高教社新國規(guī)中職英語教材英語服務類職業(yè)模塊服務類U5-教學設計

Unit5DealingwithEmergencies 教學設計（一）第一、第二課時WarmingUp&ListeningandSpeaking一、教材分析本課教學內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語服務類職業(yè)模塊》中Unit5WarmingUp和ListeningandSpeaking板塊，要求學生能聽懂有關緊急事件處理的對話，并能談論提供醫(yī)療幫助，為后續(xù)的教學活動做準備。二、學情分析本課授課對象為中職學校服務類專業(yè)二年級學生。他們對于有關緊急事件的話題并不熟悉，英語基礎知識儲備不夠，且兩極分化嚴重：一部分學生學習興趣濃厚，能用英語較為流暢地交流；另一部分學生英語學習興趣低迷，基礎薄弱，存在畏難情緒，不愿意開口。因此，教師對教學活動應進行合理的設計，基于學生認知基礎和認知過程，適時搭建支架，逐步提升緊急事件處理話題下的聽說能力。由以機械模仿為主的封閉性練習轉(zhuǎn)向半開放練習，再過渡到職場情境下的開放性語言實踐，幫助學生逐步克服困難和挫折。之前的英語學習雖然給學生提供了接觸類似話題的機會，但輸入的不足，特別是該主題下相關詞匯的匱乏在很大程度上造成了輸出困難，因此學生仍需要進一步的學習。三、教學目標通過本課學習，學生能夠正確讀出并說出目標詞匯的意思，如incident,investigate,lookinto等聽懂和概述一篇關于緊急事件的對話，并獲取關鍵信息；運用目標詞匯與句型描述緊急事件；談論緊急事件處理，形成規(guī)范、周到的工作態(tài)度。四、教學重點、難點分析教學重點：1.聽懂和概述一篇關于緊急事件的對話，并獲取關鍵信息；2.談論緊急事件處理，逐步形成規(guī)范、周到的學習與工作態(tài)度。教學難點：談論緊急事件處理，逐步形成規(guī)范、周到的學習與工作態(tài)度。五、教學過程Step1WarmingUpLookandcomplete.處理教材活動1。全班活動，簡要說出圖片信息。Lookatthepictures.Whatdoyouseeineachpicture?對于基礎較好的學生，教師可以讓其說出與圖片相關的緊急事件。Canyoutellmewhatcouldbetheemergencyineachpicture?個人活動，根據(jù)圖片補全句子。Lookatthepictureandfillintheblanks.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其通過尋求幫助完成任務。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswers.全班活動，教師發(fā)放任務卡，讓學生觀看微課，并填寫任務卡（見微課）。教師中途暫停微課，給學生足夠時間完成任務卡，完成后教師繼續(xù)播放微課，校對答案。Let’swatchavideoandfillinthecards.*雙人活動，兩人一組，一人描述地點，另外一人猜測。建議教師提供示范：It’saplacewherepeoplecook.Whatplaceisthat?對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其四人一組完成活動，兩人描述，兩人猜測。（設計意圖：本環(huán)節(jié)提供了若干與緊急事件相關的詞匯，要求學生根據(jù)圖片補全句子，旨在幫助學生學習特定環(huán)境下與人交際時可能用到的相關詞匯，初步感知高效處理緊急事件的重要性，并為后續(xù)教學活動做準備。）Step2Listening1.Listenandtick.處理教材活動2。全班活動，看表格，回答問題。Lookatthetableandanswerthequestions:Didyouloseanyoftheseitemsinthepast?Whenandwheredidyoulosethem?全班活動，教師給出故事背景并引導學生聽錄音，選擇聽到的物品。Threeguestsinahotelarereportingtotheservicecenterabouttheirmissingitems.Listentothedialoguesandchecktheitemsthataremissing.全班活動，聽錄音，核對答案。Listentotherecordingandchecktheanswers.對于基礎較好的學生，教師可以繼續(xù)提問：Besidestheitemsinthetable,whatelsedidyoulosebefore?Howdidyoudealwithit?2.Listen,numberandretell.處理教材活動3。全班活動，教師給出故事背景，并引導學生進行預測。Emilyworksattheservicecenterinahotel.Shereceivedanemergencycallatnight.Canyouguesswhattheemergencywas?個人活動，預測句子的先后順序，并推測艾米莉所遇到的緊急事件。Predictthecorrectorderofthestatementsandpredictwhattheemergencywas.全班活動，聽錄音并核對答案。Listentothedialogueandcheckyouranswers.全班活動，聽錄音朗讀，進行鞏固練習，教師糾正學生朗讀語句時出現(xiàn)的語音錯誤。Readaftertherecordingandimitatethepronunciationandintonation.雙人活動，分角色練習朗讀，然后復述對話內(nèi)容（可以選擇從艾米莉、格林先生或者旁觀者的三個不同視角進行復述）。Readthedialogueinpairsandretellthestory.(YoucanretellthestoryfromtheperspectiveofEmily,Mr.Greenorthebystander.)對于基礎較好的學生，教師可以繼續(xù)提問：DidEmilydealwiththeemergencyeffectively?Whyorwhynot?IfyouwereMr.Green,wouldyoubesatisfiedwiththeservice?*小組活動，教師將對話打印在紙上，平均剪裁成多個部分。隨機將這些部分分別貼到教室內(nèi)不同的角落。將學生分成兩人一組，一人負責在不同角落背誦看到的內(nèi)容，回來告訴同伴，允許多次往返；另一人則坐在椅子上，負責寫下同伴告知的內(nèi)容。中間只可以調(diào)換一次角色。學生把對話內(nèi)容全部寫下來后，可以打開書進行校對，自查拼寫或者語法錯誤，從中尋找自己的知識漏洞。對于基礎較為薄弱的學生，教師只需將活動3中需要排序的五個句子分別貼在教室中的不同位置，讓學生跑動背誦并默寫。（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學生根據(jù)所給信息預測聽力內(nèi)容在聽的過程中依據(jù)話輪轉(zhuǎn)換獲取對話中的具體信息。學生可以在此過程中進一步體會高效處理緊急事件的重要性。）Step3Speaking1.Actandpractice.處理教材活動4。雙人活動，根據(jù)所給信息，與同伴表演對話。Practicethedialoguewithyourpartnerwiththegiveninformation.全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.對于基礎較好的學生，教師隨機邀請來自不同組別的學生模擬真實情境，進行即興對話。同時教師可以鼓勵學生加入新的內(nèi)容，使對話更加真實、有趣。全班活動，教師為學生提供自評和互評標準，鼓勵其自主評價。Checkeachother’sspeakingaccordingtothechecklist.★口語自評和互評標準?對話是否充分使用了所給信息？?是否使用了新學詞匯和句型？?聲音是否響亮？?語速是否適中？?是否存在如下方面的語言問題：語音、時態(tài)等？?是否符合交際中的禮貌原則？拓展活動雙人活動，教師將學生A和B的任務分別打印在不同的小紙條上（見下表），下發(fā)給A、B學生，并給予其足夠的時間閱讀各自的任務單。Workinpairs.Readyourownworksheetandmakesurenottoshowittoyourpartner.全班活動，教師通過提問檢測學生對任務和情境的理解。Whoareyou?Whoisyourpartner?Whatareyougoingtodo?IsitOKtoshowyourtasksheettoyourpartner?雙人活動，根據(jù)情境展開對話。對話結束后交換角色，教師發(fā)放新的任務單，學生繼續(xù)通過對話完成任務。Makeaconversationwithyourpartneraccordingtoyourworksheet.全班活動，教師選擇一個小組展示對話，并匯報同伴的相關信息。Showyourconversationandreportabouttheinformationfromyourpartner.Situation1StudentAYouareaclerkintheservicecenter.Oneofyourguestsissickandmakesaphonecalltoyou.Youwilltrytohelp.StudentBYouareaguestinahotel.Youhaveabadcoldandyouwillcalltheservicecenterandaskforsomecoldmedicineforit.Situation2StudentAYouareaclerkintheservicecenter.Oneofyourguestsissickandmakesaphonecalltoyou.Youwilltrytohelp.StudentBYouareaguestinahotel.Youhaveabadheadacheandyouwillcalltheservicecenterandaskforsomepainkillerforit.（設計意圖：本環(huán)節(jié)是基于聽力輸入的口語產(chǎn)出活動，要求學生將掌握的語言知識和口語表達技能遷移到新的語境中，提升在真實語境中運用恰當?shù)脑~匯和句型談論緊急事件處理的語言交際能力。此外，拓展活動為信息差活動，可以激發(fā)學生真實的交際需求，使得語言交際有意義。但此活動也對學生的聽說技能提出了更高的要求，教師需在教學過程中酌情使用。對于基礎較好的學生，可以讓他們在交流信息之后進行簡要評述，以達到因材施教，提升思維能力的目的。Step4Summary全班活動，教師打亂目標詞匯的單詞順序，學生搶答英文單詞并說出中文意思。全班活動，教師帶領全班同學再次朗讀所有目標詞匯。引導學生圍繞以下三個方面，總結本課所學：Talkaboutsomepossibleemergenciesinyourfuturecareer.Ifyouwerethecustomerinthispassage,whatsuggestionswouldyoumakeforthehoteltobetterdealwiththeemergency?*Designatrainingprogramtobetterdealwithemergenciesinyourfuturecareer.Step5Homework朗讀對話并將錄音發(fā)送至班級微信群。完成練習冊——ListeningandSpeaking部分。*對于基礎較好的學生，引導其按照下列框架用英語采訪你的家人或朋友，至少用5句話描述他們所經(jīng)歷的緊急事件，將其錄音或拍成錄像發(fā)給老師，并在全班分享。InterviewerIntervieweeWhatwastheincident?Whendidtheincidenthappen?Wheredidtheincidenthappen?Howwastheproblemsolved?

Unit6Teamwork 教學設計（二）第三、第四課時ReadingandWriting&CultureNotes一、教材分析本課教學內(nèi)容選自教材Unit5ReadingandWriting以及CultureNotes板塊。ReadingandWriting板塊旨在培養(yǎng)學生根據(jù)標題預測閱讀內(nèi)容的能力，根據(jù)語篇類型、結構以及特征等理解文章的主要內(nèi)容和推斷寫作意圖的能力，以及運用在閱讀中所學詞匯和句式撰寫緊急事件報告的寫作能力，進一步強化學生冷靜處理緊急事件的意識與能力；CultureNotes板塊旨在通過閱讀有關中外緊急救援的材料，了解不同國家的緊急事件處理方式，拓展國際視野。二、學情分析經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生已能根據(jù)情境運用所學詞匯和句式大致聽懂并簡單談論緊急事件，基本了解緊急事件的一般處理方法，但還缺乏相應的詞匯知識、閱讀策略、寫作策略去理解緊急事件處理話題下的相關語料以及撰寫相關話題的文章。此外，學生對于不同文化背景下緊急事件的處理方式也缺乏較為系統(tǒng)的認識。三、教學目標通過本課學習，學生能夠：1.讀出目標詞匯并說出其含義，如medical、arrival、vomit和feellike等；2.概括一篇關于緊急事件處理的文章，并根據(jù)需要提取關鍵信息，認同緊急事件處理的重要性；3.準確使用目標詞匯和句型撰寫一篇關于如何處理緊急事件的短文，并逐步將其落實到日常生活之中；4.通過對比閱讀中外緊急事件處理的語料，拓展視野，進一步了解緊急事件的處理方法以及對于提升服務質(zhì)量的作用。四、教學重點、難點分析教學重點：正確概括一篇關于緊急事件處理的文章，并根據(jù)需要提取關鍵信息進行分析與推斷；正確撰寫一篇關于如何處理緊急事件的短文。教學難點：準確使用目標詞匯和句型撰寫一篇關于如何處理緊急事件的短文。五、教學過程Beforeclass：個人活動，借助互聯(lián)網(wǎng)搜索中外常見緊急事件處理案例一個，并將搜索結果分享到班級微信群。（設計意圖：本環(huán)節(jié)可以幫助學生拓展思維，進一步意識到不同文化背景下緊急事件處理的異同，同時為本節(jié)課作業(yè)做好鋪墊。）Whileclass:Step1Review全班活動，復習重點詞匯：教師出示圖片或英文釋義,也可重新播放微課，學生進行單詞猜測競賽。全班活動，邀請部分同學在班級內(nèi)展示采訪結果，教師給予簡要點評。（設計意圖：本環(huán)節(jié)為針對上節(jié)課內(nèi)容的復習環(huán)節(jié)，也為本節(jié)課的讀寫內(nèi)容做好鋪墊。）Step2Pre-reading1.Lookandmatch.處理教材活動5。全班活動，看圖片，簡要說出圖片內(nèi)容。Lookatthepicturesandtellwhatyoucanseeinthepictures.對于基礎較好的學生，教師可以引導其看圖片，說出解決辦法：Whatwillyoudotodealwiththeemergency?個人活動，看圖片，匹配處理緊急事件的方法。Matchthepictureswiththestatements.全班活動，教師引導學生回憶并說出微課中的五個緊急事件及其應對方法。Canyoutellmethe5emergenciesinthevideoandhowpeopledealtwiththem?對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其借助活動1中的任務卡說出微課視頻中的緊急事件及其應對方法。全班活動，教師讓學生再次觀看微課，校對答案，同時讓學生回答以下問題：WhatstorydidJasonsharewiththewholeclass?Howdidhedealwiththeemergency?Haveyoueverhadtodealwithanyemergenciesbefore?Howdidyoudealwithit?Wouldyoudealwithitdifferentlyifyouwereinthesamesituationagain?Whatwouldhappenifpeoplecouldn’tdealwiththeemergencyeffectively?（設計意圖：本環(huán)節(jié)為讀前活動，要求學生通過完成匹配任務，了解應對緊急事件的常用方式，為后續(xù)的閱讀活動做準備。）Step3While-reading1.Readandcomplete.處理教材活動6。全班活動，閱讀文章標題以及框中的小標題，預測本文主要內(nèi)容。Readthetitleandthesubtitlesinthebox,andpredictthemainideaofthepassage.個人活動，閱讀文章，選擇小標題。Readthepassageandchoosethepropersubtitles.*個人活動，教師將五個正確小標題分別打印在不同的小紙條上（小紙條的總數(shù)與班級總人數(shù)相等），發(fā)給每位學生一張小紙條。同時，教師將課文中后5個段落分別打印在五張紙上，分散貼在教室四面墻壁上。教師讓學生離開座位分別去閱讀貼在墻壁上的五段話，并將自己的小標題貼在合適的段落旁邊。對于基礎較好的班級，教師可以提供七個小標題并告知學生有的小標題是多余的。如學生拿到無法配對的小標題，需將紙條退還給教師。雙人活動，校對并討論答案。Workinpairsandcheckyouranswers.全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以根據(jù)學生水平對閱讀材料中的詞匯進行講解。2.Readandjudge.處理教材活動7。個人活動，閱讀句子，判斷正誤。Readthestatementsandjudge.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其通過尋求同伴幫助完成判斷任務。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.（設計意圖：本環(huán)節(jié)為閱讀理解活動，要求學生閱讀一篇關于處理緊急事件的說明文，選擇合適的小標題、判斷正誤，以提升其概括主旨大意、獲取具體信息的能力，為后續(xù)的書面表達做好語言準備。通過閱讀這篇語料，學生可以了解在職場中應如何避免以及處理緊急事件，充分意識到高效處理緊急事件的重要性。）Step4Post-readingDiscussandanswer.處理教材活動8。小組活動，教師引導學生以小組為單位進行討論，組內(nèi)可自行推選一名組長，由組長一一采訪組員對這兩個問題的看法，并做記錄。Workingroupsanddecideonthegroupleader.Thegroupleadershouldinterviewyourgroupmembersaboutthequestionsandnotedowntheiranswers.全班活動，教師讓組長進行分享。Shareyourgroupmembers’answerswiththewholeclass.（設計意圖：本環(huán)節(jié)為閱讀理解拓展活動，要求學生通過與同伴討論回答問題，以提升思維能力以及語言運用能力。）Step5=3\*ROMANWritingThinkandwrite.處理教材活動9。個人活動，教師引導學生根據(jù)所給信息填寫緊急事件處理報告。Readthedialogueandfinishtheincidentreport.對于基礎較好的學生，在其完成報告撰寫后，教師可以繼續(xù)提問：IfyouwereLily,wouldyoudealwiththeemergencydifferently?基礎較為薄弱的學生可能會對可采取的措施（MeasuresTaken）部分產(chǎn)生困惑，教師可以通過提問啟發(fā)學生完成填空：WhatdidLilydotodealwiththeemergency?參考答案：IncidentReportDateofOccurrenceFebruary10,2020Time3:00p.m.ReportedbyLilyDepartmentReceptionExactLocationRoom303,theRoseHotelPhone23892202TheIncidentMrs.HelenBrownhadabadpaininherchest.She’sprobablyhadaheartattack.MeasuresTaken1.Sendmedicalstafftotheroomatonce.2.Calladoctorimmediately.3.Askanambulancetobeready.（設計意圖：本環(huán)節(jié)為讀后寫作活動，要求學生根據(jù)閱讀材料和所給情境，靈活運用所學語言知識，撰寫緊急事件處理報告，旨在提升其思維和語言運用能力，進而充分理解撰寫緊急事件處理報告的意義。）Step6Summary列出閱讀文本中的緊急事件處理建議，在每條建議下整理出相關目標詞匯，每個單詞后請標注詞性。SuggestionsWordsandPartsofSpeechPhrasesLearnemergencyplansoccurvthedifferencebetweenlifeanddeath帶領全班同學朗讀所有目標詞匯，并請學生運用目標詞匯造句。引導學生圍繞以下三個問題，總結本課所學：Whatarethecommonemergenciesinyourfuturecareer?Howwillyoudealwiththeemergencies?*Whatroledoesanincidentreportplayindealingwithemergencies?Why?Step7Homework完成練習冊——Reading&Writing部分。閱讀CultureNotes板塊內(nèi)容，回答問題：Whatdoyouthinkoftheemergencyhotlineindifferentcountries?*對于緊急事件處理，不同國家都設有處理熱線并提供不同服務。對于基礎較好的學生，請以小組為單位依據(jù)網(wǎng)絡搜索結果，盡量運用本課所學詞匯以及句式準備一個PPT演講，比較中外緊急事件處理的異同。Unit6Teamwork教學設計（三）第五課時LanguagePractice&ProblemSolving一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材LanguagePractice和ProblemSolving板塊。LanguagePractice板塊旨在通過仿真語境下的聽說練習以及對處理緊急事件方法的判斷與分析，培養(yǎng)學生在緊急事件處理方面的語言溝通能力、獨立思考習慣和高階思維能力；ProblemSolving板塊旨在引導學生在仿真情境中靈活運用所學語言，以提升其解決實際問題的能力。二、學情分析經(jīng)過前四節(jié)課的學習，學生已經(jīng)可以根據(jù)情境運用所學詞匯和句式談論緊急事件的處理，理解緊急事件處理話題下的相關語料，并能撰寫相關話題的文章。與此同時，學生對于緊急事件的中外處理方式有了一定的認識，但所學知識還需要進一步鞏固，口語表達的遷移能力、解決實際問題的能力需要進一步增強。三、教學目標通過本課學習，學生能夠1.概述一篇關于緊急事件處理的對話，并獲取關鍵信息；2.談論緊急事件，逐步形成規(guī)范、周到的學習和工作態(tài)度；3.正確使用本單元的目標語言解決實際問題，提升語言運用和思維能力；4.通過自我評價與課后總結反思，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。四、教學重、難點分析教學重點：談論工作中的緊急事件處理；正確使用本單元的目標語言，解決實際問題，提升語言運用和思維能力。教學難點：正確使用本單元的目標語言解決實際問題，提升高階思維能力。。五、教學過程Step1Presentation請部分同學展示緊急事件處理的案例。教師提供互評表互評表該小組所介紹的緊急事件的內(nèi)容是否完整？（時間、地點、人物、過程、結果和建議等）演講是否使用了至少五個目標詞匯？請寫出該小組使用的所有本單元重點詞匯。語言表達是否準確？與觀眾是否有眼神交流？（設計意圖：通過準備、展示與評價發(fā)生在不同場合的緊急事件處理案例，引導學生體驗緊急事件應對，同時幫助學生鞏固之前所學語言知識，為本節(jié)課的聽說讀寫綜合練習做好準備。)Step2Listening1.Listenandchoose.處理教材活動10。全班活動，教師引導學生看圖片并描述圖片內(nèi)容。Lookatthepictureandtellwhatyouseeinthepictures.全班活動，聽錄音，選擇正確的圖片。Listentothedialogueandchoosethecorrectpicture.*全班活動，教師引導學生扮演經(jīng)理、客人或者旁觀者，從不同人物視角介紹對話中的事件。例如：Iamthemanager.ThismorningIreceivedaphonecall…Iamtheguest.ThismorningIcouldn’tfindmywatch…Iamafriendoftheguest.Thismorningmyfriendcouldn’tfindhiswatch…(設計意圖：本環(huán)節(jié)為聽力活動，要求學生結合本單元所學內(nèi)容，從聽力材料中獲取特定信息以驗證預測內(nèi)容，提高聽力理解能力，為下一個活動做準備。)Step3Speaking1.Speakandpractice.處理教材活動11。全班活動，教師通過提問檢測學生對情境的理解。Readthesituationsandanswerthefollowingquestions:Whoareyou?Whoisyourpartner?Whatareyougoingtodo?雙人活動，根據(jù)所給信息與同伴表演對話。Actoutthedialoguewithyourpartnerwiththegiveninformation.全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.拓展活動全班活動，教師將A、B的任務分別打印在不同的小紙條上，分發(fā)給學生，并給予其足夠的時間閱讀自己的任務單。Readyourworksheetanddon’tshowittoothers.雙人活動，根據(jù)情境展開對話。Makeaconversationwithyourpartneraccordingtoyourworksheet.全班活動，教師讓部分小組展示他們的對話。Showyourconversation.(設計意圖：本環(huán)節(jié)是口語產(chǎn)出活動，要求教師引導學生通過將掌握的語言知識和口語表達技能遷移到新的語境中，提升其在真實語境中使用恰當語言處理緊急事件的交際能力。)Step4Reading1.Chooseandcomplete.處理教材活動12。全班活動，共同復習詞匯框中的單詞。Let’shaveaquickreviewofallthewordsinthewordbox.Canyoutelltheirmeanings?個人活動，選擇詞語，補全句子。Fillintheblankswiththewordsintheirproperforms.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其尋求同伴幫助，合作完成填空。雙人活動，討論答案。Workinpairsandchecktheanswers.全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.Readandjudge.處理教材活動13。個人活動，閱讀句子，判斷正誤。Readthestatementsandjudge.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其通過尋求同伴幫助完成判斷任務。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.（設計意圖：本環(huán)節(jié)閱讀練習，要求學生先鞏固所學詞匯，以提升在語境中進行語言運用的能力，然后對緊急事件的處理方式進行判斷，以實現(xiàn)本單元思政目標，并為下一活動做準備。）Step5Writing1.Chooseandwrite.處理教材活動14。雙人活動，合上書本，討論如何避免活動13中的錯誤行為。Pleasekeepyourbookclosed.DiscussinpairshowwecanavoidthemistakesinActivity13.個人活動，補全句子。Fillintheblanks.對于基礎較為薄弱的學生，教師可