中職教育教學(xué)反思筆記(三篇)

第頁(yè)共頁(yè)中職教育教學(xué)反思筆記(三篇)中職教育教學(xué)反思筆記篇一這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)中職班，又一次面對(duì)那種慵懶的課堂，突然感覺(jué)疲憊不堪。為了改變這種學(xué)生上課睡覺(jué)、講話、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)感觸頗深！回想整個(gè)中職教育，我們大局部職業(yè)院校的老師可能都有這樣的經(jīng)歷，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。究其原因，大局部的中職學(xué)生在初中時(shí)，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國(guó)這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代，他們也理所當(dāng)然的被初中老師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言，老師的批評(píng)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺(jué)的、講話的、搞小動(dòng)作的，也自然屢禁不止。因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛(ài)和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們可以輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些那么成為更加有效的管理方法。首先，恩威并施記得第一次進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我仍然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個(gè)比擬個(gè)性的老師，雖然你們比擬活潑，但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過(guò)程中，假如大家對(duì)于我的聲音大小、語(yǔ)速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺(jué)不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會(huì)虛心的加以改正。而對(duì)于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家配合我：1、我講課時(shí)特別不喜歡別人在下面做小動(dòng)作或說(shuō)話，假如有問(wèn)題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會(huì)有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必需要完成，完成的好，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)游戲，假如說(shuō)不會(huì)做，老師可以手把手的教你，但假如說(shuō)不做，那我也只好請(qǐng)你分開(kāi)我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋€(gè)學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢而無(wú)所事事，與其這樣，不如眼不見(jiàn)為凈，只好請(qǐng)大家分開(kāi)！希望大家可以理解老師?！睂W(xué)生在掂量這番話的過(guò)程中，即能感受到老師的威嚴(yán)，同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì)，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我那么要力爭(zhēng)說(shuō)到做到，假如遇到說(shuō)話或做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)講課停下來(lái)，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來(lái)，再不急不慢接著講課。而假如遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺(jué)的學(xué)生，我那么要先請(qǐng)他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)?，找到他不停違背紀(jì)律的根。而在講課過(guò)程中，對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前，問(wèn)他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開(kāi)場(chǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很可笑，“這么多年了，會(huì)有老師問(wèn)我學(xué)不學(xué)的懂！會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對(duì)于這種習(xí)慣了被無(wú)視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來(lái)時(shí)，會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于老師的我而言，這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)展管理和約束而做的鋪墊，有愛(ài)作為前提，所有的教育都會(huì)變的容易。其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知程度對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛(ài)上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知程度設(shè)置教學(xué)任務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)專業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)用的，美觀的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美妙設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。接下來(lái)的授課過(guò)程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，可以輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，那么可以通過(guò)老師跟同學(xué)的幫助一起來(lái)完成。只有大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)課堂才能稱得上有效的課堂。本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我理論著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，漸漸的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的間隔近了，他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè)，很享受的過(guò)來(lái)找我討表?yè)P(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開(kāi)心的玩一會(huì)，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀！中職教育教學(xué)反思筆記篇二計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科在現(xiàn)今已成為了一門(mén)公共課，我個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從始至終表達(dá)以學(xué)生的'開(kāi)展為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地開(kāi)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活潑，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為根底的復(fù)雜過(guò)程，只有理解學(xué)生的心理特征，老師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生和諧的共鳴，才能獲得最正確的教學(xué)效果。因此老師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常重要，非常關(guān)鍵的一步。老師必須對(duì)一節(jié)課全盤(pán)考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問(wèn)題由老師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師”。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探究的強(qiáng)大動(dòng)力。假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂可以活起來(lái)，讓學(xué)生也可以在和諧的氣氛中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、互相補(bǔ)充的氣氛極濃，給學(xué)生提供充分展示自己的時(shí)機(jī)。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的才能，輕松愉快地表達(dá)自己的見(jiàn)解，在言語(yǔ)理論中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極思維中開(kāi)展思維，在交流表達(dá)中進(jìn)步表達(dá)才能。老師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)展點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。計(jì)算機(jī)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和理論精神的課程，在教學(xué)中扮演著重要的角色。老師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維才能的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮作用。老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時(shí)采用探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要想促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展，老師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。知錯(cuò)就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思中職教育教學(xué)反思筆記篇三中等職業(yè)學(xué)校的老師常常有這樣的一個(gè)體驗(yàn)：一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了，睡覺(jué)的、講話的、搞小動(dòng)作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少老師感覺(jué)上課沒(méi)有成就感，逐漸對(duì)上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機(jī)械而麻木。老師的這種情況影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán)，使老師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，安康狀況下降。如何從這種惡性循環(huán)中走出來(lái)，解放老師，輕松老師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育安康開(kāi)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與老師雙方都應(yīng)高度重視這個(gè)問(wèn)題，考慮并解決這個(gè)問(wèn)題。要走出這種困境，老師要不斷地進(jìn)展教學(xué)反思。教學(xué)反思是對(duì)自己已完成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)展品味、審視、分析^p，“思所得，思缺乏”，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)步教學(xué)程度，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。〔1〕教書(shū)與育人是不可分割的統(tǒng)一體孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛槔蠋?，不僅要進(jìn)展知識(shí)教學(xué)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育。學(xué)生的思想品德進(jìn)步和掌握知識(shí)可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知智慧開(kāi)展的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧開(kāi)展。各門(mén)學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，老師要深化挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)展思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當(dāng)然，在知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”?！?〕育人是中職教育的第一要?jiǎng)?wù)中職教育面對(duì)的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢(shì)群體，老師要以育人為第一要?jiǎng)?wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長(zhǎng)大，或是父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴，他們?cè)趹?yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻發(fā)生。老師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待他們，適時(shí)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的和方向；教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克制厭學(xué)情緒，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能撥動(dòng)他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)才會(huì)活力盎然，才會(huì)春風(fēng)化雨潤(rùn)人心?！?〕中職老師要有正確的人才觀中國(guó)職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才?！崩碚撟C明，不少學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生，走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)后，照樣獲得很大成功。中職老師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無(wú)全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識(shí)學(xué)生，有意識(shí)地開(kāi)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉(zhuǎn)化為自信、自強(qiáng)，最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì)。書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)其中的大局部?jī)?nèi)容并無(wú)直接的切身體驗(yàn)，顯得比擬抽象，老師必須聯(lián)絡(luò)實(shí)際進(jìn)展知識(shí)講授：聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)絡(luò)科學(xué)知識(shí)在消費(fèi)、生活理論中的應(yīng)用實(shí)際，聯(lián)絡(luò)當(dāng)代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書(shū)本知識(shí)易于被學(xué)生理解和承受。另外，老師應(yīng)多方位挖掘教學(xué)素材，深化理論，并經(jīng)常從教材、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識(shí)，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡送、尊敬。著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“把一門(mén)學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果牢記心頭，確切地說(shuō)，那就是要讓他參與知識(shí)的獲得與組織過(guò)程?！J(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果。”我國(guó)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)、消極地承受老師提供的現(xiàn)成知識(shí)。這種強(qiáng)輸硬灌的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃重的好學(xué)生而言，尚能承受；對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，厭學(xué)的中職學(xué)生而言，就很難承受，他們表現(xiàn)為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動(dòng)作?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動(dòng)的時(shí)間流程?！睆?qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一機(jī)制是“引導(dǎo)”，即教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能、想象才能，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，是人與人心靈上最微妙的互相接觸，有很濃重的情感因素。中職老師應(yīng)當(dāng)多深化接觸學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理脆弱，抗干擾才能不強(qiáng)，老師要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放松自已，克制抑郁、焦慮、恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，進(jìn)步抗干擾才能。中職學(xué)生普遍懶動(dòng)，局部學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)精力不充分，有時(shí)會(huì)因氣候變化等原因，提不起學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)老師不能一味責(zé)怪學(xué)生，而是多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，進(jìn)步身體素質(zhì)。另外，老師應(yīng)關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)，教學(xué)理論說(shuō)明，受到老師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)進(jìn)展中提出的認(rèn)識(shí)任務(wù)，要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛力相適應(yīng)。假如所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認(rèn)識(shí)可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會(huì)成為教學(xué)的動(dòng)力，反而會(huì)成為教學(xué)過(guò)程的阻抗力。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內(nèi)容不宜太多，否那么他們就承受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原那么。語(yǔ)言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。老師講授的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，注意控制好音量、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。語(yǔ)速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語(yǔ)音不宜太高，以免學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，老師的語(yǔ)言要富于文采，抑揚(yáng)頓挫，有一定的幽默感。中職學(xué)校上課最常碰到的問(wèn)題是，有時(shí)老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話。有些老師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，