2019年高中作文指導：故事類材料作文審題立意

2019年高中作文指導：故事類材料作文審題立意【故事類材料作文審題立意】一、原題再現(xiàn)這是一則材料作文題：有位孤獨的老人，無兒無女，體弱多病。他決定搬到養(yǎng)老院去。老人宣布出售他漂亮的住宅。購買者聞訊蜂擁而至。住宅底價8萬英鎊，但人們很快就將它炒到了10萬英鎊。價錢還在持續(xù)攀升。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁，要不是健康情形不行，他是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。一個衣著樸素的青年來到老人眼前，彎下腰，低聲說：“先生，我也好想買這棟住宅，可我只有1萬英鎊。不過，如果您把住宅賣給我，我保證會讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報，散步，天天都快快樂樂的——相信我，我會用整顆心來照顧您!”老人頷首微笑，把住宅以1萬英鎊的價錢賣給了他。要求：上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫一篇很多于800字的文章。二、材料特點和解讀難點這則故事性材料，情節(jié)較生動，人物個性鮮明，易調動閱讀興趣，但學生實際審題立意過程并不輕松。因為材料有三大閱讀理解干擾：一是，角度多但并非都適合立意。老人，青年，“聞風而至”的“購買者”，甚至我們這些“看官”，都是看問題的角度。按照通常的經驗和做法，這些角度都能夠拿來立意，但這則材料似乎不盡然。例如你從青年角度立意，“立”什么?靠什么打敗競爭對手?用真誠贏得老人的信任?后一觀點似乎能夠接受，但說實話，面對本則材料，把討論、感悟的重心放在年輕人身上，總讓人覺得不太合理。所以，從哪個角度看，很大水準上左右著我們審題立意的適切性。二是，材料后半部分較多的對話描寫似乎重要，容易觸發(fā)思維水平有限的學生的“動情點”，同時很容易形成對主旨立意表達的簡單判斷，如寫成話題作文“信任”“真誠”甚至“愛心”等，從而偏題跑題。三是，還有可能遇到國內外民族文化差異的碰撞。譬如有些格外較真的“反試題”學生可能會認為這樣的好事不可能發(fā)生在我們的國度，我們的身邊，從而對寫作形成心理抗拒。尚未運思下筆，情感上就難以接受或疑惑重重，對學生理解本材料，也將可能帶來直接和較大的沖擊和破壞。三、角度選擇和立意分析這份材料，初讀可能比較糾結，因為你似乎很難找到所謂的“關鍵詞”。但是，若把故事整體閱讀，然后最直白概括地提煉一下，不就是“十萬敗給了一萬的故事”么?沿著“十萬為什么敗給了一萬”這個角度追問，就豁然明白材料要表達什么了。這恐怕也是分析本材料立意的一個最便捷準確的思維路徑。下面，我們根據(jù)這個思路來對材料實行具體分析判斷，從而把握立意?！笆f”輸給了“一萬”，故事情節(jié)似乎不合情理又在情理之中。原因在哪?多數(shù)學生眼睛估計是只盯著材料前后部分的感人言辭去了。這是很多學生閱讀故事、陳述類材料作文題時的不良習慣。實際上，材料中間部分的“老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁，要不是健康情形不行，他是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的”這句更重要、關鍵，因為只有結合這句話，我們才能讀懂老人，才明白老人賣房根本不是圖“錢”，而是需要有人陪伴，精神滿足，身心健康。所以，買家“炒到10萬”，他反而“滿目憂郁”，而青年承諾“我保證會讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶，讀報，散步，天天都快快樂樂的——相信我，我會用整顆心來照顧您!”卻十分符合老人需求，老人很快便決定把房子賣給青年。所以，從“老人需要什么”角度(這個角度其實關聯(lián)著老人和青年人兩個主體)切入做文章，來立意，去探究，如“人生最需要的是什么”“錢與心”“快樂能夠少談錢”“什么是對老人的終極關懷”等，都是切題的。也許，有人看到材料中有個“炒”字，立馬聯(lián)想到我們國家近年來普遍存有的各類“炒作”現(xiàn)象，于是把“炒作”當作其立意角度。是不是也能夠呢?先不必急于否定或肯定。因為，我們知道，所謂的材料作文的寫作角度和主旨立意，是有本質區(qū)別的，很多學生對此理解上很模糊?！敖嵌取眱H僅看問題的視點和出發(fā)點，有和較佳一般不佳等等區(qū)別，對寫作來說，角度雖不是寫作的關鍵，但往往決定著思維的深廣度，從而客觀上關系到主旨立意的深刻與否，所謂“仁者見仁智者見智”是也。比如“炒作”，在這里就是寫作角度或話題，而非立意。泛議“炒作”，對這篇材料作文來說，肯定偏題，但寫作過程中，若能避免空談“炒作”話題，而把其他購買者的炒作，與材料的指向，如其中的青年人的“真誠”，老人的反常舉動等原因等緊密聯(lián)系起來，實行勾連反思，對比思考，分析提煉出“炒作戰(zhàn)勝不了真誠”“真誠無價，炒作有限”“十萬輸給一萬背后的邏輯”等一條條具體觀點，情況就可能發(fā)生了變化，就屬于較好的立意，也不偏題跑題了。三、幾點提示其一，不要動輒就“抓關鍵詞”。前面說過，這則材料，所涉范圍較廣，引發(fā)聯(lián)想較多，主旨隱藏較深。審題必須整體閱讀，去偽存真，抓住要害。既要搜“關鍵詞”，也要找“關鍵句”，甚至“關聯(lián)詞”。但很多學生閱讀材料，經常機械偏執(zhí)地理解老師教導的“審題要‘抓關鍵詞’”，于是眼睛就只盯著那些所謂的熟語，成語，提醒語，奪眼球處等等，一看到這些，就根本不考慮其他文字了，以致常常犯錯。實際上，不是所有材料都相關鍵詞的。如2014年山東卷“窗口與畫面”、重慶卷“游客與玻璃碎片”，湖北卷“山腳、山腰和山頂”;2015安徽卷“蝴蝶翅膀的顏色”，福建卷“路”，乃至2015年全國卷等等作文材料，就都沒相關鍵詞，考生們需要的，是對其立意的整體閱讀判斷。我曾提出了一個避免審題失誤的“良方”：刪減文字比較法(《審題應防被“殺熟”》，《寫作》2013.7-8期合刊)。此法的精髓是，當你讀到一個較長的作文材料，尤其是故事性材料，一下子把握不住主旨立意時，就在保持材料文意基本通暢的前提下，保留核心內容，盡可能刪減材料部分文字，然后與刪減之前的文字實行比較，來分析判斷主旨。凡刪減后感覺似乎不損害句段連貫卻對文意有損害的，往往就是“關鍵詞”。依照此法，你把上面提到的那個陳述老人賣房心態(tài)的句子刪掉，再讀讀看，結構完全通暢，但意思就不一樣了。這正表明，那個似乎能夠刪去的解釋句，也許是作者著意寫進去的深有用意的文字，所以，它就恰恰可能是我們需要注重、思考和分析的重點。當然，這個方法也并非處處管用，關鍵還是整體閱讀分析水平的提升，才是根本。其二，立意的確立和表述，請先找找相近語詞和表述，實行一番比較，然后定奪。學生中比較普遍存有這樣的情況：即對材料實行立意歸納表述時，選擇詞句比較隨意，匆忙，且總企圖用最簡短的一個詞語來實行立意表述，這往往有意無意中給自己造成寫作的被動或陷阱。根據(jù)概念的內涵與外延有相反的邏輯關系，短語詞反而內涵層次豐富而外延較為廣闊，也容易把寫作方向寫偏，或把內容捆得太死，不易展開。比如本題中，僅抓“信任”“真誠”“愛心”或者“炒作”等語詞，就容易寫成話題作文，導致偏題跑題。相反，如果能找到一個支點，然后在此基礎上立意，就完全不同了。比如寫“愛心”話題，若能抓住材料中的“老人的需要”或社會的現(xiàn)實，聯(lián)系起來實行展開分析，則內容就扎實了。比如向上聯(lián)系，可關乎“人生觀世界觀價值觀”，或者干脆是純“精神愉悅”等;向下延伸，對時事敏銳且敢于亮出觀點的考生，還不妨看得更遠點，可論及一點現(xiàn)如今中國空巢老人現(xiàn)狀，多數(shù)青年人的過于自我、沒有理想、缺乏愛心等等，若寫得深刻，也都是吸引閱卷老師的好賣點。另外，像“理解”“信任”等概念，也要看到它不等于“誠信”，也不等于“真誠”，而很多學生恰恰不會去認真對比分析這些語詞概念，厘定其微妙異同。起點錯誤或偏差，自然給思維和行文展開帶來系列毛病和問題，包括立意偏頗，中途偏題跑題，空泛不知所云，無法收束等。這些問題，需要引起各方重視和注意，日常教學各環(huán)節(jié)和過程中都一定要扎實做好概念澄清工作。第三，注意利用好文體要求?，F(xiàn)在的材料作文命題，在題目內容最后一項“要求”上，往往是有不同表述的。如2015全國新課標Ⅰ卷、Ⅱ卷就明顯不同。各省市作文命題中的“要求”，也常有差異、變化?？忌浞肿⒁夂屠?/p>