化虛為實把文章寫得具體生動

化敘述為描寫讓你的文章形象生動教學設想：1、讓學生查字典理解“敘述、描寫”2、通過設置習題讓學生區(qū)別“敘述、描寫”3、讓學明白描寫能使文章形象生動4、描寫有哪些5、運用描寫方法寫文章。教學目標：讓學生學會運用描寫方法形象生動地寫記敘文教學過程:一、導入：同學們，大家平時寫文章最苦惱的是什么？（覺得沒什么可寫，寫出來的文章非常平淡，如一杯白開水，沒有什么味道……）其中一個很重要的原因是同學們只會用平淡的敘述手法（如今天我的語文考試考砸了，心情很差……沒話可說了；今天真倒霉，弟弟把我的小花貓給弄丟了……沒話可說了；今天我很高興，特高興，高興極了……沒了，沒話可說了），如何改掉這個缺點，讓你的文章形象生動起來呢？今天我們一起來學習“化敘述為描寫讓你的文章形象生動”板書我們這一節(jié)課的學習目標是什么？（齊讀一遍）二、正課：（一）請同學們快速查字典看“敘述、描寫”這兩個詞分別是什么意思敘述：把事情的前后經(jīng)過記載下來或說出來。描寫：用語言文字等把事物的形象表現(xiàn)出來。我們可以看到：描寫與敘述最大的區(qū)別在于描寫追求形象性現(xiàn)在我們繼續(xù)通過練習來進一步區(qū)別“敘述和描寫”吧請看第二題（二）讀一讀、議一議，看看下列語段哪些段主要是敘述，哪些段主要是描寫，然后回答問題。（1）明天就要開學了，媽媽仔細地幫我打點行李。她把我該帶的東西都準備齊全，又再三囑咐我到學校后要聽老師的話，該吃什么就吃什么，別舍不得花錢，還說，有空她會去看我。此段只把事情的前后經(jīng)過記載下來或說出來，媽媽愛子的形象沒有表達出來（2）明天就要開學了。吃完了晚飯，媽媽開始為我打點行李。爸爸在一旁抽著煙，我在一旁看著媽媽為我忙活，媽媽把我的衣服一件件整齊地疊好，仔細地撫平每一道褶皺，一會兒，又側(cè)著頭想什么?！皟鹤邮俏易砸训?？快幫我想想，看還缺什么？”媽媽沖著爸爸嚷。爸爸沒動窩，“我哪知道還缺啥，你好好看看，穿的，用的，從頭到腳齊了沒？”“對了，床單枕巾差點兒忘了?！眿寢屢贿呄蛋?，一邊對我說：“孩子，到了學校可不比在家，在那要聽老師的話。想吃啥就買點啥，別舍不得花錢，錢咱有。想家了，給家來個信，我和你爸去看你?！眿寢屚Ａ送?，我看到媽媽的眼圈紅了。此段通過對媽媽的語言、動作、神態(tài)描寫來設置情境，使媽媽的形象凸顯，“媽媽”不再是一個平淡的概念，而是有血有肉的細膩感情的一個活生生的人物形象了。作者無需說“媽媽非常愛我！”，讀者自然而然地就能感受到這種深沉的母愛，與作者形成感情上的共鳴。（板書）（3）初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我……此段只把事情的前后經(jīng)過記載下來或說出來，平淡的敘述未能很好地表現(xiàn)思家之情（4）：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“?！！彪娫捦?，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來?！皨專蚁肽?！我……”我說不下去。“我也想……想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚！通過想象心理，設置情境；通過語言、動作、神態(tài)描寫設置情境：使語段生動形象，細致地寫出了自己對媽媽的思念，以及媽媽對自己的愛。（板書）（5）這次月考，我考了550分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個喜訊告訴媽媽……此段只把事情的前后經(jīng)過記載下來或說出來，我喜悅的心情沒法表現(xiàn)缺乏形象（6）：這次月考，我考了550分，我太高興了。上午幾節(jié)課，我都在興奮中度過，什么也聽不下去，就是忍不住想笑，嘿！這下清華、北大全都小KISS了。放學了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對我笑，雖然是春寒料峭，可風吹在臉上一點也不冷，路邊的楊柳枝頭已冒出嫩嫩的青芽，從幾家商店的音響里也傳出優(yōu)美的樂曲，似乎在為我一路伴奏，“媽媽，媽媽，我考了550……”我心里抑制不住地喊著……通過心理描寫，景物描寫，設置情境，生動地表現(xiàn)了“我”的喜悅之情（板書）（7）小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，他從不讓我跟小朋友一塊兒玩，而是逼著我寫作業(yè)……此段只把事情的前后經(jīng)過記載下來或說出來，缺乏形象性，父親的嚴厲表象沒有表現(xiàn)出來（8）：小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，我正打算和小朋友出去玩，父親見了，就用他那寬闊的身軀堵在門口，他豎起濃黑的眉毛，把臉板得像烏青的鐵，大手用力一揮，“回去，做作業(yè)！”聲音響如洪鐘，字字擲地有聲，震得我耳朵“嗡嗡”直響，我只得乖乖地回家做作業(yè)……通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合來設置情境，形象生動地表現(xiàn)了嚴父形象（板書）（9）：小時候，父親對我很嚴厲，放學回家，我剛跨進大門，父親就喊道：“作業(yè)！拿來！”，等我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地候他看完作業(yè)，他又趕快把我趕進房間，擺好桌子、凳子，讓我繼續(xù)坐下寫他要求的作業(yè)，他自己則也搬張凳子拿張報紙，遠遠地坐在房間門口，心不在焉地看，眼睛一會兒轉(zhuǎn)我作業(yè)本上，一會兒轉(zhuǎn)到報紙上。窗外，小朋友們歡笑著走過，我心亂如麻，回頭看看父親，他正嚴厲地看著我，什么也不說，我只好低下頭，專心寫起作業(yè)來。設置情境通過肖像描寫，細節(jié)描寫，嚴父的形象凸現(xiàn)。（板書）（10）“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊”團結(jié)“在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”通過聲音、色彩和動態(tài)的組合使文章變得形象生動（板書）1、以上語段主要是敘述的有（1）（3）（5）（7）（我們來看看它們的共同特點是什么（把事情的前后經(jīng)過記載下來或說出來。缺乏形象性）主要是描寫的有（2）（4）（6）（8）（9）（10）我們再來看看第2題2、讀一讀，議一議，描寫語段主要運用了哪些描寫方法，使之形象生動。描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩，能抓住人或物的具體特征，把人或物最感人的特征表現(xiàn)出來，從而感動讀者。（三）小結(jié)描寫方法化敘述為描寫讓你的文章形象生動1、通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理、肖像描寫來設置情境2、通過環(huán)境描寫（如景物描寫）來設置情境3、通過正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫來設置情境4、注意聲音、色彩和動態(tài)的組合（四）學以致用，歷練身手請你把下列語段通過“化敘述為描寫”擴充語段，使其形象生動。1、今天教室里安靜極了2、我和爸爸去摘龍眼，他總不讓我爬樹，他摘下最好的龍眼給我吃，他自己卻汗流浹背，不拈上一口?；丶伊?，一路上我覺得父愛的偉大。