以人為本巧用激勵促進樂學

小學語文（2400字）以人為本巧用激勵小學語文（2400字）福建省龍巖市新羅區(qū)西陂小洋小學曹雪美心理學研究表明：缺乏激勵，一個人的潛力只能發(fā)揮20%——30%，而正確與充分的激勵則使人發(fā)揮自身潛力的80%——90%。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@一觀點說明了學習者本身對學習具有內(nèi)在的動力。在教學上，我們可以充分運用學生的這個“需要”來激勵學生主動去學習、去探索，下面談談我在日常教學中的三種不成熟的思考：一、要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功點、閃光點并給予鼓勵，以使學生產(chǎn)生更強大的求知欲第一，激勵要面對全體學生，對中下生應給予信心關注。在課堂教學中，我們常常見到一些教師為了調動學生的學習興趣，采用了各種競賽，優(yōu)勝者給予貼紅花、送小旗；作業(yè)全對工整者標“優(yōu)”、“好”、“畫小旗”或學習中有創(chuàng)見者稱為“某某定律”等等，這些都是激勵學生成功感，調動學生學習積極性的做法。但這些做法往往只對于優(yōu)等生的激勵，中差生仍然處于被動地位。在課堂上，我經(jīng)常設計一些適合中下生能解決的問題，讓中下生來解答，并伴隨著一句“有進步！請坐”或“對！請坐”等鼓勵語，它像一股甜泉流入學生心田，激勵著學生奮進，鼓舞著學生勤奮學習。用正面表揚來激勵，不僅對優(yōu)秀生，而且更主要的是要注意發(fā)現(xiàn)中差生的閃光點、進步點，并給予表揚激勵。因為，面對全體學生是素質教育的要義之一。教育的根本目的是要使每個受教育者在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。第二，激勵學生應及時、中肯，同時要以情感人。中肯，既不抹殺學生的成績，也不夸大其詞；及時，當學生有成就時、學有進步時，會產(chǎn)生成功感，若及時激勵，學生對學習將更加有信心，更加有動力。如在作文《我最敬佩的人》中，老家在連城偏僻山村的鄒紹澤同學寫了他的父親白手起家，從收廢品開始發(fā)展成舊貨回收站的老板，如今在龍巖城里買了商品房，擁有了小轎車，過年回老家可風光了。我及時表揚他作文進步了，并鼓勵他要他父親學習，腳踏實地，經(jīng)過努力，期末考試他的語文成績提高了。教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢！”這說明了教師的情感具有很強的感染性。教師對學生的激勵也要以情感人，一句面帶笑容、語氣和藹的“有進步！請坐”或“對！請坐”哪怕是一個微笑的點頭，與一句硬板板的“對！坐下”。其效果顯然是不同的。因此，教師要用真誠的愛心去排除學生戒備心理，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，才能信其道?！钡谌攲W生解答問題時出現(xiàn)困難或未想通時，應采用鼓勵性的語言給予啟發(fā)。如“請你再仔細想想”、“請你再觀察一下”、“有誰能幫他回答這個問題”……應杜絕使用“你真笨”、生硬的“不對”或“錯了”等會傷害學生情緒的語言。鼓勵性語言有利于激發(fā)人的思維。因此，無論在課堂上還是有活動時，我都會隨時用和藹的目光關注他們。在課堂上，每當中下生舉手發(fā)言時，我都會給予他們更多的機會，即使他們的回答不理想，我也不會忘記給予他們適當?shù)墓膭睿纾骸澳愕穆曇粽骓懥痢?、“你的普通話比以前好多了?！痹谡n外，我也會讓他們有更多施展才華的機會。鄧海濱同學學習馬虎，紀律松散，但他動手操作能力強，愛畫畫。我決定找他談心，讓他負責黑板報刊頭。由于他的刊頭畫得好，常常得到老師和同學的稱贊，漸漸地有了成就感，慢慢地變得愛學習，守紀律了。二、要善于創(chuàng)設一個讓學生主動探索學習能成功的問題情境，以促使學生自我激勵在教學上，學生要成為一個“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”，教師的啟發(fā)引導具有相當重要的作用，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點給予激勵，使學生學習更加主動，而且要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，以使學生產(chǎn)生“我會學”的心理來激勵學習。只有讓學生在自主學習中獲得成功，才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取新的更大的成功。在復習導入時，要遵循兒童的認知規(guī)律，從學生原有認知結構出發(fā)，針對新知識的生長點、?？奎c組織復習，創(chuàng)設一個“讓學生跳一跳摘果子吃”的問題情境，同時要讓學生明確如何去獲取新知識的思維或方法。在新知傳授時，要引導學生認真觀察、思考問題、積極探索，學生自己經(jīng)過思考能夠解決的問題，教師決不能越俎代庖，一些生字、新詞、段落中心及學習的方法等應盡量由學生自己去歸納概括；要鼓勵學生勇于對有疑難的問題主動提出質疑、釋疑，直到知其所以然。在新知教學中，尤其要注意學生自學能力的培養(yǎng)，以達到“不教”的目的。在鞏固新知時，既要注意縱向的深化，又要注意橫向的聯(lián)系，結點成網(wǎng)，促使知識內(nèi)化與外化，形成能力。在解題訓練時，要注意鼓勵學生提出不同的見解，以培養(yǎng)學生求異思維，開發(fā)創(chuàng)造力。對易混知識要引導學生通過觀察比較、說理以清晰概念，掌握正確的知識，發(fā)展深刻性思維。三、要善于溝通，優(yōu)先家訪，充分挖掘家教的潛力?！皩W困生”家長怕進校門，怕見老師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制定轉化方案，互相聯(lián)系，互相督促。我采用優(yōu)先家訪政策：當優(yōu)秀生和學困生同時有了進步，我先家訪進步的學困生，讓家長在墻上貼一個“進步袋”，一點一滴記錄孩子的進步，孩子在欣賞自己的同時，也得到了別人的賞識，給孩子一種成就感，這是一種“此地無聲勝有聲”的思想和心得交流。“進步袋”及時“秀”出孩子的進步，孩子受到鼓勵和尊重，激發(fā)了自立向上的信心。鼓舞孩子不斷攀登超越，這是一種充滿快樂的教育?？傊诮逃龑嵺`中，教師要靈活運用激勵和賞識方法，遵循教育規(guī)律和學生