2022《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)試題作業(yè)及答案

2022最新整理《學(xué)前教育學(xué)》復(fù)習(xí)試題作業(yè)及答

案

試題1

一、單項(xiàng)選擇

1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)A.《大教學(xué)論》B.《世

界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》

2.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入

園兒童年齡為(D)A.1-2歲B.1-4歲C.2-3歲末D.0—3歲末

3.學(xué)前教育是通過(A)形式實(shí)施的

A學(xué)前家庭教育與學(xué)前公共教育B學(xué)前社會教育C學(xué)前公共教

育D學(xué)前家庭教育

4.幼兒園的教育環(huán)境包括(A)

A園舍建筑、設(shè)施設(shè)備B物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境C活動場地、教

學(xué)器材D玩具學(xué)具、圖書聲像資料

5.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特征為(D)

A互動性、民主性B互主體性、分享性C激勵性D以上三個方

面

二、名詞解釋1.教育2.學(xué)前教育3.家庭4.家庭教育5.教育

環(huán)境

答：

1、教育有廣義和狹義之分，廣義的教育就指凡是能增進(jìn)人們知

識、技能、身體健康、形成或改變?nèi)藗兯枷胍庾R的活動就是教育。狹

義的教育專指學(xué)校教育，指由接受過訓(xùn)練的專職人員在專門的教育活

動場所根據(jù)社會要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對受教育者進(jìn)行的

知識技能傳授、思想品德培養(yǎng)等旨在促進(jìn)身心各方面發(fā)展的活動的總

和。

2、是指旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（0一一6、7歲）的身心全面、健

康與和諧發(fā)展的各種活動與措施的總和。

3、有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或者收養(yǎng)關(guān)系組成的社會生活的基本

單位。

4、廣義的指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育。狹義的指由家

長（父母或者長者）自覺地、有意識地按照一定社會的要求，通過言

傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女實(shí)施教育影響。

5、主要指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約

作用和調(diào)控作用的多維空間+和多元環(huán)境系統(tǒng)。教育環(huán)境是環(huán)境的一

個子系統(tǒng)，它同時又是幼兒園環(huán)境的母系統(tǒng)，環(huán)境中的文化對教育環(huán)

境有著極其重要的一部分，所以要受到文化的影響和制約，教育環(huán)境

對各級各類教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境有直接的影響作用。

三、簡答題

1.簡述學(xué)前教育的實(shí)施形式

2.簡述家庭教育在學(xué)前教育中的地位

3.簡述教師的作用

4.簡述教師的工作任務(wù)

答：L學(xué)前教育的實(shí)施形式一般有兩種：學(xué)前家庭教育，主要有

父母或其他照看者在家庭中施行；二是學(xué)前公共教育，主要由家庭以

外的社會組織機(jī)構(gòu)指派專人實(shí)施。2.（1）群體性：是面向幼兒群體

實(shí)施的教育，幼兒機(jī)構(gòu)以班級為單位對幼兒進(jìn)行教育，幼兒可以與家

庭成員之外的同伴進(jìn)行廣泛的交流，群體生活是幼兒在托幼機(jī)構(gòu)生活

的一個顯著特征。（2）計(jì)劃性：是有關(guān)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)國家或社會的

教育目的，有組織、有計(jì)劃地展開與進(jìn)行的，具有較強(qiáng)的目的性和計(jì)

劃性，托幼機(jī)構(gòu)根據(jù)國家制訂的方針和政策、目的和要求，針對幼兒

身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行教育。（3）專業(yè)性：

是對幼兒進(jìn)行的專業(yè)化教育，學(xué)校的幼兒教師都是受過專業(yè)化的訓(xùn)練

的，他們對教育的基本理論都有一定的了解，他們會按照一定的社會

要求和根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來對幼兒進(jìn)行教育。3.（1）幼兒教師

物質(zhì)環(huán)境的組織者：幼兒教師根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和本班幼兒的需要,

因地制宜為幼兒創(chuàng)造具有發(fā)展適應(yīng)性與文化適宜性的安全、豐富的物

質(zhì)環(huán)境。（2）幼兒教師是幼兒園生活的組織者：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)

和生活的環(huán)境，教師的言行舉止對幼兒具有重大的影響，只有當(dāng)幼兒

感到被關(guān)心的時候才會積極主動地探索周圍的環(huán)境。4.1.觀察了解幼

兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班級的具體情況，制定

和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。2.嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生

保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班級幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工

作。3.與家長保持聯(lián)系，了解幼兒成長的家庭環(huán)境，配合家長完成幼

兒教育任務(wù)。4.參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動。5.定期向園長報(bào)

告，接受其檢查和指導(dǎo)。

四、論述題

1.試論述現(xiàn)代社會學(xué)前教育的發(fā)展趨勢2.述評蒙臺梭利的教育

思想

答：學(xué)前教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢：L學(xué)前教育事業(yè)成為社

會公共事業(yè)2.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)3.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育

規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量4.重視教師的專業(yè)化發(fā)展5.重視對處

境不利兒童的補(bǔ)償教育6.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式

教育7.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性

8、走向多元化。2、1、（1）擬訂班級工作計(jì)劃：幼兒園班級工

作計(jì)劃是班級管理者為班級的未來確定目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的

方法和步驟的管理活動。（2）明確保教人員的職責(zé)，職責(zé)如下：保

育員的職責(zé)有：負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生；在教師的指

導(dǎo)下，管理本班幼兒的生活，并配合本班教師組織教育活動；在醫(yī)務(wù)

人員和教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度；妥善保管

幼兒衣物和設(shè)施設(shè)備。（3）幼兒園教師的職責(zé)：根據(jù)國家規(guī)定的幼

兒園綱要，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個體差異制定教育工作計(jì)劃，并組

織實(shí)施;觀察分析并記錄幼兒發(fā)展的情況;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園工作安排、

衛(wèi)生保健制度、指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健

工作；與家長保持聯(lián)系，了解幼兒的教育環(huán)境，并商討符合幼兒特點(diǎn)

的教育措施，共同配合完成教育活動；參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究

活動；定期向園長匯報(bào)并接受其檢查。（4）.對幼兒進(jìn)行編組：對幼

兒進(jìn)行編組應(yīng)考慮以下因素：組數(shù)和每組的人數(shù)；每組的男女性別比

例、能力分配強(qiáng)弱等等。（5）協(xié)調(diào)相關(guān)資源：幼兒園的資源不可能

應(yīng)有盡有，比如有時候會出現(xiàn)幼兒哄搶一種玩具的現(xiàn)象，這就需要教

師協(xié)調(diào)幼兒園的資源。

試題2

一、填空題

1、標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想

國》。）

2、我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），

其辦園思想是（中國化）。

3、兒童心理發(fā)展的四階段是指：（感知運(yùn)動階段）、前運(yùn)算思

維階段、（具體運(yùn)動階段）和形式運(yùn)算階段。

4、學(xué)前教育是面向（0-6）歲兒童實(shí)施的教育。

5、學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮（其功能）的表現(xiàn)和結(jié)果。

6、學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)

展和（外在發(fā)展）的影響。

7、學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（遲效性）（長效性）、

多效性。

8、從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為（期望功能）和（實(shí)際

功能）。

9、從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和（社會功

能）。

10、教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層

次和（現(xiàn)實(shí)層次）。

二、選擇題

1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）

2、在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教

育學(xué)的（A.孕育階段）

3、陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D江西實(shí)驗(yàn)

幼師）

4、推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立

的學(xué)科的是（C.福祿培爾）

5、在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物

主要有朱熹和（B顏之推）

6、教育的基本功能是（B個體的功能）

7、屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）

8、從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A.期望功能與實(shí)

際功能）

9、學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–.功

能異化）

10、屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B.遲效性）

三、名詞解釋

1、最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指

導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平兩者之間的距離。

2、教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功

用或價(jià)值。

3、學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果,

他是由學(xué)前教育功能決定的。

4、育人效益：是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲

得的效益。

四、簡述題：

1.介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時期的一位教育學(xué)家及其學(xué)前教育

思想。

答：教育學(xué)家陳鶴琴主張幼稚園要注重兒童的健康，培養(yǎng)良好的

習(xí)慣，充分而適量的設(shè)備，并與家庭合作教育兒童以大自然、大社會

為中心，實(shí)行單面教學(xué)，采用游戲方法，主張戶外活動。

2.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。

答：1.學(xué)前教育的保育功能2.學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展3.

學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展

3.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

答：一.提高學(xué)前教育的重視度。二.加強(qiáng)監(jiān)管三.提高師資的素

質(zhì)。四.加大努力投入力。五.多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)。六.為學(xué)前教育

立法。4.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。

答：教育本質(zhì)決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益

體現(xiàn)教育本質(zhì)、教育效益體現(xiàn)教育功能。

5.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。

答：一.提高社會對學(xué)育德知識四.加強(qiáng)科學(xué)的自主管理二.樹

立正確的教育思想三.調(diào)整幼兒園教學(xué)內(nèi)容五.加強(qiáng)科學(xué)研究六.

改善幼兒園的師資力量6.簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。

答：一.領(lǐng)先性二.廣泛性三.對象性四.發(fā)展性五.延后性

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用

和意義。答：

1、最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)

展水平）與在成人的指導(dǎo)下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的

發(fā)展水平）兩者之間的距離。

2、以發(fā)展的眼光來看待兒童,將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體,

承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。

3、教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒

童內(nèi)部的發(fā)展過程。

4、教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。

5、每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不

同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2、你是如何認(rèn)識“幼兒園'小學(xué)化'”這一現(xiàn)象的?

答：幼兒園小學(xué)化是非科學(xué)的。因?yàn)楫?dāng)今幼兒園的孩子是我國實(shí)

現(xiàn)第二步、第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的主力軍。處于世紀(jì)之交的學(xué)前教育要

為他們的今后成長、學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)，要為培養(yǎng)21世紀(jì)未來社

會的“四化”建設(shè)人才打好基礎(chǔ)。

3、你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。

答：首先，明確當(dāng)前國際學(xué)前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求

智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設(shè)，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前兒童人

格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。其次，要看到

我國教育的大背景。我國中小學(xué)教育已在進(jìn)行從就試模式向人的素質(zhì)

教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)前兒童教育應(yīng)清楚看到這種轉(zhuǎn)化，要忙與國際學(xué)前

兒童教育和國內(nèi)中小學(xué)業(yè)教育接軌。最后，要認(rèn)識當(dāng)前學(xué)前兒童教育

中存在的一些非科學(xué)教育觀念,并盡快做好教育思想上的轉(zhuǎn)化工作。

六、案例分析題

1、經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話

題。“答：這個學(xué)科是不斷發(fā)展的。每門學(xué)科都需要一定的哲學(xué)

作為理論基礎(chǔ)，學(xué)前教育學(xué)也是如此。我國在解放后，學(xué)前教育理

論的建設(shè)進(jìn)入了一個嶄新階段。在總結(jié)我國過去學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的基

礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國家學(xué)前教

育理論和實(shí)踐，對學(xué)前教育基本理論問題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究,

為建立具有我國特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成

為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教育

思想，另一方面還需進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理

論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育

評價(jià)，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。只在此基礎(chǔ)之上，才

能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。

2、在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程

度者所占比例53.73%....答：學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其功

能的表現(xiàn)和成果。通過培育兒童，促進(jìn)個體將來在學(xué)習(xí)、生活以及

工作上的發(fā)展，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，最終為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提高

社會的科學(xué)文化和道德水平，推動社會的發(fā)展。學(xué)前教育的效益有

社會效益和個人效益之分。個人效益主要是指學(xué)前教育學(xué)發(fā)揮其功

能在個人知識、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。它的社會效益只要是指它在整

個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益。從資

料來看，在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中高學(xué)歷者占有比

例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它行業(yè)。而科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)正是推動社會

生產(chǎn)力的發(fā)展的重要行業(yè)，這個行業(yè)的發(fā)展能夠帶來社會經(jīng)濟(jì)效益。

作業(yè)二

一、填空題

1、學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的（易激

動性）、易感性和（易表現(xiàn)性）。

2、幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動。

3、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、（求知）的興趣、

（創(chuàng)造）的興趣以及動手的興趣。

4、幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的

感受力、（對美的想象力）和（對美的表現(xiàn)力）。

5、幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學(xué)活動）和

（游戲活動）。

6、一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有（2小時）以上的戶外活

動時間。

二、選擇題

1、學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C.注意力分散）

2、家庭教養(yǎng)方式一般分為（B.溺愛民主專制放任）

3、學(xué)前兒童德育的主要方法有（A說服、范例、練習(xí)、評價(jià)）

4、關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A兒童的發(fā)

展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展）。

5、我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（D.保育、教育幼兒及為家長服

務(wù)）

6、根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（A

綜合教學(xué)與分科教學(xué)）

7、學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生

活的一種游戲是（B角色游戲）

8、上課活動一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D收尾部分）

9、屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A結(jié)構(gòu)游戲）

10、可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成

型游戲）

三、名詞解釋

1、認(rèn)同：是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時也同一種理想

或想象的榜樣相聯(lián)系。

2、個體社會化：是指個體適應(yīng)社會的要求，在于社會交互作用

過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，

并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。

3、幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以

為的一切日常活動。

4、游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、

有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形

式。

5、角色游戲：是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造

性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

6、有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。

四、簡述題

1、簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。

答：實(shí)施學(xué)前兒童德育的途徑：1.日常生活實(shí)施學(xué)前兒童德育

的方法：1.說服2.范例2.專門的德育活動3.練習(xí)4.評價(jià)3.游戲

活動

2、解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。

答：1.學(xué)前教育總目標(biāo)2.各年齡班的教育目標(biāo)3.短期目標(biāo)4.

活動目標(biāo)

3、簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。

答：1.活動性原則實(shí)踐性原則

4、舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動方案的。

答：1.設(shè)計(jì)思路2.活動目標(biāo)3.活動時間選定4.地點(diǎn)5.人員6.

活動準(zhǔn)備7.活動安排

5、簡述幼兒園游戲的意義。

答：1.游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展2.有助于兒童問題解決能力

的提高3.促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展4.有助于兒童的語言發(fā)展5.能

提高兒童的社會認(rèn)知

五、論述題

1、舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對其進(jìn)行

良好的道德行為塑造。

答：學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：

1、知行常常脫節(jié)。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因素發(fā)展

的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒

童所得實(shí)踐，才能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；

2、容易反復(fù)。學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以

不夠穩(wěn)定。行，即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)。道

德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個人品德水平高低的標(biāo)

志。評論學(xué)前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能聽其言而信其

行。

2、論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。

答：在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面的工作:

1、要求兒童生活自理與學(xué)會獨(dú)立。目前由于獨(dú)生子女的不斷增

多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意識越來越差。

教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導(dǎo)兒童嘗試獨(dú)立

做事，促使養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。幫助兒童遵守生活活動

常規(guī)。

2、從兒童入園的第一天起，我們就應(yīng)根據(jù)兒童的能力提出相應(yīng)

的要求，以后循序漸進(jìn)，逐步提高要求。要求兒童遵守簡單的生活

規(guī)則，可以采用循循善誘的方法。向兒童提出要求時，要注意做到內(nèi)

容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點(diǎn)，并且要

不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項(xiàng)常規(guī)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。學(xué)前兒童來自

不同的家庭，每個兒童都有自己的個性，都有其家庭成長背景和生

活經(jīng)驗(yàn)差異。教師應(yīng)用一顆慈母般的愛心去關(guān)愛兒童，使兒童真正

感受到老師也像媽媽一樣關(guān)愛、體貼他，幼兒園也像家里一樣溫暖、

安全。

4、在生活活動中掌握好教育時機(jī)。生活活動的各個環(huán)節(jié)的時間

是短暫的、零散的，但同樣蘊(yùn)涵著教育內(nèi)容，因此，教師可利用各

種機(jī)會，隨機(jī)進(jìn)行教育。

3、你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件?

答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：

1、提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進(jìn)兒

童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在幼兒園一日生活中，應(yīng)提

供給學(xué)前兒童充足的游戲活動時間。上下午可有較長的游戲時間

（30-40分鐘）o

2、創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所。游戲場所也是兒童開始游戲的必備空

間條件。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應(yīng)在室

內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場地。

3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的

物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐

富、生動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學(xué)前兒童認(rèn)識世

界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準(zhǔn)備游戲材料。

4、結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動的途徑與方法。

答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有

規(guī)則的游戲兩類。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲

等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。各類游戲

各具特色。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒

園的游戲可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。隨著素質(zhì)教

育觀念的日漸普及和自主活動課程的推廣，自主游戲在幼兒園日常

游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。幼兒的自主游戲

包括三個基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。但是，幼兒園

中的自主游戲與幼兒在園外純粹的自主游戲有所不同。在幼兒園教

育過程中，自主游戲只是強(qiáng)調(diào)和突出了幼兒在活動過程中的主體地

位，并不否認(rèn)教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。相反，教師必

須通過在幼兒游戲過程中的認(rèn)真觀察和總結(jié)，及時地在游戲后對幼

兒游戲的情況進(jìn)行分析，這樣可以為幼兒選擇和進(jìn)行下一次的游戲

活動提出指導(dǎo)，從而更為有效地引導(dǎo)孩子的發(fā)展。因此，自主游戲，

突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教

師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果

的分享激勵者的角色地位。

六、案例題

1、“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的

注意力、觀察力”.答：《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，學(xué)前兒童

智育的任務(wù)是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往

的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)

初步的動手能力。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的

興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣；發(fā)展學(xué)前兒童正確運(yùn)用感官的

能力，也就發(fā)展學(xué)前兒童正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感

知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系,

學(xué)前兒童的語言理解、表達(dá)能力對其智力活動的水平影響很大；動手

能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智

育的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，具體的說，包括以下幾個方面：第一，發(fā)展智

育的教育。發(fā)展學(xué)前兒童智力包括：促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識能力的發(fā)展,

如發(fā)展學(xué)前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想

和創(chuàng)造能力等;培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的智力品質(zhì)，如思維活動的速度、

靈活性，觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助學(xué)前兒童嘗試使用智

力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方

法、操作的方法和技能。第二.初步知識和概念的教育。學(xué)前兒童

認(rèn)識事物始于直接感知。引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得的知識必須是有關(guān)于他

們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識、而且必須有

科學(xué)性和教育性。這些知識包括：有關(guān)生活的常識、社會常識、自

然界常識、數(shù)的初步認(rèn)識、音樂和美術(shù)的知識、語言方面的知識等。

第三.學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好奇心是

學(xué)前兒童求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)前兒童的好奇心，將

之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育的重要內(nèi)容。學(xué)

習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件,

它包括學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否

有愛心、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。

2、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾

片花瓣“?答：小班兒童剛離開家庭進(jìn)入幼兒園，年齡小，控制能力

較差，還不習(xí)慣于集體教學(xué)活動。因此，在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教

師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動，讓他們一起聽故事、做游戲。

小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學(xué)會同全組協(xié)調(diào)活

動，逐步過渡到全班教學(xué)活動。經(jīng)過小班的階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入中班

兒童已經(jīng)習(xí)慣于集體教學(xué)活動。隨著知識經(jīng)驗(yàn)的增加，語言的發(fā)展，

求知欲的增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。所以，中班兒童課堂

教學(xué)活動的次數(shù)要適當(dāng)增多，時間要適當(dāng)延長，教師對兒童的要求

也應(yīng)比小班有所提高。中班兒童教學(xué)活動時，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)

行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會復(fù)核。這樣可以培養(yǎng)兒童的理

解能力和認(rèn)真聽講的習(xí)慣。中班兒童不會對課堂教學(xué)活動有興趣，而

且已開始關(guān)心自己完成作業(yè)的好壞。因此，教師對兒童的作業(yè)應(yīng)進(jìn)

行評價(jià)。評價(jià)要有分析，指出好在什么地方，說明原因。還要注意

培養(yǎng)兒童認(rèn)真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動規(guī)則的良好習(xí)慣。經(jīng)過

小班、中班階段的學(xué)習(xí)，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以

前有了顯著的發(fā)展,他們的按照教師指示完成任務(wù)的自覺性有較大的

提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，能認(rèn)真地聽講，并遵守紀(jì)律。因

此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學(xué)活動內(nèi)容

要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動的時間要

延長，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從教師指導(dǎo)，

有時可以要求他們獨(dú)立地克服困難，完成任務(wù)。在教學(xué)方法上，要逐

漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分。在教學(xué)過程中，要重

視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)

持性，如積極回答都是的提問，有始有終地完成任務(wù)等?？傊?，對

于大班兒童，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進(jìn)入小學(xué)做好

準(zhǔn)備。

作業(yè)三

一、填空題

1、激勵作用對學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和（負(fù)強(qiáng)

化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強(qiáng)化效應(yīng)）。

2、廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)

展所影響的幼兒園中的一切（物質(zhì)要素）和（精神要素）的總和。

3、幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系）、精神氛圍、

（教師的教育觀念與行為）等。

4、幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、（可控性）、（隱

蔽性）和復(fù)雜性。

5、教師對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童（獨(dú)立自主

的學(xué)習(xí)）和（支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)）。

6.教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）

和（精神環(huán)境）。

7、教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、（注

意適度的語言修飾）（注和意自身的語言面貌）。

二、選擇題

1、幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用

和導(dǎo)向作用是指（B制約作用）

2、我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（D.賞識教育）

3、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健

康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A.

發(fā)展性原則）

4、根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計(jì)中的（A開放

式）

5、除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要

素是指（C環(huán)境）

6、教歷研究的主要流程是（A一般項(xiàng)目課前技術(shù)過程描述課后

反思）

三、名詞解釋

1、幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，

為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。

2、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的

一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、

教師的教育觀念與行為等。

3、教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌

跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行

有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自

己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4、反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學(xué)活動中的個

人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈

現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩改芰Φ囊环N話語方式。

5、案例教學(xué)：指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描

述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

四、簡答題

1、簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。

答：我們認(rèn)為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)符合一下七條標(biāo)準(zhǔn)：

1.安全和健康2.滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要3.重視發(fā)展學(xué)前兒

童的潛力管理4.充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)7.有利于教育目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)5.培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往能力6.有利于教師的

2、解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛，使被期

望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅

森塔爾效應(yīng)”。

3、簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。

答：幼兒園教師的角色有：1.指導(dǎo)者2.工程師3.支持者4.養(yǎng)

護(hù)者5.研究者6.中介者

4、簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。

答：培養(yǎng)教師組織活動的能力主要是在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中

形成和發(fā)展的，主要有以下三個方面：第一.不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。

第二.經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)。第三.從實(shí)舊愛哦學(xué)研究活動。

5、簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。

答：培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有：1.要有強(qiáng)烈的觀察動

機(jī)。2.要培養(yǎng)良好的觀察個性。3.要注意發(fā)揮多種感官的作用。4.

要深入關(guān)心學(xué)前兒童。方法有：1.提高語言素養(yǎng)2.提高人際交往的

適應(yīng)性3.多參加集體活動。

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。

答：一般而言，符合下述標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛的。

1、熟悉的環(huán)境。在一個陌生的環(huán)境中的兒童常常會顯得有些拘

束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這種現(xiàn)象在

心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他

們自己了解的環(huán)境，而不喜歡陌生的。兒童在熟悉的環(huán)境里會產(chǎn)生

一種安全的、親切的感覺。

2、舒適的環(huán)境。舒適的環(huán)境會讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。想一想我

們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的環(huán)境中，會使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈

的厭惡感。同樣的，學(xué)前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適的

環(huán)境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達(dá)到一種較為理想的

狀態(tài)?？偟膩碚f，應(yīng)該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以

及適合學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來考慮。

3、富有新意的環(huán)境。兒童總是有很強(qiáng)的好奇心，他們對于一切

新奇的東西，都喜歡不停地動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感

覺器官來感知外部的世界。

4、貼近自然的環(huán)境。

5、滿足活動需要的環(huán)境。

6、具有鼓勵作用的環(huán)境。

2、列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明

和分析。答：幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影

響的一切心理因素的總和。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神

氛圍、老師的教育觀念與行為等。幼兒園心理環(huán)境具有教育性、可

控性、隱蔽性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。評價(jià)一個幼兒園是否具有良好的心理

環(huán)境具體可參照以下幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師能滿足學(xué)前兒童的各

種合理需要；（2）教師能和體諒和容忍學(xué)前兒童的所作所為；（3）

教師能民主、平等地對待學(xué)前兒童；（4）教師能對學(xué)前兒童表現(xiàn)出

種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動等。

我們在建設(shè)幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實(shí)踐

中努力實(shí)現(xiàn)，或者對現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行評估和改進(jìn)，為學(xué)前兒童的成

長教育過程創(chuàng)設(shè)一個良好、健康的心理環(huán)境。

3、如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實(shí)例說明。

答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意:

1、在幼兒園中教師的教育方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)

系的重要因素。因此，教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采取

民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護(hù)兒童，也不能專橫

或放任。

2、積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。游戲活動往往可以

創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的機(jī)會，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊

重別人和進(jìn)行協(xié)商、友好互助的精神。

3、教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識和方法。例如，教師可

以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有利于展現(xiàn)他們特長的

團(tuán)體活動，為他們贏得同伴的好感；可以引導(dǎo)其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些

小朋友的閃光點(diǎn)；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當(dāng)

的教育機(jī)會，讓這些孩子改變自己的一些性格缺點(diǎn)。

4、分析幼兒園教師成長的操作路徑。

答：

1、基于“教歷研究”的教師成長。

2、基于“同伴互助”的教師成長。

3、基于“反思日記”的教師成長。

4、基于“案例教學(xué)”的教師成長。

六、案例分析題

1、陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：”環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大

腦，通過兒童思想“（D你是如何理解這句話？

答：環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程與思想，通過幼兒的參與它

就可以更好地讓幼兒有互動的交流。促進(jìn)幼兒的自我意識、交流認(rèn)

知和感知運(yùn)動能力的發(fā)展。（2）在幼兒戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何

體現(xiàn)？

答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個

大型的共同游戲場地，另一種是同時設(shè)班級游戲場地和共同游戲場

地。具體設(shè)計(jì)時應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)者規(guī)模確定采用的方式。幼

兒園的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。

水泥地的開辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊(duì)做操時

使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地

可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。幼兒園開辟戶外場地，其主要目

的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。

因此，場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒

童開展各種游戲和體育活動。在場地面積允許的情況下，盡可能增

加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。同時，在

設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場

地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一個不必要的設(shè)

施，限制了兒童的活動范圍。

2、幼兒園對父母做了個調(diào)查:“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”

“父母主要有“.答：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色。具體表現(xiàn)為：（1）

引導(dǎo)。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解

決方法。（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣

等。（3）誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動機(jī)、

興趣，充分調(diào)動其積極性。（4）教導(dǎo)。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道

德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、每天早晨晨間活動結(jié)束的時候，我就會拿起點(diǎn)名冊準(zhǔn)備點(diǎn)名。

這天，我對孩子們說“

答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面

內(nèi)容。（1）.熟記兒童的名字一一教師呼喚兒童的名字，會使他們

倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的

禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，

也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。（2）.選用適當(dāng)?shù)恼Z言——教師在與兒童溝

通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的

字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、

具體。（3）.眼光要與孩子直接接觸一一目光的接觸本身就是一種

交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使

每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。

在與兒童進(jìn)行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦

法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于

平等的位置。（4）.語調(diào)語速要適當(dāng)——教師說話的語調(diào)對交流起

著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚(yáng)頓挫會使交流效果更好，

更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適

中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當(dāng)。（5）.語

氣要和善一一教師與兒童溝通時,語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。

和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達(dá)到較好的

溝通效果。（6）.善于傾聽一一在與兒童的交流的過程中，教師要

學(xué)會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。（7）.以鼓勵、肯定、引導(dǎo)

為主一一每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，

但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童

溝通時，要充分肯定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績，這樣會使他們

感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進(jìn)的方面就更加

重視，并欣然接受。作業(yè)四

一、填空題

1.學(xué)前教育包括三個方面，即（家庭教育）、學(xué)校教育（包括托

兒所、幼兒園教育）與（社會教育）。2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方

法可以分為（個別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。

3.社區(qū)教育最初是（成人教育）形式的社區(qū)教育。

4、《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托

幼園所）教育、（社會教育）、（家庭教育）結(jié)合”的育人機(jī)制。

5、社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括（反饋意見）、進(jìn)行專門的學(xué)

前教育和（營造學(xué)前教育的有利氣氛）。

6、與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學(xué)是以（上課）

作為主要活動形式的。

7、幼小銜接必須堅(jiān)持（長期性）而非突擊性的原則。

8、幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題

銜接活動）、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動。

9、美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指（健康

的體質(zhì)）和（良好的個性品質(zhì)）。

10、（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身

體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。

11、國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學(xué)向幼兒園過度）、

幼兒園向小學(xué)靠近和（幼兒園與小學(xué)一體化）。

二、選擇題

1、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（B

兒童入學(xué)適應(yīng)不良）

2、幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D整體性）

3、社區(qū)教育起源于（B丹麥）

4、幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B

家長咨詢）

5、由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入

園兒童年齡為（DO—3歲未）

三、名詞解釋

1、家長開放日：就是指幼兒園定期邀請家長來園、所參觀和參

加活動，可增進(jìn)家長對幼兒園教育工作的感性認(rèn)識。

2、幼小銜接：是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、

智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，是學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的

發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3、親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社

區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。

4、家長學(xué)校：即幼兒園等學(xué)前教育正時機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦

家長學(xué)校，以有目的，有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前

兒童的知識，交了優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，

并掌握一定的學(xué)前教育方法。

5、個別談話：是一種幼兒園與家庭加強(qiáng)聯(lián)系的一種重要方式，

幼兒園教師可以利用家長到園接送兒童的機(jī)會，與她們交談有關(guān)教

育學(xué)前兒童的情況，吸取家長的經(jīng)驗(yàn)、或向家長提出要求，反映問

題，共同研究解決，當(dāng)然必要時可以另約時間做比較長的談話

四、簡述題

1、簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容

答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容主要有：L了解學(xué)前兒童的家庭及

在家表現(xiàn)情況2.向家長介紹幼兒園的各項(xiàng)工作3.向家長宣傳學(xué)前

兒童教育的知識4.向家長傳授正確的教育觀念和方法5.吸收家長

參加幼兒園工作。

2、簡述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：1.家庭教育是

其他教育的堅(jiān)定基礎(chǔ)2.家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起

點(diǎn)3.家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在3.家庭教育的各種

因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

3、列舉家長參加與幼兒園活動的方式。

答:家長參加與幼兒園活動的方式有：1.志愿者2.家長俱樂部3.

家長參與幼兒園的教學(xué)工作。

4、簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。

答：幼兒園與小學(xué)銜接的原則有以下幾點(diǎn)：1.長期性而非突擊性

2.整體性而非常項(xiàng)性3.與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化4.家園校的一

致性而非獨(dú)立化。

5、簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。

答：學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題有：1.社會

要求的提高2.生活制度的變化3.師生關(guān)系的問題不同

五、論述題

1、你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？

答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是

其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起

點(diǎn)；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的

各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。我國幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保

育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教

育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便

利條件。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方

便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園的一大特色，也是我

國幼兒園的社會使命。幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾

方面：①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系

統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的

決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育

能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及

各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前,

甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一

定要認(rèn)真對待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)

境。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，

個體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)

新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。因此

說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。寶寶的健康成長，是

家庭教育和學(xué)校教育的共同成果,缺席哪一個主角都會造成孩子成長

的不完美。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或

缺的一個階段。

2、聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。

答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：

1、培養(yǎng)學(xué)前對小學(xué)生活的熱愛和向往；學(xué)前兒童對小學(xué)生活的

態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園

階段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)前兒童愿意上學(xué)、對小學(xué)的生活懷著興趣和向往、

為做一個小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓學(xué)前兒童有機(jī)會獲得對

小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；學(xué)前兒童入學(xué)后，是否

適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。

有一種認(rèn)識是，學(xué)前兒童只是提前認(rèn)一些字、學(xué)一點(diǎn)拼音、算術(shù)等就

沒有問題了，這是十分版面的。

3、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼學(xué)前

兒童終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，

幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的

工作：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

第三，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

3、試論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響

答：社區(qū)對學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對學(xué)前兒童進(jìn)行有

效的補(bǔ)償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童

的成長與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于

培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。

六、案例分析題

新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼

兒馬上就要進(jìn)入“.答：幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，那究竟什

么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特

點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也

為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身

心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必

須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；（2）整體性而

非單項(xiàng)性的銜接；（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；（4）家、園、校

的一致性而非孤立化。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)

律的需求。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。（3）

現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。注意：此題要結(jié)合案例進(jìn)行分析。此案例

中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字

為主，布置書面家庭作業(yè)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。這

樣的教育模式會使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入

學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形

成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲備知識''用

完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。其實(shí)在幼

兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，（D應(yīng)注重培養(yǎng)兒童對小學(xué)生活的

熱愛和向往；（2）應(yīng)培養(yǎng)其對小學(xué)生活的適應(yīng)性，其中包括：培養(yǎng)

主動性；培養(yǎng)積極性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀

念；（3）幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)前準(zhǔn)備。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。

培養(yǎng)兒童的這些能力，老師可以通過日常生活、專門性的主題銜接

活動等途徑來實(shí)現(xiàn)。

試題3

本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15

個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，

由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績

記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪

畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了（B）A.

示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理

狀態(tài)進(jìn)行分析，問：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺？”該教師運(yùn)

用了移情法中的（A）訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化

D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的

平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好

品質(zhì)，該教師運(yùn)用了（C）A.直觀形象法B.參觀法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.

演示法4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的（B）A.

中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育,

只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的

教育價(jià)值，這種做法違反了(A)A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.

重視年齡特點(diǎn)和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng),正確的描述是

(0A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見的正常

現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)

進(jìn)行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩

子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時間等,

主要是為了⑻A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.

服務(wù)社會9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.

要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園

時間C.多批評愛哭鬧的孩子D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)A.出生的第一年

B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對

心理發(fā)展的作用。

A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟12.盧

梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來看待,

把兒童看作教育中的一個積極因素B.提出了“社會本位論”的兒童

觀C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過程劃分為四個階段，按順序依次是

(C)A.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)

算思維階段B,感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、

形式運(yùn)算思維階段C.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思

維階段、形式運(yùn)算思維階段D.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、

形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是

(B)A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”

的人是(B)A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題(每題2.5分，共2題)

1、簡述幼兒教師勞動的特點(diǎn)。

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細(xì)致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創(chuàng)造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2、簡述現(xiàn)代教育的特征。

(1)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

(2)教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

(3)教育的形式多樣化。

(4)終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

(5)教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

(6)現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2.簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，

是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。

(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)

價(jià)值。

(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)力。

3.簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。答案要點(diǎn)：

(1)重視學(xué)前教育

(2)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

(3)高等教育多級化，學(xué)校類型多樣化。

4.簡述課外活動的意義。答案要點(diǎn)：

(1)課外活動有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

(2)課外活動有利于推動學(xué)生良好個性的充分發(fā)展。

(3)課外活動有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

(4)課外活動有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化

進(jìn)程。

5.教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？答案要點(diǎn)：

(1)教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋

梁和紐帶作用。

(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起

著特別重要的作用。

(3)教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用

二、論述題(每題5分，共2題)

1、試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。(1)教育與生產(chǎn)

勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

(2)教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。

(3)教育的形式多樣化。

(4)終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。

(5)教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。

(6)現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。

2.簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：

(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，

是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。

(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。

(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣碇卮蟮慕?jīng)濟(jì)

價(jià)值。

(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)力。

3.簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。答案要點(diǎn)：

(1)重視學(xué)前教育

(2)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。

(3)高等教育多級化，學(xué)校類型多樣化。

4.簡述課外活動的意義。答案要點(diǎn)：

(1)課外活動有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。

(2)課外活動有利于推動學(xué)生良好個性的充分發(fā)展。

(3)課外活動有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。

(4)課外活動有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化

進(jìn)程。

5.教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？答案要點(diǎn)：

(1)教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋

梁和紐帶作用。

(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起

著特別重要的作用。

(3)教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用

2、結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

父母是孩子的第一任教師，第一個游戲的伙伴，兒童出生以后,

是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾

經(jīng)說過:“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會生活邁進(jìn)

家庭是兒童進(jìn)入社會的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識社會，為

兒童適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對人的一生都起著重

要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問題，也是一個社會問

題。許多父母對孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都

付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關(guān)鍵是教育不當(dāng)，沒有

一套科學(xué)的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長是孩子的

第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時間對孩子

進(jìn)行科學(xué)、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個現(xiàn)象，學(xué)校里老師對孩子

的訓(xùn)練都是一樣的，但是每一個孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么

會千差萬別呢？根本原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受

著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長，最好的學(xué)生的家長

和最差的學(xué)生的家長，我印象比較深的就是，學(xué)生如果好的話，家長

一接觸就知道是個明白人，要跟最差的學(xué)生家長一接觸，就象秀才遇

見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長很有關(guān)系。從那個時候

想，我就思考一個問題，怎樣才能使孩子健康成長，我們學(xué)校教育孩

子肯定是按國家的要求來教育孩子，那家長怎么辦，家長對孩子影響

很大，那么就需要指導(dǎo)家庭教育，給家長傳授一些教育孩子的知識。

家長也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長的重視，現(xiàn)在

一般的家庭里面對孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長們看到

了中國的社會市場經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)競