小學生心理健康教育的有效途徑探究獲獎科研報告

小學生心理健康教育的有效途徑探究獲獎科研報告摘

要：如今，我國正處在素質教育全面發(fā)展的關鍵時期，素質教育就是要求教師要實現從單純重視知識與技能的講授到以發(fā)展學生的各方面品質的轉變。心理健康教育作為其中重要的組成部分，承擔著學生健康發(fā)展的基石作用。但在現階段的教學過程中，心理健康教育還存在著諸多的問題，制約著心理健康教育對學生能力的促進作用。因此，本篇文章對小學階段心理健康教育存在的問題進行分析，并以此為依據提出了創(chuàng)新策略，供同行借鑒和參考。

關鍵詞：小學生;心理健康教育;有效性

時代的發(fā)展帶動了社會的變革，也沖擊著原有價值觀的發(fā)展。隨著網絡的普及，信息的傳遞更加方便快捷，但隨之而來的是內容和質量得不到有效監(jiān)控。而如今小學生對網絡的使用率越來越高，這就使得學生的心理健康得不到保障;加之如今升學壓力日益嚴重，也給學生的心理帶來了較大的影響。在這樣的形勢下，重視心理健康教育，增強學生的抗壓能力和抗誘惑能力，從而提升心理素質，為學生的穩(wěn)定發(fā)展保駕護航。

一、小學心理健康教育存在的問題

（一）教育內容空洞

在現階段的小學心理健康教育中，多數教師往往過度依靠教材文本，夸張地講就是將課本上的內容從頭到尾“讀”給學生，并沒有將內容與學生的實際生活進行聯(lián)系，使得教育內容與學生的實際認知相脫節(jié)，學生很難講學到的內容在生活中應用，導致教學并沒有起到“教”和“育”的作用;長此以往，還會消磨學生對心理健康教育的學習興趣，進而嚴重影響了課堂教學的質量。

（二）教育形式單一

在小學心理健康教育的過程中，部分教師仍然只采用講授式的方法進行授課，只是告知學生哪種行為能做，哪種行為不好，并不是讓學生通過自身的理解，感悟到某種行為的好與壞。另外，小學階段的學生正處在身心成長發(fā)育的關鍵時期，階段性變化較大，但教師并沒有充分考慮到這一特點，對學生的真實情況沒有做過多的了解，使得教育形式并不充分契合學生的真實情況，影響著心理健康教育的效果。

（三）欠缺教育延伸

這里的教育延伸是指學校教育并沒有向家庭教育進行延伸。小學階段的學生，家庭和學校是其最常出入的兩個場所，因此，在進行心理健康教育時，不能僅僅只在學校進行。如今，有的家長還存在教育是學校的責任這樣的錯誤觀點，教師也沒有充分糾正家長的觀點，沒有通過實際行動引起家長對學生心理健康教育的重視程度，使得家庭心理健康教育仍處在空白狀態(tài)。

二、開展心理健康教育的創(chuàng)新策略

（一）結合實際生活，豐富教育內容

小學階段的心理健康教育，是為了幫助小學生擁有良好的心理狀態(tài)，在真實的生活中健康快樂地成長，而不僅僅是為了掌握課本上的知識。因此，在教學過程中，教師依據課本知識并結合學生的實際生活進行健康教育，從而加強學生對知識的認知與了解，同時增強教學內容的實用性，以此來幫助學生健康快樂地成長。以《當沖突發(fā)生時》這節(jié)課為例，教師可以先請同學們說一說最近在自己生活中出現的沖突，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己眼睛看到的事例，從而使得學生對沖突有更加直觀的認識;接著讓學生講述自己或他人是如何做的，并給出正確的評價，讓學生了解正確對待和解決沖突的方法，從而能夠應用到實際生活中，達到心理健康教育的目的。

（二）開展游戲輔助，創(chuàng)新教育形式

為了讓學生更加投入到心理健康教育活動中，教師應多樣化教育的形式方法。在眾多的課堂形式中，游戲教學法無疑是最適合小學生的教學方法，也是最為有效的方法之一。通過游戲，既能夠活躍課堂教學的氛圍，還能開拓學生的思維發(fā)展，讓學生敢于并樂于表達，從而豐富學生的心理情感。例如，在《運動場上我最棒》這節(jié)課中，為了讓學生充分了解自身的興趣，并認識到良好興趣的重要性。教師可以通過“拍手接龍”的方式，讓學生說一說自己的興趣，在這樣的游戲活動中，學生容易放松自身的情緒，不會顧慮他人的眼光和想法，積極表達出內心最真實的想法，從而使教師了解到學生的真實興趣，并引導學生確定符合自身興趣的職業(yè)理想。

（三）重視家校合作，確保全面發(fā)展

對于學生的心理健康教育，單單通過教師、學校的努力，不足以達成學生全方面的成長，畢竟，學校只是學習的一個場所，并不足以代表學生生活的全部。因此，教師要重視促進家校合作，給家長普及心理健康教育的重要性，積極促成家長與學校的良好合作，從而使學生的心理健康全面發(fā)展得到保障。教師可以通過組織家長會、心理健康教育講座等等方式進行，還可以在心理健康教育中開展親子活動的方式，直接讓家長參與到教學過程中，既能夠達到培訓家長教育技能的目的，還能在實際體驗中加強家長的重視程度，從而保障學生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學階段的教學過程中，重視心理健康教育，結合學生的實際生活和現狀，開展多種形式的課堂教學，并加強與