國家教師資格：保教知識與能力

《保教知識與能力》一、教師資格統(tǒng)考介紹實施地區(qū)：浙江、湖北、河北、上海、廣西、海南、山東。二、筆試課程安排1、考試內(nèi)容模塊與要求考試內(nèi)容主要涵蓋學(xué)前兒童開展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。試卷分析三、往年局部考題例如1、創(chuàng)立“活教育〞體系的教育家是〔〕A.陳鶴琴B.福祿貝爾C.杜威D.蒙臺梭利2、認為“游戲是未來生活做準備〞的游戲理論是〔〕A.預(yù)演說B.剩余精力說C.復(fù)演說D.松弛消遣說學(xué)科內(nèi)容分析及備考建議*大綱是依據(jù)是方向；教材是根底；方法是關(guān)鍵；主觀努力很重要。關(guān)于課程1、精講2、精簡3、精選第一章學(xué)前兒童的開展學(xué)前兒童開展概述學(xué)前兒童動作的開展學(xué)前兒童心理開展的年齡特征學(xué)前兒童認知的開展學(xué)前兒童情緒情感和意志的開展學(xué)前兒童個性的開展學(xué)前兒童社會性的開展學(xué)前兒童心理研究方法大綱分析1.理解嬰幼兒開展的涵義、過程及影響因素。2.了解兒童開展理論主要流派的根本觀點及其代表人物，并能運用有關(guān)知識分析論述兒童開展的實際問題。3.了解嬰幼兒身心開展的年齡階段特征、開展趨勢，能運用相關(guān)知識分析教育的適宜性。4.掌握幼兒身體發(fā)育、動作開展的根本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用。5.掌握幼兒認知開展的根本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用。6.掌握幼兒情緒、情感開展的根本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用。7.掌握幼兒個性、社會性開展的根本規(guī)律和特點，并能夠在教育活動中應(yīng)用。8.理解幼兒開展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，并能運用相關(guān)知識分析教育中的有關(guān)問題。9.掌握觀察、談話、作品分析、實驗等根本研究方法，能運用這些方法初步了解幼兒的開展狀況和教育需求。10.了解幼兒身體發(fā)育和心理開展中容易出現(xiàn)的問題或障礙，如發(fā)育緩慢、肥胖、自閉傾向等。第一節(jié)學(xué)前兒童開展概述一、兒童開展的概念“開展〞是指個體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長、分化、成熟、變化的過程。廣義的“開展〞是指個體身心整體的連續(xù)變化過程，不僅是數(shù)量的變化，更重要的是質(zhì)的變化，如軀體各局部比例發(fā)生變化，心理方面如智慧結(jié)構(gòu)的變化、情緒的變化等。開展不僅指兒童的生長成熟的過程，也指成人后衰退消亡的過程。兒童開展大體表現(xiàn)特點：一、是身心活動從混沌未分化向分化、專門化開展；二、是身心活動從不隨意性、被動性向隨意性、主動性開展；三、是認知機能從認識客體的直接的外部現(xiàn)象向認識事物的內(nèi)部本質(zhì)開展；四、是對周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定開展；五、是由一個自然人、生物人向社會人、文化人的開展。二、兒童開展的階段及其主要特點

〔一〕嬰兒期的特點嬰兒期一般指從出生到滿3周歲的嬰兒。嬰兒期是兒童生理發(fā)育與心理開展最迅速的時期，這一時期兒童的神經(jīng)系統(tǒng)與大腦發(fā)育迅速。剛出生新生兒的腦只占成人腦的25％(體重只有成人的5％)，3歲時嬰兒的腦已到達成人的75％。這一時期嬰兒的行走動作、手的動作得到了開展，其動作開展的順序是從首部到尾端、從軀干到四肢、從整體到特殊；在感知覺方面嬰兒的視敏度、聽敏度、顏色視覺、聽覺、立體知覺等方面已初步形成，并具有符號記憶能力、信息編碼能力、動作思維能力以及簡單的問題解決能力。這一時期嬰兒的學(xué)習(xí)分三個層次：習(xí)慣化、工具性條件反射、言語的掌握。言語開展是嬰兒開展的重要內(nèi)容，兒童開展學(xué)家普遍認為：言語的獲得就標志著嬰兒期的結(jié)束。嬰兒期兒童的情緒不斷分化，出現(xiàn)了社會性微笑等社會性情感，出現(xiàn)了依戀性社會行為，在游戲中學(xué)會與同伴簡單交往?！捕秤變浩诘奶攸c幼兒期是兒童身心的飛速開展時期，約從3歲到6歲，在我國學(xué)制中對應(yīng)于幼兒園階段。進入幼兒期，由于兒童身心的開展和生活范圍的擴大，兒童對周圍世界充滿了好奇和探索的欲望，產(chǎn)生了參加活動的愿望，增強了獨立意識。但幼兒的能力有限，常常需要成人的幫助。這一時期兒童開展的主要矛盾是：渴望獨立參加社會實踐活動的新需要同獨立活動的經(jīng)驗與能力有限的矛盾。幼兒期兒童的主導(dǎo)活動是游戲，它是促進幼兒開展的最好形式。認知語言個性傾向開展交往能力：能按成人的要求逐步掌握社會行為標準，并能初步評價自己的行為，控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這一時期兒童已初步形成了自我意識，能以一種全新的方式去認識世界，表達和解釋自己的想法和愿望，接受成人的教育，同時希望有效地影響他人?！踩硨W(xué)齡兒童期的特點7~12歲也是兒童進入小學(xué)學(xué)習(xí)的時期，因而稱為學(xué)齡兒童初期。兒童進入小學(xué)后，學(xué)習(xí)活動逐步取代了游戲活動成為兒童的主要活動形式，并對兒童產(chǎn)生重大影響。由于兒童學(xué)習(xí)具有目的性、系統(tǒng)性、強制性等特點，這就要求在學(xué)習(xí)過程中重視調(diào)動兒童的注意、記憶、思維等。同時學(xué)習(xí)也是兒童根據(jù)社會的要求完成社會義務(wù)，產(chǎn)生責(zé)任感、義務(wù)感，培養(yǎng)其意志、情感，開展社會交往技能的重要途徑?！菜摹成倌昶诘奶攸c少年期是青春發(fā)育時期，約從12、13歲到14、15歲，在我國學(xué)制中根本對應(yīng)于初中階段，也稱學(xué)齡中期。這一時期是兒童身體各方面迅速發(fā)育的第二個頂峰期，主要表現(xiàn)為身高、體重、體形、大腦結(jié)構(gòu)、頭面部的變化，身體、生理各方面機能的增強，生殖系統(tǒng)發(fā)育的成熟和第二性征的出現(xiàn)。〔五〕青年期的特點青年期階段從14、15歲到17、18歲，與我國學(xué)制的高中階段相對應(yīng)，也稱學(xué)齡晚期。經(jīng)過少年期生理與心理上的劇變，青年期的生理與心理趨于成熟和穩(wěn)定。在認知方面表現(xiàn)為其觀察能力、記憶能力、思維能力走向形式化、抽象化、符號化。從社會性方面看表現(xiàn)為自我意識的獨立性和自省性，自尊心增強，自我評價深化，自我價值觀確立，人際交往擴大，同伴群體穩(wěn)定，社會性開展接近于成人。三、影響學(xué)前兒童心理開展的因素〔一〕客觀因素心理是人腦對周圍世界的反映。人腦是兒童心理形成和開展的物質(zhì)根底，周圍世界是兒童心理所反映的客觀現(xiàn)實。兒童心理的開展不能離開兩個方面的客觀條件：生物因素和社會因素。1生物因素(1)遺傳素質(zhì)遺傳是一種生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代。遺傳素質(zhì)是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，其中對心理開展有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能特征。(2)生理成熟生理成熟也稱生理開展，是指身體生長發(fā)育的程度或水平。生理成熟主要依賴于種系遺傳的成長程序，有一定的規(guī)律性。2社會因素影響學(xué)前兒童心理開展的社會因素很多，主要可以分為家庭、幼兒園與社會三個方面。(1)家庭對學(xué)前兒童的心理開展具有重要的影響作用(2)幼兒園對學(xué)前兒童的心理開展起主導(dǎo)作用〔3〕社會是影響學(xué)前兒童心理開展的重要環(huán)境因素〔二〕主觀因素影響兒童心理開展的因素，不僅有外部的客觀因素，而且有主觀的因素。所謂影響兒童心理開展的主觀因素，是指兒童心理內(nèi)部的因素。1、兒童自身的心理因素是相互聯(lián)系、相互影響的2、兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理開展的根本原因四、學(xué)前兒童心理研究的理論流派〔一〕成熟學(xué)說成熟學(xué)說是強調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理開展的理論。成熟學(xué)說的代表人物是美國心理學(xué)家和兒科醫(yī)生阿諾德·格塞爾。1、影響開展的因素格塞爾認為支配兒童心理開展的是成熟和學(xué)習(xí)兩個因素。2、開展的原那么(1)開展方向的原那么。(2)相互交織的原那么。(3)機能不對稱的原那么。(4)個體成熟的原那么。(5)自我調(diào)節(jié)的原那么。3、育兒觀念對家長提出如下忠告：(1)不要認為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育〞他。(2)學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的開展新事實。(3)不要老是去想“下一步應(yīng)開展什么了?〞，而應(yīng)該讓你和孩子一道充分體會每一階段的樂趣。(4)尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待?！捕尘穹治鰧W(xué)說弗洛伊德是奧地利精神病學(xué)家，也是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。20世紀前期，弗洛伊德從自己的臨床經(jīng)驗出發(fā)，對兒童的人格結(jié)構(gòu)和心理開展階段作了系統(tǒng)的闡述，并逐步開展為精神分析理論。弗洛伊德認為人格有三個層次，分別是本我、自我和超我。弗洛伊德根據(jù)不同階段兒童的集中活動能力，把心理和行為開展劃分為由低到高的五個漸次階段，分別是口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和兩性期。〔三〕行為主義學(xué)說1、傳統(tǒng)行為主義(1)經(jīng)典條件反射理論。行為主義創(chuàng)始人華生受到生理學(xué)家巴甫洛夫的動物學(xué)習(xí)研究的影響，認為一切行為都是刺激(S)—反響(R)的學(xué)習(xí)過程。2、社會學(xué)習(xí)理論班杜拉強調(diào)模仿，也就是觀察學(xué)習(xí)。在他看來，兒童總是“睜大眼睛和撐起耳朵〞觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無意的反響，其觀察、模仿帶有選擇性。通過對他人行為及其強化行為結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反響，或現(xiàn)存的反響特點得到矯正。〔四〕認知開展學(xué)說瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰畢生研究兒童的認知。1、影響心理開展的因素*皮亞杰認為影響心理開展的因素有四個：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境、平衡。*成熟是指機體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的開展。物理環(huán)境包括物理經(jīng)驗和數(shù)學(xué)邏輯兩種經(jīng)驗。社會環(huán)境是指影響個體心理開展的社會因素，包括社會生活、社會傳遞、文化教育、語言信息等。平衡過程是主體內(nèi)部存在的機制，皮亞杰認為如果沒有主體內(nèi)部的同化、順應(yīng)、平衡機制，任何外界刺激對兒童本身都不起作用。2、認知開展的階段(1)感知運動階段(0~2歲)。形成物體永存性的概念。(2)前運算階段(2~7歲)。有三個特點：一是相對具體性，兒童開始依靠表象思維,但是還不能進行運算思維；二是不可逆性，突出表現(xiàn)為缺乏守恒概念；三是自我中心性(3)具體運算階段(7~11歲)。(4)形式運算階段(12歲以上)。〔五〕朱智賢的心理開展觀朱智賢(1908—1991年)，字伯愚，江蘇省贛榆縣贛馬人，教育心理學(xué)家?！擦硨W(xué)前兒童開展心理理論新趨向1、生態(tài)環(huán)境理論生態(tài)環(huán)境理論是美國心理學(xué)家布朗芬·布倫納于1979年提出的。2、人生歷程理論埃爾德于1995年提出了人生歷程理論。人生歷程理論重視環(huán)境的作用，十分強調(diào)環(huán)境對人生歷程的影響。學(xué)前兒童動作的開展兒童動作開展包括軀體和四肢的動作開展，它受到身體的發(fā)育，特別是骨骼肌肉的開展順序及神經(jīng)系統(tǒng)的支配作用的制約，兒童的動作開展不僅對身體有影響，對兒童的智力也有著非常重要的意義。一、身體的發(fā)育身體的發(fā)育是兒童心理開展的物質(zhì)根底和前提，良好的身體素質(zhì)為人的一生開展奠定了根底和方向?！惨弧成砀唧w重的變化兒童身體發(fā)育最為明顯的就是整個身體狀況發(fā)生了變化?！捕彻趋兰∪獾纳L〔三〕身體各系統(tǒng)的發(fā)育二、動作開展的規(guī)律1、有上而下2、由近及遠3、由粗到細4、由整體到分化５、從無意到有意三、影響動作開展的因素〔一〕生物因素〔基因、中樞神經(jīng)等〕〔二〕非生物學(xué)因素〔物質(zhì)環(huán)境、養(yǎng)育觀念〕第三節(jié)學(xué)前兒童心理開展的年齡特征一、年齡特征的概念在兒童心理過程的各個年齡階段表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的年齡特征。〔一〕年齡階段心理開展的階段往往以年齡來標志，所以又稱作年齡階段。〔二〕心理開展年齡階段的劃分學(xué)前期分為嬰兒期(0～3歲)和幼兒期(3~6歲)，學(xué)齡期又分為小學(xué)生期(6~12、13歲)、少年期(12、13~14、15歲)和青年初期(14、15~18、19歲)心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性二、兒童心理開展的根本特點１、開展的連續(xù)性與階段性２、開展的定向性３、開展的不平衡性４、開展的差異性三、學(xué)前兒童心理開展的含義與趨勢〔一〕含義兒童心理開展是指個體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反響活動不斷地得到改良并日趨完善和復(fù)雜化的過程，是一種表達在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化?！捕弛厔荩薄暮唵蔚綇?fù)雜２、從具體到抽象３、從被動到主動４、對事物的態(tài)度從不穩(wěn)定到穩(wěn)定四、幼兒心理開展的主要特征〔一〕３－４歲〔小班〕１、生活范圍擴大〔語言〕２、認識依靠行動３、情緒作用大４、愛模仿〔二〕４—５歲中班１、活潑好動２、思維具體形象３、開始接受任務(wù)４、開始自己組織游戲〔三〕５—６歲1、好問好學(xué)2、抽象能力明顯萌發(fā)3、開始掌握認知方法4、個性初具雛形第四節(jié)學(xué)前兒童認知的開展一、學(xué)前兒童注意和感知覺的開展〔一〕學(xué)前兒童注意的開展1、幼兒無意注意的開展3歲前兒童的注意根本上都屬于無意注意。2、幼兒有意注意的開展〔1〕幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的限制〔2〕幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下開展的〔3〕幼兒的有意注意是在活動中完成的3、學(xué)前兒童注意分散的原因和預(yù)防措施〔1〕引起幼兒分心的主要原因①過多的無關(guān)刺激②疲勞③缺乏興趣④教學(xué)活動組織不合理〔2〕幼兒注意分散的預(yù)防措施①防止無關(guān)刺激的干擾②根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動③無意注意和有意注意的交互并用④合理地組織教育活動〔二〕學(xué)前兒童感知覺的開展1、學(xué)前兒童視覺、聽覺和觸覺的開展〔1〕視覺的開展①視覺集中②視覺敏度③顏色視覺④視覺缺陷〔2〕聽覺的開展聽覺是個體對聲波刺激的物理特性的感覺?！?〕觸覺的開展觸覺是皮膚受到機械刺激時產(chǎn)生的感覺，是皮膚感覺和運動覺的聯(lián)合，觸覺是刺激大腦發(fā)育的良好手段。2、學(xué)前兒童空間知覺和時間知覺的開展〔1〕空間知覺的開展空間知覺指對客體的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺。幼兒空間知覺的開展主要表現(xiàn)在方位知覺、深度知覺、形狀知覺和大小知覺等方面。〔2〕時間知覺的開展時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映3、學(xué)前兒童觀察的開展觀察是一種有目的的、有方案的、比擬持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。(1)觀察的目的性：從無意向有意開展(2)觀察的持續(xù)性:持續(xù)時間從短向長開展(3)觀察的細致性:從籠統(tǒng)模糊的知覺向比擬準確的知覺開展(