第20課《談創(chuàng)造性思維》教學設計

《談創(chuàng)造性思維》教學設計教學目標1.了解、掌握設問句在文中的表達效果。2.把握本文論點，學習舉例論證與道理論證的論證方法，并理清本文的論證思路。3.區(qū)分文章的觀點和材料、辨析兩者之間的聯(lián)系，理解評價作者的觀點。4.理解創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學流程學生學習過程及活動教師助學指導自學先行：1.回憶議論文文體知識。2.了解作者及作品背景。3.掃清字詞障礙。4.劃分文章結構層次。5.借助文章中的旁批，在書上圈點勾畫做閱讀批注。一、導入同學們，請大家回答一個問題：1+1等于幾？1+1=1(一個男子)+(一個姑娘)=一個家庭(一滴水)+(一粒種子)＝一棵樹(一把鋸子)+(一片森林)=一片荒漠(一支筆)+(一張紙)：一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界……同樣一個問題，只要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，答案就可以是豐富多彩的。今天我們學習來《談創(chuàng)造性思維》（板書），探究創(chuàng)新奧秘。在正式進入課文之前，我們先來對預習成果進行展示與交流。二、展示自學成果【任務一】預習成果展示與交流1.回憶議論文文體知識。教學提示：自愿舉手交流，能夠結合本學期第二單元學過的議論文進行具體展示，鼓勵其他同學補充。2.了解作者及作品背景。教學提示：自愿舉手交流，要求脫離資料，用自己的話講述。3.掃清字詞障礙。教學提示：每小組隨機抽一位同學上黑板聽寫，其余同學默寫在默寫本上。4.劃分文章結構層次。教學提示：小組派代表展示。三、走進文本，整體感知【任務二】找論點理思路（一）把握論點，理清論證思路1.默讀課文，找出文中主要代表作者觀點的句子。教學提示：此任務較簡單，可作為搶答題或班級一齊回答，活躍氣氛。2.請你結合上述代表作者觀點的句子，用自己的語言簡要概括本文的論點。教學提示：此任務考察學生的篩選和概括的能力，可小組交流后派代表回答。3.請你說說本文的論證思路。教學提示：可參考書106頁“閱讀提示”第一段和本文的結構層次思考，要求學生動筆在紙上寫出大概?！救蝿杖勘娣椒ㄆ氛Z言四、再讀文本，合作探究（一）把握論證方法1．為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？2．作者在闡述自己觀點的過程中運用了什么論證方法？請舉例簡析。教學提示：此任務其實是通過新文本復習舊知識，先自己找到，在書上批注論證方法及所論證的觀點，再小組交流，最后派代表展示。過渡語：議論文論證方法的判別是議論文學習的重點，也是考點，我們要通過對課文的分析，逐步掌握論證方法的作用。此外，本文的語言也很有特色，讓我們再讀文本，品味其語言。（二）體會議論文語言請同學們默讀課文，找出文中所有的設問句，小組交流，體會其表達效果。過渡語：無疑而問，自問自答，以引起讀者注意和思考問題，這種辭格叫設問，運用該辭格的句子叫設問句。合理使用設問句往往能引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，加強作者想表達的思想。既然本文的中心論題是“怎樣成為一個具有創(chuàng)造性的人”，那就讓我們一起探究一下創(chuàng)造性于我們生活中的重要性吧！【任務四】散思維抒己見（三）學以致用，深入理解創(chuàng)造性思維1.你如何理解創(chuàng)造性思維的重要性？請你列舉實例，證明創(chuàng)造性思維在當代社會的重要性。教學提示：可引導學生關注當今重大的科技成果以及創(chuàng)新課題，引起學生對創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的關注。2.請你認真閱讀文章最后一段，并聯(lián)系生活實際，說說我們應該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教學提示：再次回歸課本，由課內(nèi)到課外拓展，鼓勵學生分享自己的心得體會。3.同樣，對于一個作品我們也可以有同的解讀，比如對于《西游記》中唐僧與孫悟空的關系的解讀，請同學們發(fā)表你自己的看法？角度：（1）合作、平等的關系（2）領導與被領導的關系教學提示：由學生熟悉的文本拋出問題，要求有理有據(jù)，暢所欲言，若時間寬裕，可以“辯論”形式開展活動。五、總結任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，我一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。我們要相信“相信的力量”，相信并努力成為一個富有創(chuàng)造性的人。五、布置作業(yè)請發(fā)揮你的想象，把下列兩個圖形組合成一段話(不少于200字)。預設1：議論文是以“議論”為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。議論文有以立論為主的，也有以駁論為主的。報紙上的社論、評論性文章，關于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學技術問題的專論，關于思想品質修養(yǎng)、社會現(xiàn)象的短評，都屬于議論文。議論文的三要素:論點、論據(jù)、論證。其中，論點是議論文的中心。論點是作者對所議論的問題持有的見解和主張，解決“證明什么”的問題。論據(jù)是用來證明觀點、看法、態(tài)度的材料(事實和道理)，解決“用什么來證明”的問題。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶，解決“怎樣進行證明”的問題。論證思路：分析時需抓住與文章結構有關的標志詞或關鍵詞句。表述時使用“首先”“然后”“接著”“最后”這類詞語。概括層意時，使用“分析”“論證”“證明”“提出”“提示”等詞語。常見的論證方法有：舉例論證、對比論證、道理論證、比喻論證等。預設2：羅迦?費·因格（1948—），當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。預設3：汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦汲?。何　＜?從下往上打水。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。預設4：第一部分(第1～3自然段)：舉例論證事物的正確答案不止一個。第二部分(第4～12自然段)：論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力。第三部分(第13自然段)：總結全文，得出結論：任何人都擁有創(chuàng)造力。號召大家做一個富有創(chuàng)造性的人。預設1：(1)不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。(2)創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。(3)區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。預設2：(1)擁有創(chuàng)造性思維十分重要；(2)積累知識并運用知識是創(chuàng)造性思維的關鍵要素；(3)人人都有創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維須留意自己的細小想法。預設3：本文先從“正確答案不止一個”說起，論證了創(chuàng)造性思維的重要性；又借別人的言論及事例點明了創(chuàng)造性思維的關鍵要素，即積累知識并創(chuàng)造性地運用知識以及留意自己的細小想法；最后總結如何成為一個具有創(chuàng)造力的人。預設1：因為只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。預設2：①舉例論證。如作者在論述“產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了谷登堡發(fā)明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。所舉事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。②道理論證。如“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認為自己具有創(chuàng)造力”等。預設：①文章開篇對四種圖形的選擇：“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B……那么，D又怎么樣呢？這是唯一……”②第4段段尾到第5段：“那么，創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？有人是這樣回答的……”③第9段到第10段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？某心理學專家小組……得出如下結論……”上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例還有承接、過渡的作用。預設1：（1）當今社會是一個科技高速發(fā)展的社會，國家的發(fā)展需要創(chuàng)新驅動力，需要更多的創(chuàng)新型人才，這就意味著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對未來社會的發(fā)展具有普遍性意義。（2）習近平總書記在十九大報告中指出：“創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略大力實施，創(chuàng)新型國家建設成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世。”這些重大科技成果，都有賴于一大批具有創(chuàng)造性思維的科學家，可見創(chuàng)造性思維，在當代社會是必須培養(yǎng)的一種思維能力。預設2：(1)自信，相信自己擁有創(chuàng)新能力；(2)拓寬閱讀知識面，做一個愛學習的人，并堅信所有的學習都不會是徒勞無功；(3)不滿足于一個答案，理科性質的問題要學會從不同角度進行答題，文科性質的題目更要詳盡全面地進行思考；(4)關注生活中的小靈感，勤做筆記，將小靈感與老師或朋友交流，創(chuàng)造發(fā)展該“靈感”的可能性；(5)熱情面對生活中的一切，不可麻木，對生活充滿興趣，并對感興趣的事物不斷進行探索。預設：（拋磚引玉）在我的眼前，我看到了一輪紅紅的太陽。在太陽的左上方，有一座大山，高高的山尖，讓我想到了埃及神秘的金字塔，那是創(chuàng)造古埃及光輝燦爛的文明的地方。板書設計eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(不滿足一個答,案（提出問題）)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(提出問題,擺出論點))論點,\a\vs4\al(尋求第二種,答案（分