小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略淺析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略淺析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：本文中的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂注重從詞匯、閱讀、表達(dá)三個(gè)角度進(jìn)行闡述，并在此過(guò)程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法、閱讀分享會(huì)、情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師并不注重從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，也不注重為學(xué)生搭建自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，只是注重讓學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯、句式，即夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂便成為空談了。為了更好地解決上述英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，教師可以運(yùn)用多元性的教學(xué)方式，即針對(duì)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)新鮮感的同時(shí)，讓他們掌握相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，最終打造具有高效性的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，構(gòu)建詞匯高效課堂

假如將英語(yǔ)學(xué)習(xí)比喻成一座高樓，詞匯便是這座高樓的基石。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用讓學(xué)生掌握讀音，記憶詞匯的方式授課，并不注重營(yíng)造具有趣味性的詞匯情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整體的詞匯教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，本段注重從游戲教學(xué)的方法融入，注重構(gòu)建游戲與詞匯之間的連接，讓學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，提升他們的詞匯掌握能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授“顏色類”詞匯時(shí)，教師運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，即將大轉(zhuǎn)盤(pán)分成十二份，并在每份中涂上相應(yīng)的顏色。學(xué)生旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤(pán)，并準(zhǔn)確用英語(yǔ)回答出大轉(zhuǎn)盤(pán)指針?biāo)傅念伾?，并將相?yīng)的英語(yǔ)詞匯，寫(xiě)到黑板上。與此同時(shí)，教師規(guī)定學(xué)生的游戲時(shí)間為3分鐘。教師給與答詞數(shù)量最多的學(xué)生，相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授顏色詞匯的發(fā)音、寫(xiě)法，并運(yùn)用互動(dòng)機(jī)制，考察學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力。第二點(diǎn)，制定規(guī)則。教師制定本段開(kāi)頭的游戲規(guī)則。第三點(diǎn)，開(kāi)展游戲。教師運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小明轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)。轉(zhuǎn)盤(pán)的指針指向紅顏色的區(qū)域。他迅速地答道：“Red！”，并將其寫(xiě)道黑板上。教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在享受游戲快的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的詞匯掌握能力，促進(jìn)詞匯高效課堂的成功構(gòu)建。

二、使用閱讀分享會(huì)，構(gòu)建閱讀高效課堂

閱讀分享會(huì)的開(kāi)展，既可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，又能讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，拓展個(gè)人的閱讀視野，還讓讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，更能在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建。本文立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從具體的方法指導(dǎo)，閱讀展示以及閱讀問(wèn)題解決三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。

例如，教師在每周的周二下午，舉行一節(jié)閱讀分享課，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，掌握閱讀方法，拓展學(xué)生閱讀視野，提升他們的閱讀能力。在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，講授閱讀方法。教師注重運(yùn)用語(yǔ)境的方式，開(kāi)展閱讀方法的講授，并注重引導(dǎo)學(xué)生從已理解的英語(yǔ)詞匯以及內(nèi)容中，揣測(cè)尚未知曉的內(nèi)容，促進(jìn)他們語(yǔ)境思維意識(shí)的加強(qiáng)，輔助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法。第二點(diǎn)，開(kāi)展閱讀分享。在開(kāi)展閱讀分享的過(guò)程中，教師制定如下的規(guī)則：學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，不能出現(xiàn)三處錯(cuò)誤，分享陽(yáng)光、向上的內(nèi)容。第三點(diǎn)，展示分享成果。教師運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的分享內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛說(shuō)：“我在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一句特別勵(lì)志的句子，和大家分享。句子如下：‘Thereisnoroyalroadtolearning.這句話的句意是在學(xué)習(xí)的大道上，沒(méi)有平坦的道路可走。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分辛苦的事情。我們應(yīng)耐得住寂寞，不斷地積累英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用閱讀分享會(huì)的形式，教師激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、采用情境教學(xué)法，構(gòu)建表達(dá)高效課堂

情境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在構(gòu)建高效英語(yǔ)表達(dá)課堂的過(guò)程中，可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生搭建英語(yǔ)表達(dá)的情境，增強(qiáng)學(xué)生情境的沉浸感。與此同時(shí)，教師可以構(gòu)建生活性的情境，讓學(xué)生消除英語(yǔ)表達(dá)的緊張感，更為積極地融入到英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，促進(jìn)他們口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

例如，在講授“購(gòu)物類”的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，為學(xué)生的表創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)他們的英語(yǔ)表達(dá)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。在此次課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生重新布置本班的教室，并運(yùn)用學(xué)生的物品，充當(dāng)情境教學(xué)的道具，營(yíng)造具有生活氣息的對(duì)話情境。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力獲得提升，教師運(yùn)用合作的方式授課，即讓學(xué)生兩兩一組，分別扮演售貨員以及消費(fèi)者，開(kāi)展相應(yīng)的對(duì)話。在開(kāi)展情境對(duì)話之前，教師為學(xué)生提供第一段時(shí)間的練習(xí)，并走入學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓他們的語(yǔ)言表達(dá)更違規(guī)范，發(fā)音更為標(biāo)準(zhǔn)。值得注意的是，教師挑選本班英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，組成英語(yǔ)評(píng)判小組，針對(duì)性地糾正學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在此，運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的一段表達(dá)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小陳說(shuō)：“Excuseme！”小洛說(shuō)：“Mayihelpyou？”小陳說(shuō)：“Iwanttobuythathat！Howmuchisit？”小洛說(shuō)：“Tendollers！”小陳說(shuō)：“Hereyouare！”小洛說(shuō)：“Thanks.SeeYou！”通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法授課，教師在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)熱情的同時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用合理的方式，糾正學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力的提升，構(gòu)建更為高效的表達(dá)課堂