向教師咨詢問題、反饋意見和了解學(xué)校的最新動態(tài)。3.促進(jìn)家校合作和互動。平臺可以設(shè)立家長交流區(qū)域，鼓勵家長之間的互動和交流。教師可以組織家長會議、講座和活動，并通過平臺發(fā)布課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)相關(guān)信息和邀請函。此外，教師還可以邀請家長參與學(xué)校的課后服務(wù)和興趣班結(jié)合教學(xué)的決策和規(guī)劃，共同促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。4.給予學(xué)生綜合評價和個性化發(fā)展建議。平臺可以記錄學(xué)生的